山东省滨城区三河湖实验学校七年级生物下册 传染病及其预防课件 济南版.ppt

济南版义务教育教科书 生物学 七年级下册 传染病及其预防 说教材 说学情 说模式 说设计 说板书 说评价 说开发 说课流程 说课流程 非典 甲流 禽流感 关注健康 珍爱生命 确立积极健康的生活态度 是新课程中一项重要的情感 态度培养目标 健康地生活 则是 生物课程标准 十个一级主题的最后一个 设立这一主题的目的是让学生从小养成良好的生活习惯 为一生的健康奠定基础 健康地生活 第一章人的生活需要营养 第二章人的生活需要空气 第三章人体内的物质运输 第七章人在生物圈中的作用 生物圈中的人 第四章人体内废物的排出 第五章人体生命活动的调节 第六章免疫与健康 第三单元 济南版 义务教育教科书 生物学 七年级下册 第三节合理膳食与食品安全 第三节呼吸保健与急救 第五节神经系统的卫生保健 第四节关注心血管健康 第六章 免疫 传染病和医药常识是 生物课程标准 中 健康地生活 主题中的几个重要的二级主题 在传染病流行期间 有的人患病 有的人不患病 这与人的免疫功能有关 当人患病了就要用药进行治疗 这又设计到安全用药问题 因此教材把这三节内容编排在一起是非常合理的 说教材 密切联系 生物课程标准 中明确要求 说明传染病的病因 传播途径和预防措施 列举常见的寄生虫病 细菌性传染病 病毒性传染病 包括艾滋病 活动建议是调查当地主要传染病和收集有关艾滋病的资料 常见传染病 重难点 说课流程 能力方面 知识基础 经验 学情分析 说学情 存在问题 传染病的病因及其在人群中流行 怎样预防知之甚少 对于艾滋病的病因 病情和预防措施更是一知半解 在教学设计时必须以学生的生活经验为基础 通过多元化的教学手段 帮助学生了解传染病的相关知识 为学生的健康生活打下良好的基础 说课流程 教学模式 三七 自主课堂教学模式 目标教学 分组教学 自主 合作 探究学习 三种思想 生物课程的基本理念 面向全体 提高生物科学素养 倡导探究性学习 七个步骤 说模式 自主学习 合作探究 说课流程 说设计 一 情境导入 明确目标 课前播放 健康歌 创设愉悦的学习氛围 同时与本章 健康 主题相统一 3分钟 一 情境导入 明确目标 据中国之声 新闻纵横 报道 截至昨天下午 全国确诊感染h7n9禽流感患者增至108人 其中23人死亡 康复14例 设计意图 联系社会实际 关注社会热点 创设情境 导入课题 传 染 病 的 爆 发 一 情境导入 明确目标 设计意图 图片展示从古到今 传染病给人类带来痛苦和灾难 引起学生的震撼 使学生产生强烈的探究欲望 全球因非典死亡人数919人 病死率近11 全球甲型h1n1流感死亡人数超过9500人 学习目标 重点难点 1 通过对常见传染病的分析讨论 说出传染病的概念 特点及分类 2 举例说出传染病流行的三个基本环节以及预防的一般措施 3 说出艾滋病的传播方式和预防措施4 认同传染病对人类的危害 关注艾滋病及艾滋病人 重点 传染病流行的三个环节和预防传染病的一般措施 难点 传染病预防措施 传染病及其预防 一 情境导入 明确目标 设计意图 利用知识树让学生了解本节课的具体学习目标及重难点 让学生做到目标明确 二 自主学习 合作探究 探究一 常见传染病 5分钟 我得过肺炎 我生过水痘 哪些是传染病 如何分类 20分钟 设计意图 以学生的经历和经验为学习素材 使学生明确疾病根据是否传染 可分为传染病和非传染病 经分析讨论得出传染病的概念 特点及分类 贯彻了知识源于生活的教学观点 二 自主学习 合作探究 探究二 传染病的预防 8分钟 设计意图 实现了知识的自主生成 小组合作突破难点和理论联系实际的应用 联系我校近期几个学生患腮腺炎实际 学校采取了让患病学生回家 教室消毒 打疫苗等措施 加深学生对传染病预防措施的理解和应用 20分钟 二 自主学习 合作探究 探究三 艾滋病 7分钟 1 艾滋病的病原体是什么 2 艾滋病患者有哪些症状 3 艾滋病的主要传播途径有哪些 应怎样预防 4 如何对待艾滋病患者 正确认识艾滋病 探究三 艾滋病 7分钟 二 自主学习 合作探究 探究三 艾滋病 7分钟 1 艾滋病的病原体是什么 2 艾滋病患者有哪些症状 3 艾滋病的主要传播途径有哪些 应怎样预防 4 如何对待艾滋病患者 设计意图 实现了学习方式的多元化 培养了学生收集课内外信息能力 扑克牌的应用又使学习饶有趣味 使学生认识到艾滋病离我们不远 必须做好自身的防范 认同洁身自爱的生活方式 正确对待艾滋病患者 为他们创设良好的社会环境 五 小组展示 教师点拨 依据 生物课程标准强调教学过程是师生交往 共同发展的互动过程 10分钟 设计意图 突出传染病是由不同的病原体引起的 展示几种常见传染病的元凶的图片 动画的演示传染病特点 使学生对深入理解 做法 在小组代表展示的过程中 教师利用课件中的图片或动画及时点拨学生难以理解的重点知识 要做到学生会了的 能理解的不讲 学生有困难的一定解释清楚 呼吸道传染病 消化道传染病 血液传染病 体表传染病 设计意图 为了加深学生对常见传染病症状及传播途径的印象 利用多张图片 给学生以视觉冲击 取得最好的教学效果 五 小组展示 教师点拨 传播途径 设计意图 传染病预防措施是本节的重难点 教师利用图片对各个措施的具体做法进行规律总结 为学生能够在新情境下解决相关问题奠定基础 五 小组展示 教师点拨 传染源 易感人群 控制 保护 讲究卫生 六 回归生活 拓展提高 神药 1 禽流感来了 有些人疯抢板蓝根 致使很多药店的板蓝根脱销 这种做法对吗 2 根据本节课所学我们如何预防h7n9禽流感呢 设计意图 这样设计符合生物课程标准关注与生物学有关的社会问题的要求 培养了学生判断是非的能力 正确对待传染病 科学防范 指导了学生的生活 做到了学以致用 拓展提高 3分钟 设计意图 通过检测卷检测本节所学的重点知识及时了解把握学生的学习情况 大约7分钟 临时发放 学生独立完成 出示答案 两人互批 小组记分 当堂反馈 传染病及其预防 传染病概念及特点 传染病分类与传播途径 传染病流行三环节 传染病预防措施 艾滋病病毒 传播途径 预防 对患者态度 传染性 流行性 易感人群 传播途径 传染源 控制传染源 切断传播途径 保护易感人群 说课流程 传染病及其预防 传播途径 易感人群 保护 控制 传染源 传染性 流行性 说板书 设计意图 突出了传染病的特点 流行环节及预防措施 做到了简洁美观 重点突出 说课流程 生物课程标准 中明确要求 评价不仅要关注学生的学习结果 更要关注学生在学习过程中的发展和变化 应采用多样化的评价方式 发挥评价的激励作用 情态价值观的进步 课堂随机定性评价 基础知识的掌握 探究能力的发展 传染病及其预防 达标测试定量评价 评价内容 互评 评价方法 自评 个人和小组 说课流程 说开发 网络资源 全球甲型h1n1流感死亡人数超过9500人 网络资源 说开发