2019年六年级科学上册 生物的启示教案2 青岛版.doc

2019年六年级科学上册 生物的启示教案2 青岛版【教学设想】通过学生的探究，让学生认识到“科学就是力量，当今科技正在快速刷新世界，未来科技无止境的发展，将为未来世界人类文明进步做出更为巨大的贡献”，达到让学生“亲历科学、探索科学，勇于揭开科学之谜，具有综合科学素养”的目的。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要更强烈。”在设计教学时，我主要采用自主探究和实验相结合，让学生亲身经历仿生的科学过程，理解仿生的概念和意义；通过大量实例让学生发现在实际生活中仿生学的广泛应用。【教学目标】1科学探究：（1）能提出进行探究活动的大致思路；（2）能用简单的器材做简单的观察试验；（3）能制作简易的科学模型；（4）会查阅书刊及其他信息源。2情感态度与价值观：（1）培养学生亲近自然，热爱科学，勇于创新的科学态度；（2）在整个学习活动过程中，保持强烈的探究欲望和积极尝试和不断反省的探究态度；（3）在小组学习过程中，学会自我评价尊重他人的想法的相互合作的科学态度；（4）通过对仿生学的认识，意识到科学技术对人类社会的发展推动作用。3科学知识：（1）通过对本课的探究和学习，使学生认识什么是仿生，了解人们在生物的启示下进行的发明创造；（2）了解仿生过程，尝试仿生设计。教学重点：让学生经历仿生的过程。教具准备：鸟巢水立方图片、 观察材料新鲜葱叶，剪刀，苍耳，粘扣，蛋壳，铁架台，铅笔、分组实验材料（每组棋子若干，卡纸一张，钩码若干，两摞书作桥墩）学具准备：查阅有关仿生学的资料。教学过程:一、提出问题1、出示图片让学生欣赏。（鸟巢、水立方）师：请同学们仔细观察。这里是哪里？画面展示的是什么？它为什么而设计的？它是根据什么来建造的？生答。师：你知道的真多，真了不起!2、出示苍耳师：这是什么？（苍耳）有什么特征？（有刺、刺前有勾）利用它你能干什么？（防身用，造这样的衣服扎手，小偷不敢偷）师：还真的就有人利用它制成了粘扣呢。（出示粘扣）师：生活中，这样的例子有很多，今天我们就来研究在生物的启示下，人们发明了哪些东西，以及怎样发明的？板书：生物的启示设计意图：科学学习要以探究为核心，爱因斯坦认为，只有热爱才是最好的老师。通过出示图片和实物，让学生感受到在生物的启示下，人们可以搞发明创造, 提起研究生物的兴趣。二、猜想假定1、玩葱叶出示葱叶师：葱是大家非常熟悉的一种植物，谁来试着把它吹弯？生参与吹。（吹不弯）师：你们观察葱叶有什么特征？谁来说说？生：筒形的。师板书。师：如果用剪刀剪开，葱叶它会弯吗？试试, 强调注意安全。生动手。2、玩蛋壳。师：老师这有几个小蛋壳，请注意听。如果我把蛋壳的凸面朝上，让铅笔从15cm的高度自由下落，撞击蛋壳，你猜它能不能碎？如果我把小蛋壳的凹面朝上，让铅笔从同样的高度自由下落，你们猜，哪个先碎？让同学们注意观察。师演示。师：请大家一起观察桌面上的蛋壳有什么特点？谁来说说你们的发现？并板书。设计意图：仔细认真的观察永远是获取知识的重要前提。3、猜想。师：根据刚才我们观察这两种生活中的物品，你们能提出哪些科学问题？生1：我们组想葱叶为什么吹不弯？而剪开的葱叶为什么容易变弯？生2：我们组认为凹面朝上的蛋壳容易击碎，而凸面朝上的蛋壳不容易击碎，这是为什么？师：刚才同学们提出了很多有价值的科学问题。根据葱叶和蛋壳的特征，你们猜这是为什么？（生积极讨论、交流）生1：我们组认为可能与它们的形状有关。生2：我们组也这么想。师：同学们的观察很仔细，大胆的推测如果得到科学的验证，同学们将会像科学家一样获取科学的结论。 适时评价有利于学生互帮互学，互相促进以及合作精神的培养，能更好地促进科学素质的提高。 师小结：通过我们的观察葱叶和蛋壳，发现筒形结构不容易变弯，拱形结构承受能力强。设计意图：在科学学习中提出一个问题比解决一个问题更重要, 让学生带着自己的疑问和猜想投入到探究活动中，更能调动学生学习的积极性。三、制定方案 师：是不是用其它的材料制成的筒形或拱形，也不容易变形呢？你们想研究吗？怎么证明？ 生：做实验。 师：那你打算用什么材料做成葱叶模型或蛋壳模型？（老师给每个小组准备了一份实验材料）请先在小组内讨论实验方案, 并把它记录下来, 师参与。 小组讨论 生1：我们组准备用一张白纸（平面形）吹一下,看能不能吹弯？再把它卷成筒形试试, 能不能吹弯？ 生2：我们组准备把一张白纸放在两个桥墩之间，再把上面放几个棋子，直到变弯，然后再把它变成拱形，放上同样的棋子，看能不能变弯？ 生3：我们觉得葱叶是筒形的，我们想把纸卷成圆筒形的试一试。 师：同学们的主意都不错。我发现咱班同学真聪明，不过老师有个问题，你们知道什么是物体的最大承受力吗？ 生讨论、汇报。师肯定评价。四、实施探究 师：好，下面请小组长来领实验材料。（等待）请你们按照自己的方案进行。并做好记录，开始吧？ 强调注意事项： 分组实验。 给学生充足的时间。师巡视指导。设计意图：亲身经历以探究为主的学习活动, 是学生学习的主要途径，活动过程是教学活动的中心环节。苏霍姆林斯基曾说过：自由支配的时间是学生个性发展的必要条件，也是探究的必要条件。留给学生充足的时间，让他们仔细观察，充分讨论，静心设计，正确分析，深刻体会, 让学生在进行思维与交流的过程中，巩固对比实验的实验方法，渗透科学、严谨的思维方法和操作方法。师巡视指导，为使教学活动得到及时调整和改进, 从而使教学效果得到加强和提升。五、展示交流师：刚才同学们做的很认真,哪个小组愿意汇报自己的研究发现。生汇报。生1：我们组发现筒形结构不容易弯曲。生2：我们组发现拱形结构承受能力强。师：生活中,很多产品就是利用这种特性开发出来的,你知道有哪些？生举例。师：你认为做成筒形或拱形有什么好处？生：我认为比较轻、薄、节省材料、承受能力强、还坚固。师：坐正,同学们回过头来想一想,在生物的启示,人们发明产品需要哪些步骤？提示：也就是说,是什么原因引起我们的研究师引导总结并板书：生物特性 建立模型 模型验证 开发产品明确：指着板书,这就是仿生。设计意图：以上两个环节,目的让学生主动进行探究,生成仿生概念,让学生亲自经历仿生的过程,学生利用老师准备的材料进行探究,并对操作中出现的现象进行分析整理,自己得出来。让学生在这个过程中,不仅得到知识还培养他们的科学精神、科学态度、科学方法。六、拓展创新师：生活中有许多东西都是仿生的,课前同学们收集了好多关于仿生的资料,你知道了在生物的启示下,发明了什么？师：这样吧,我们进行一次抢答比赛,如果你知道就赶快举手。师：听了大家的介绍,老师非常高兴,为你们精彩表现鼓掌。师：当然,仿生的过程不是一帆风顺 , 是科学家经历了重重磨难和挫折,在经历反复实验后才获得了成功,仿生学的探究是无止境的。但只要细心观察,就能搞发明创造。师：假如给你一种生物,你能根据你的需要,展开你的想像,进行仿生设计吗？生讨论交流汇报。看时间师：谁说我们的孩子不聪明,我们都快成发明家了。师：通过这节课的学习,你们有什么收获和想法？生：我知道了仿生学的一些知识,明白了仿生的过程。生：我懂得了细心观察就能进行发明创造。师结：如果大家注意观察,不断探索生物的奥秘,那时,那些未知的,奇妙的生物一定被大家所认识,在生物的启示下,你们一定能发明创造出更多、更好的东西,你就是科学家了。布置一个课下作业：请你根据仿生学的知识,认真观察几种树叶的特征,下一节课我们进行一个设计大赛。设计意图：让学生充分感知科学就在我们身边,我们也可以研究仿生。给予学生及时评价,让学生体会科学探究永无止境,鼓励学生大胆设想,勇于创新,培养学生的想像力和创造力。附送：2019年六年级科学上册 生物的启示教案3 青岛版 一、 教材分析 生物的启示一课选自青岛出版社出版的义务教育课程标准实验教科书科学（六年级上册）第五单元生物与环境。生物的启示是本单元的最后一课，主要让学生亲历仿生科学过程，唤起学生对身边生物性能的观察、研究和模拟。学生对仿生有一定的认识，但知识贫乏，需要经过大量知识搜索共享，达到学习目的。二、 教学目标1搜集整理信息资料；学会制作简易的科学模型。2培养学生亲近自然，热爱科学勇于创新的科学态度；愿意交流与合作。3通过本课的探究，了解仿生过程，使学生认识什么是仿生，尝试仿生设计，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。 教学重点：让学生经历仿生的过程。 教学难点：仿生的应用三、课前准备：学生：预习本课观察实验操作的方法及内容 查询百度网站收集有关仿生的知识教师：课件 准备葱叶、小剪刀、细线、圆筒纸、螺母或砝码、木块。四、教学过程一、导入新课师：这节课老师给大家带来了一组图片，一起来欣赏。【课件出示鸟巢图】认识它吗？师：对，是北京的鸟巢，xx年北京奥运会主体育场。大家仔细来观察观察，它有什么特点？生1：它像鸟窝。生2：科学家是根据鸟窝的形状制成的。生3：形态如同孕育生命的“巢”，它更像一个摇篮师：接着看【课件出示水立方图】师：这是什么？师：它又是模仿什么而建造的呢？生：蜂窝！师：看一下！（播放蜂窝图，）有相似的地方吗？师：原来，每个小蜂窝形状是六边形的！其实相互挤在一起的水泡也是六边形的。师：由此我们知道了，鸟巢和水立方分别模仿鸟窝、蜂巢的构造来建造的。师：想不到吧，不起眼的生物，竟引起了发明！这就是生物带给人们的启示！【板书课题】二、探究活动活动一：葱叶的启示。（一）引导学生发现葱叶性能。（让学生玩葱叶汇报分享板书：生物性能）师：（出示葱叶）看这里，这个，大家都认识吧。它有什么独特的地方吗？ 仔细观察，发现了吗？生：它的叶子是圆筒形的。 师：它的叶子是筒形的，有什么好处呢？生：刮风时吹不倒，不容易倒，直立的。师：风吹不倒它，那，你能把它吹弯吗？想不想试一试？好，大家都来试着吹一吹，看谁能把它吹弯。生参与吹葱叶的活动。（来，使劲吹，再使点劲！）师：好，停下吧。我看有些同学的脸都涨红了，腮帮子都鼓得圆圆的了！师：吹葱叶时感觉怎样？ 生：吹不动，很费力气。 师：这说明了什么？生：圆筒形的葱叶不容易吹弯，承受力非常强。师：那，如果把这个圆筒捋平，（师把葱叶捋平），我把它的筒形结构给破坏掉。看，还用再把它吹弯吧。它自己就弯了。师：这说明了什么？回顾：刚才，我们发现了葱叶是什么形状的？通过观察比较，我们又发现了筒形的葱叶比平板式的承受力要强，不容易弯曲。 这就是葱叶的性能 。 【板书：葱叶性能】师：那，圆筒形的比平板式的承受力大，究竟大多少呢？我们可以建立一个模型来进行科学的检测。（二）建立葱叶筒形结构模型。板书：建立模型师：这个模型该怎么做呢？（ 放手让学生探究）（生答：我们可以把一张纸卷成筒状）师：这个就是圆筒模型，这个就是平板式的。现在，怎样检验这两个模型谁的承受力大呢？谁有好办法？学生设想检测方法，小组讨论交流（三）对葱叶模型进行对比检测。【学生说完方法，让生在实物投影下操作演示。】师：老师听明白你的意思了。把圆筒纸和平板纸分别放在木块上。是这样的吗？然后呢？生：在上面放重物，看哪种模型放的重物多。师：重物可用螺母来代替。放螺母时应该注意什么？谁来提醒提醒大家？生：要一个一个的往上放。师：要轻轻地一个一个地放，直到把它压弯不能承受为止。你们猜一猜能放多少个？这种纸呢？能放多少？师：这只是大家的猜测，还需要我们亲自来检测检测。【板书：模型检测】师：到底能放多少呢？赶快来试一试吧。记住要把结果记录下来，看哪个小组做得又快又好。学生动手实验师：同学们检测出来了吗？都坐好,现在哪个小组来汇报你们的检测结果？学生汇报检测结果（老师随机做好记录）师：仔细观察检测结果，这说明了什么？生：圆筒纸和平板纸相比，圆筒纸的承受力大。实验结论：通过检测，我们发现：筒形结构的承受力比较强。（四）葱叶仿生。（开发产品）师：那，可以利用它来干什么呢？生1：可以做圆筒形的桥墩。师：为什么？生：因为筒形结构的承受力强。师：还可以来做什么？生2：可以做钢管、电线杆、用竹子做梯子、椅子等等。师：其实，生活中有许多物品都是应用了筒形的特性而设计的。可以用来开发许多产品。【板书：开发产品】你还知道哪些应用了筒形的特性而设计开发的产品？（生联系现实生活：烟囱、电线杆、地下水管、篮球架、旗杆、圆柱子）出示图片。师小结：小小的葱叶真了不起！人们受它筒形叶子的启示，竟然开发了这么多的产品。 这个过程就是仿生。板书：仿生。我们一起再来说说仿生的过程: 生物性能建立模型模型检测开发产品师：看来，植物的特性不容忽视，而人们的慧眼和聪明的大脑更了不起。三、生活中的仿生实例简介师：仿生是因为受到了生物的启示，它推动了科学的进步和社会的发展。你知道生活中还有哪些产品是在生物的启示下而发明的吗？学生展示自己收集到的图片、文字资料。教师出示图片资料。【课件播放】师：同学们刚才看到的这些产品都是模仿了生物的外部特征或本领而发明的。这些生物中当然也包括葱叶。板书：擦去“葱叶”写出“生物”。师：刚才，我们经历了发现生物的性能，建立模型，进行模型检测，直至研制出产品，在科学上这个过程就是仿生。刚才我们经历的过程，就是仿生的过程。师：同学们，仿生的过程并不是一帆风顺的，可能会经历重重磨难和挫折。比如：很久以前，许多人都向往飞上蓝天，像鸟儿一样有一双翅膀，自由自在的飞翔，他们模仿制作了多种器械，尝试飞行，有些人甚至牺牲了自己的生命。可以说，每一项科学发明都是历经反复实验，最后才获得了成功。四、拓展应用师：正如大家看到的一样，任何一门科学的发展都是永无止境的，仿生学也是这样。生活中还有许多的奥秘等待我们去发现，想想生活中还有哪些生物具有的特性引起了你的注意，你准备利用这种特性做些什么？说说看？师：可能大家一时想不起来，不要紧，希望同学们做个有心人，之后我们就举行一次发明创新大赛怎么样？有没有信心获奖？师：好，老师给大家提供一条信息：植物不同，叶子就不同。请看大屏幕：播放叶子图片。漂亮吗？师：请同学们选择不同的树叶进行观察，看看你能从中得到哪些启示。另外通过本课的探究，你能根据仿生学设计出什么新产品呢？课下同学们想一想、试一试，我们下次上课交流。生物的启示教学反思 曹德芝 本课教学体现了以探究为核心的教学理念，让学生亲历学习过程，即经历了提出问题猜想设计实验方案实验探究整理分析得出结论的全过程。 叶圣陶先生说过：“教师的教不在于全盘授予，却在相机诱导”教师是课堂的组织者、引导者，是导演而不是主演。以课堂为主要形式的教学活动，应当成为学生自我发展的阵地，教师的任务就是想方设法让学生动起来，主动参加到探究活动中，在教学中充分体现了学生的主体地位，给学生提供了充分的时间和空间进行探究。 在本课设计中，充分发挥教师的“导”： 1要引导学生进行猜想猜想与假设是学生探究活动的重要组成部分，如果没有猜想，怎么会有爱迪生发明电灯；如果没有猜想，怎会有鲁班发明锯子；如果没有猜想，怎会有那么多的发明创造？因此，鼓励学生对要研究的问题或对象进行大胆的猜想，作出多种假设和预测，这样不仅对学生进行了发散性思维的训练，更可以激起学生对新知识的主动探究的欲望。本课中葱叶承受力大跟它是筒形的有关系，是学生的猜想，如果改变它这种筒形结构,葱叶又会怎样呢?也是学生充分发挥猜想的空间。 2要引导学生深入探究科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，教师的任务是引导和帮助学生经历科学探究，形成知识和技能，而不是把现成的