一年级上数学教案海鸥回来了1120各数的认识青岛版.docx

一年级上数学教案海鸥回来了11-20各数的认识|青岛版（2014年秋）教学目标: 1.结合具体情境，能正确地数出数量在11-20之间物体的个数；认识11-20各数，并能正确地读、写；在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11-20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小；结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位），十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。2.在建立数概念和理解算理、提炼算法的过程中，让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。3.让学生充分借助已有的经验进行自主探究，体会数与生活的联系，感受数学的价值，享受成功的快乐，从而产生学好数学的自信心。教学重难点: 教学重点：掌握11-20各数的组成和读写。 教学难点：20以内数的写法。教学过程:一、创设情境，提出问题 1.创设情境，观察激趣 课件出示情境图。 谈话：瞧，画面中的小朋友和海鸥玩得多开心啊，他们在干什么？学生回答，教师评价。2.根据观察，提出问题。谈话：你能提出什么数学问题？预设：（1）一共有多少个小朋友？（2）沙滩上几只海鸥？（3）礁石上有多少只海鸥？根据学生的问题，教师及时评价并板书：“沙滩上几只海鸥？”、“礁石上有多少只海鸥？”【设计意图】创设学生感兴趣的在海边和海鸥玩耍的情境，通过观察情境图上有什么，逐步引导学生提出有价值的数学问题，初步培养学生发现问题、提出问题的能力，针对学生提出的许多问题，教师有针对性地引导学生定向，明确探究目标。自主探索，合作交流 认识11，探究11的组成1.数沙滩上的海鸥，初步认识“11”引导学生动手操作：数一数。教师巡视指导。2.动手操作，进一步认识“11”（1）借助小棒，摆出“11”学生动手操作谈话：刚才我们用数一数的方法知道了海鸥有11个，你能用小棒摆出11吗？学生动手操作，教师巡视指导。全班交流汇报交流，学生展示自己的摆法。预设：第一种： 第二种：优化方法，建立计数单位“十”的表象。追问：哪种摆法能让人一眼看出是11？为什么？这样摆有什么好处？课件演示：出示11根小棒，把10根小棒捆在一起，10个一就变成了1个十。出示 板书：10个一是1个十。学生自己制作一个这样的“十”。引导学生初步发现：11里面有1个十和1个一【设计意图】借助小棒帮助学生建立清晰的计数单位“十”的表象，结合课件演示，让学生形成正确的计数单位“十”的概念，初步感知11的组成及数形结合思想。三、引导建构，解决问题探究其它数的组成，加强对计数单位的理解。 1.摆出12，怎么摆？ 学生摆，说组成。 2.摆出15 学生摆，说组成。 3.师摆13，生认数说组成。回归情境，拓展应用 理解“个位”、“十位”。（1）用小棒引出数位 探究“11”中2个“1”有什么不同，引出数位“个位”、“十位”。（2）用计数器理解数位。独立操作学生在计数器上拨出11，边拨边说。汇报交流学生汇报拨珠的过程。追问：为什么这样拨？通过交流，使学生明确：11里面有1个十和1个一，十位上的1个珠子表示1个十，个位上的1个珠子表示1个一。个位满十向十位进一。【设计意图】借助计数器直观地认识数位，体会“十位”产生的必要性，知道不同数位表示不同的计数单位，再次渗透数形结合思想。3.结合学具，学习两位数的读写法。谈话：怎样写11呢？在本上写一写。追问：你是怎么想的？明确：因为11里面有1个十和1个一，所以在十位下面写1，在个位下面写1。五、梳理归纳，达标测试 这节课我们通过数一数、摆一摆、拨一拨，认识了11-20以内的数（板书课题）。练一练：学生书面完成，进一步巩固数的组成。【设计意图】在教学中，将数数活动融入生动有趣的“活动”中，这样既符合低年级学生的心理特点和认知特点，又具有“数学品味”，巩固20以内数的认识。而在计数器上认数，则进一步发展学生的数感。六、收