(自考必过)学前游戏论.doc

学前游戏论第一章选择：初步兴起阶段缓慢发展阶段飞跃发展阶段时间20世纪40年代到60年代20世纪70年代至今游戏理论1) 经典的游戏理论（最早的游戏理论）2) 生活预备说（前练习说）格鲁斯 德3) 复演说 霍尔 美1) 精神分析理论 弗洛伊德1) 认知发展的游戏理论皮亚杰 维果茨基2) 游戏的觉醒理论（内驱力理论） 伯莱因3) 元交际理论 贝特森特点重视实验研究，对条件的控制比较严格，对结果进行了测量并作统计分析备注1) 出现了最早的“经典的游戏理论”和对儿童游戏最初的系统观察研究2)1、 娃娃游戏（投射游戏），由精神分析的理论和行为主义的刺激反应理论结合创造。1、 儿童游戏研究阶段：名解：2、 恩物：由福禄贝尔提出，他认为是神赐给儿童的东西。“恩物”实际上是一种适合儿童特点的恩赐物，是幼儿园里做游戏和进行作业时用的玩具和材料。第二章选择：1、 分析性游戏治疗重在解释儿童游戏的象征意义。2、 把游戏看作儿童情感危机的自我疏导，是降低焦虑和欲望的一种补偿性满足的理论：精神分析学派。3、 “游戏创造了儿童的最近发展区”维果茨基。4、 游戏觉醒理论建立在内驱力学说的基础上。5、 试图通过解释环境刺激和个体行为的关系，来揭示游戏的神经生理机制的假设理论：游戏的觉醒论。感知/感觉运动游戏。11、预示着练习性游戏在感知运动领域中发展的终结：象征性游戏。12、荷兰拜敦代克的游戏成熟学说认为，游戏是个体适应环境、寻求自由和解放欲望的表现。14、皮亚杰发生认知论，下列游戏水平由低到高：练习性游戏（感知运动期02岁）、象征性游戏（前运算期27岁）、规则性游戏（具体运算期712岁）。游戏治疗理论代表人物特点分析性游戏治疗安娜佛洛伊德、克林1.分析性游戏治疗重在解释儿童游戏的象征意义。发泄性游戏治疗大卫莱温2.发泄性治疗：主动型治疗、被动型治疗。关系性游戏治疗杰西塔夫脱、弗雷德里克艾伦1.强调治疗者与儿童之间情感关系的治疗力量。非指导性游戏治疗1.人有自我指导的能力，不用控制和改变儿童，只提供合宜的环境，让人内在的自主力量出现，然后自己做出改变。2.合宜的环境需满足：态度真诚，表里如一，真心关怀和接纳孩子；无条件地正向尊重，在与孩子的互动中，不予评价；无条件地接纳、包容孩子；理解孩子，敏锐地体会孩子的内心感觉。简答：佛洛伊德认为人格是由三个部分组成：本我、自我、 超我。a.游戏是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。b.游戏可满足儿童现实中不能实现的愿望，是受“惟乐原则”的驱使：游戏满足儿童想做大人的愿望；游戏帮助儿童掌握（或控制）现实中的创伤性事件。a.游戏是自我的一种积极主动的机能，是生物性（本我）因素与社会性（超我）因素的协调与整合。3、列举精神分析理念指导下的游戏治疗法：分析性游戏治疗、发泄性游戏治疗、关系性游戏治疗、非指导性游戏治疗。c.游戏的功能：以同化作用改变现实，满足自我的情感需要。第三章选择：1、 儿童所扮演的角色可分为：机能性角色、互补性角色（母亲孩子）、想象的或虚幻性角色。2、 游戏是儿童自主的、自愿的活动。3、 游戏动作可分为探索、象征、嬉戏三种基本类型。依据是游戏动作的不同性质。4、 儿童游戏活动中最引人注目的部分是动作。5、 在一种游戏活动中，不一定出现的游戏性体验是幽默感和驱力愉快。10、游戏活动在动机系统上的特征是：内部动机。11、儿童游戏所需要的外部条件是：儿童有自由选择的权利与可能（第一个）；活动的担忧游戏以外的奖惩。名解：简答：1、 我国对游戏特征的一般认识是什么？a.游戏是儿童主动的自愿的活动。c.游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富。d.游戏伴随着愉悦的情绪。第四章选择：1、 按儿童的认知发展来分类，游戏可分为感觉运动游戏、象征性游戏（符号游戏）、结构游戏、规则游戏。2、 学前儿童在5岁以后开始出现较多的是合作游戏。（3岁平行，4岁联合，5岁合作）3、 角色扮演最基本的成分，也是最早出现的成分是：角色行为。（行为意识认识）4、 依据儿童游戏的关键特性不同，可分为有规则游戏、创造性游戏。简答：1、 儿童游戏的社会性分类？ 美国帕登按照儿童在游戏中社会行为的不同表现以及参与游戏的儿童之间的相互关系，划分成六中：A.无所用心的行为或偶然的行为B.袖手旁观的行为C.单独的游戏D.平行的游戏E.联合游戏F.合作游戏2、 简述根据游戏的关键特性对学前儿童游戏的分类。依据儿童游戏的关键特性不同，可分为创造性游戏、有规则游戏。a.创造性游戏。这类游戏较多地体现儿童主动的、创造的主体特征，突出游戏是儿童自主自愿、创造的活动。包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。b.有规则游戏。这类游戏具有明确的规则，要求儿童去遵循，以确保游戏目的的达成。包括智力游戏、体育游戏及音乐游戏等。第五章选择：动机游戏行为活动性动机运动性游戏、重复性游戏探究性动机智力类游戏、象征性游戏成就性动机象征性游戏、造型性游戏引发规则性游戏亲合性动机运动性合作、智力型合作，是一种复合性的游戏1、 儿童在游戏中获得了成功的喜悦，体验到克服困难的快乐并建立起对自己的信心，满足了孩子自我表现和自我肯定的需要。游戏满足儿童的需要：a. 满足儿童生理发展的需要b.满足儿童认知发展的需要c.满足儿童社会性发展的需要d.满足儿童自我表现、自我肯定的需要。2、 在合作游戏中，主导动机是亲合性动机。3、 皮亚杰认为儿童在游戏中通过对游戏材料的操作获得两类知识经验，并称之为物理知识、数理逻辑知识。4、 儿童游戏的前提和基础是基本生存的需要和安全需要的满足。5、 三种层次，九种需要：（P181）第三层 尊敬（认可）的需要 社会性交往需要 自我实现的需要第二层 理解环境的需要 最佳觉醒水平需要 影响环境的需要第一层 身体活动需要 基本生存需要 安全需要6、 在运动性游戏和重复性游戏中,主导的动机是活动性动机。简答：1、 游戏在学前儿童身体发展中有哪些作用？a.游戏可以促进儿童身体的生长发育。b.游戏活动发展了儿童的基本动作和基本技能。c.游戏给儿童带来愉快和满足、以及轻松、愉悦的心情，又保证了儿童身体的健康。2、 游戏在学前儿童社会性发展中有哪些作用？a. 游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童社会交往的能力。第六章选择：1、 从性质上看，影响儿童游戏的环境因素可分为：物理环境、社会环境因素。2、 一般而言，混合班幼儿有更多的积极交往性，且平行游戏和小组游戏比同龄班的孩子显著增多。孩子特点父母特点敏感型过度保护不能独自游戏，好模仿缺乏主见对孩子的一举一动极为敏感，过多干涉孩子的每件事情自主性、独立性很强，缺乏必要的交往技能和自知之明对孩子的一举一动反应迟钝，不能理解孩子，对孩子即不关心，也无要求专制型发号施令温和型民主和谐3、 形象玩具又称主题玩具。4、 儿童游戏场地空间密度、地点、结构特征及设备位置对儿童游戏产生着一定的影响。10、辛格等人在研究中发现，与看电视较少的儿童相比较，看电视较多的儿童更少玩想象游戏。名解：1、 专门化玩具：模拟实物且造型逼真的玩具。这种玩具是根据儿童游戏的需要，专门设计制作的，可直接充