2019-2020年一年级语文上册 秋姑娘的信教案(4) 苏教版.doc

2019-2020年一年级语文上册 秋姑娘的信教案(4) 苏教版【教材解读】秋姑娘的信是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册第7课。课文描述了美丽飘逸的秋姑娘分别给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙准备冬眠、松鼠储食、小树即将穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对朋友们的关怀与体贴。本课的教学重点是读背课文和识字写字，认识两个笔画“卧钩”、“撇点”。【基础知识提示】 1.读准字音：“朋”、“生”、“娘”都是后鼻音；“信”、“心”是前鼻音。“村”是平舌音；“生”、“摘”是翘舌音。 2.写好字：“好”、“村”是左右结构的字，要注意写匀称，特别是“好”的“撇点”要强调，“撇”要写直点，写到横中线的下面再“点”。“心”的“卧钩”起笔和落笔都要在横中线上。“全”的“人字头”要舒展，写到横中线。【朗读提示】 读出秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关心；最后两个自然段要把欢愉的心情读出来，“咦”要读出惊讶的语气。教给学生一种阅读的方法：想象画面来朗诵。【教案设计】教学目标：1.复习巩固汉语拼音，认识14个生字，能正确书写6个生字。2.正确流利有感情地朗读、背诵课文，让学生感受到阅读的乐趣，培养学生的语感。教给学生一种最基本的阅读方法，即反复诵读。3.进行拓展练习，培养学生的想象能力。4.通过本文的学习使学生能够互相关心，同时珍惜友谊的情感。教学重点：1.正确、流利地朗读课文，并背诵课文。 2.会读、会写本课的9个生字，认识2个笔画。教学难点：通过学习，使学生认识到要关心朋友、爱护同学，并且逐步养成这样的好品德。教学流程：一、导入新课。1.出示课题2.谁能来读读课题指名读，师正音（如读得不理想则师范读）：姑娘的“娘”为轻声，单独读这个字为第二声，“信”为前鼻音。3.今天，老师就和小朋友一起来学习第7课。（课件演示：出现课题）二、学生自读课文。师述：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。秋姑娘的信到底写了什么呢，你们想知道吗？其实课文已经告诉我们答案了，就让我们一起走进课文去寻找答案吧。1.播放动画课文，学生听。2.学生自读课文。（1）轻轻地打开语文书自读课文，自己读课文，要求读正确、读通顺。并用笔划出秋姑娘给哪几位好朋友写信了。（2）交流：这四位好朋友分别是谁啊？相机出示大雁 青蛙 松鼠 乡下孩子的图片。三、指导学生学习第一段。1.指学生读第一段。2.请每个小朋友自己读一读，要做到读音正确。3.小朋友都会读了，老师也想读，行吗？请小朋友看着书，认真听。“秋姑娘摘下一片枫叶，给她的好朋友写信。”小朋友，你对老师读得有意见吗？4.看着课文第一段，指名读、分组读，齐读。我们把这段朗诵一遍，一边读一边想象秋姑娘给好朋友写信的画面。（过渡）秋姑娘的信写给谁了？写的什么内容呢？四、引导学生学习二至五段。（一）学习第二自然段1.指名读。学生读到这一段课文时，相机出示“小心”词卡，指导学生认读，“心”为前鼻音，再次指名读，男女赛读2.谁知道大雁什么要往南飞？还有什么鸟到了秋天也要南飞？这一路之上大雁可能会遇到哪些危险？3.是呀！大雁一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们多加小心。（看图，大雁记住了秋姑娘的话，你看，它们队伍排得多整齐啊！）我们再来好好读一读秋姑娘给大雁的信（指名读范读指名读齐读）。4.秋姑娘还给谁写了信呢？ （二）学习第三然段1.师：写给青蛙的信上说了什么呢？指名读。2.理解：冬眠（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！这就是“冬眠”齐读：冬眠。还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓）3.现在天气冷了，你睡觉时，爸爸妈妈常常在夜里给你盖好被子，这是为什么？ 4.青蛙要睡一个冬天，这么长时间，如果不盖好被子会生病的（出示“生病”词卡，指导学生认读，“病”是后鼻音）5.秋姑娘多关心小青蛙，我们再来读读她写给小青蛙的信吧指名读同桌互读男女生比赛读（三）学习第四然段1.对松鼠说了什么呢？指名读。2.理解：充足想想小松鼠会准备哪些食品呢？（松子、松果、花生）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足3.谁来当秋姑娘，催催贪玩的小松鼠？指名读引读小组比赛读。（四）学习第五然段1.秋姑娘还给谁写了信？指名读。 2.冬天到了，小朋友们都要穿上了厚厚的冬衣。在这里，小树的“冬衣”是什么？（看图）理解“裹上冬衣”。 3.秋姑娘想得多周到呀！连山村里的小树她都想到了。经她一提醒，山村孩子赶快行动起来了。谁再来读读这封信？（五）朗读第25自然段1.秋姑娘给好朋友写了一封又一封的信，你最喜欢哪一封呢？读给小朋友们听一听。 2.其他同学听一听，如果你是接到信的小动物，能不能感受到秋姑娘对你的关心呢？ 五、引导学生学习第六、七段。1.秋姑娘可能还会给谁写信？信上会写些什么呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。2.秋姑娘也给你们写了一封信，你们读懂了吗？谁来告诉老师，秋姑娘给你写了什么呢？3.秋姑娘写呀写呀，（课件演示：第六、七段课文。）男生问，女生答；女生问，男生答。指导读出惊奇的语气。六、引读背诵。1.这篇课文多有趣呀！让我们捧起书美美地读一读吧！2.引导背诵。七、学习生字，指导书写 1.刚才，秋姑娘的好朋友们告诉老师，秋姑娘的信中还有几个字他们不认识，我们一起教教他们吧。 出示词语：秋姑娘 信 摘下 片片 小心生病 好朋友 山村 裹上指名读，开火车读2.（课件演示：田字格中无拼音的生字）这是我们要会写的字，指名读。3.写字（1）学习“好”，指名读 “好” 字。在写这个字之前，我们先来学习一个新的笔画：撇点，生书空写写这个笔画。仔细观察这个字，想想你能用什么方法记住这个字？（左右结构，左边一个女，右边一个子，就是“好”）。观察这个字在田字格中的位置，说说怎么写好这个字。师范写，生书空，学生在书上描红。（2）同样方法学习“心”。新笔画：卧钩，就像躺着的钩，所以叫“卧钩”【练习设计】 1.填上合适的词。 （ ）的大雁 （ ）的青蛙 （ ）的松鼠 （ ）的食物 2.读拼音写笔画名称。 pi din w gu ( ) ( )3.回去后，请同学们把这篇课文背诵给爸爸妈妈听。附送：2019-2020年一年级语文上册 秋姑娘的信（1）教案 苏教版教学设想：秋姑娘的信是国标本苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，教师可以将这节课的教学定位在激发学生的阅读兴趣，在此基础上引导学生理解语言、积累语言、运用语言上。标准指出：“阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。在本节课中，教师可将课文内容重新组合，采用变序教学法，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验成功带来的喜悦。根据新课程标准要求，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求，教师可在这堂课中创设多种读的途径，进行朗读训练。首先在整体感知课文后，让学生自读课文，看看自己最爱读哪封信。在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读秋姑娘对好朋友的关心。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女生读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。新大纲指出，小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的能力。教学实践也告诉我们，语文素质的提高，很重要的方面就要重视语言的积累。为了实现这一教学目标，可以分三步进行：1、对课文中的词语进行积累。在每个自然段的教学中，抓住重点词语的理解，如“冬眠”、“充足”等，通过看图理解，想象说话，提供句式规范学生的语言，目的是使学生将消极语言转化为积极语言。2、在背诵中积累。学完四封信后，让学生看着图，用上“一封写给（）。”的句式，让学生把课文与插图结和起来，练习背诵，从背一句到背几句，目的是让不同层次的学生主动积累语言。3、在拓展说话中强化积累。学完第二至第五自然段后，我设计了一个拓展说话练习，秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用一封写给（）的句式说一说。设计这一练习，目的是希望他们在想象、思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使他们更积极地投入到大自然中学习语文，增强他们参与学习的积极性。新课程提出学生是学习和发展的主体，因此教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。根据这一理念，教师可在教学方法的选择上，采用“导、扶、放”的教学方法，在学生学完两封信后，让学生根据不同的学习需求，有选择地学习剩下的两封信，让学生在小组交流中互相启发读懂了什么。目的是让学生在自主、合作的方式中尝试学会学习，体验成功带来的愉悦，从而激发学生的阅读兴趣。在评价方式上，针对不同学生采用不同的评价方式，目的是激励和唤醒学生学习的热情。教学过程：一、设置悬念，激发兴趣1、（出示实物枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（师拿走叶子，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？2、自由读，注意读准字音，读通句子。3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。4、范读自由读指名读齐读。过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。【课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。】二、自我质疑，揭示课题1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。2、指名读，进行自我评价与相互评价。3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？4、反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读同桌互读，相互评价。6、读了这句话，你还想知道什么？【学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。】过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习秋姑娘的信。板书课题：秋姑娘的信三、品读结合，积累语言1、（播放第二至五自然段的录音）想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？2、学生回答问题，师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图（提示学生把话说完整）3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。（学生自由读课文）4、出示词语，检查学生读的情况。大雁小心青蛙被子着凉生病松鼠准备充足食品山村裹、小朋友读得很认真，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢？（根据学生的回答，随机教学第二至五自然段）学习第二自然段1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘让它们（）。2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去3、师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们多加小心。4、你觉得秋姑娘怎么样？5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读范读指名读齐读。学习第三自然段1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。【“评价”不再是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。】2、交流读懂的与不懂的地方。理解：冬眠（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓）师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠【概念是思维的基础，教给学生正确的概念是双学的基础要求。结合学生的课外知识和生活经验来理解词语，较直观形象，学生易懂。】3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋姑娘让它（）。4、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读同桌互读男女生比赛读过渡：其余两封信分小小组学习、交流。反馈第四自然段1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。板书：准备食品3、理解：充足想想小松鼠会准备哪些食品呢？（松子、松果、花生）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读引读小组比赛读。反馈第五自然段1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。质疑：（出示“哭”树、“笑”树）猜一猜，哪一棵树已经“裹上了冬衣”？为什么？“笑”树会怎么说？3、比赛读用自己喜欢的方式读。四、指导背诵，内化积累1、看着图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。2、指名背诵，能记住几封信就背几封。3、加上动作，进行配乐表演。【“熟读成诵”是促进学生积累语言，并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位地积淀语感经验。】五、拓展说话，内化语言1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式