2019-2020年小学一年级数学《拔萝卜：两位数加两位数》公开课教案.docVIP

2019-2020年小学一年级数学拔萝卜：两位数加两位数公开课教案教学目标：1.让学生探索并掌握两位数加两位数的计算方法，培养学生热爱劳动的意识。2.在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性。在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法，指导学生学会竖式的写法。3.培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。教学重点：探究和掌握两位数加两位数的竖式计算方法。教学难点：自主探究的能力和学会竖式的写法。教学用具：拔萝卜主题图，计数器，小棒，课件。教学过程：一、创设情境，提出问题师：同学们，你们在家喜欢做家务活吗？生列举你们真是爱劳动的好孩子，小白兔和小灰兔也很爱劳动。我们一起去田地里看看吧！板书（拔萝卜），（2点课件出示主题图）请同学们仔细观察情境图，说说你从图中发现了什么数学信息？A生：我看到小白兔拔了36个萝卜。B生：我看到小灰兔拔了23个萝卜师：你观察的真仔细。根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢？生：小白兔和小灰兔一共拔了多少个萝卜？生：小白兔比小灰兔多拔了多少个萝卜？生：小灰兔比小白兔少拔了多少个萝卜？生：小灰兔再拔多少个就和小白兔拔的萝卜一样多了？（板书或贴纸条,3点课件出示问题）二、探索算法，解决问题师：同学们真厉害，提出了这么多数学问题，今天我们就来解决“小白兔和小灰兔一共拔了多少个萝卜”这个问题，其他的几个问题存到数学银行里下节课解决。（点4课件出示问题1）师：要解决这个问题首先要知道什么? 生：小白兔拔了36个萝卜,小灰兔拔了23个萝卜。师：谁能把信息和问题完整地读一遍，生读 你会解决吗？（会）说说你的想法。生：刚才，我们已经知道小白兔拔了36个萝卜，小灰兔拔了23个。那么要求一共拔了多少个萝卜，其实就是把36和23合起来，也就是说把小白兔和小灰兔拔的萝卜的个数合起来。师：合起来用什么方法呢？生：加法。师：那怎么列式？ 生：36+23=59（个）（可能有学生能直接说出计算结果）师：你真了不起，不光会列式，还算出了得数，你是怎么算的？生：说。师：说的有道理师：谁还有不同的算法？生：有。请大家在小组内讨论讨论，一会儿我们比一比，看看哪个小组想出的方法又多又好。（学生小组内讨论算法）3.说一说（由学生反馈算法）师：哪个小组愿意第一个汇报你们小组讨论的结果呢？生：我们组是用拨计数器的方法计算的。师：那你们是怎样算出结果的？A生：我们先在十位上拨3个珠子，个位上拨6个珠子；就表示36，然后再在十位上拨2个珠子，个位上拨了3个珠子。就表示23，最后合起来数一数，十位上有5个珠子，个位上有9个珠子，就是59。（指名让学生演示拨珠过程）B生：我们组和他们的不一样，我们觉得拨珠子太慢了。36+23我们先算30+20=50。再算6+3=9。最后算出50+9=59。师：这个方法好，而且这个小朋友还学会将自己的想法与其他组的进行比较，你们真会学习！还有吗？C生：我们组是这样算的，先算36+20=56，再算56+3=59。（不说也行）D生：我们组是用竖式来计算。师：呵！你还会用竖式计算，请你把竖式列在黑板上好吗？其实，这就是今天我们学习的新知识列竖式计算。师：你能说说列竖式要注意什么吗？D生：要注意数位对齐，就是个位和个位对齐，十位和十位对齐。师：为什么6和3要对齐，2和3也要对齐呢？D生：因为6和3都在个位上，他们都表示几个一，2和3都在十位上表示几个十，所以要对齐。（点课件竖式图）师：你说得真棒或你太厉害了，那写上竖式后，该怎样计算呢？D生：我们从个位加起，先算6+3=9，把9写在横线下面的个位上;然后再算十位上的3+2=5，把5写在横线下面的十位下，结果就是59。（点课件竖式图）（老师在学生回答的时候，进行板演）师：说得非常好。这就是我们今天通过“拔萝卜”这一情景学习的用竖式计算两位数加两位数。（板书：两位数加两位数）在列竖式时要注意1，相同数位要对齐（个位和个位对齐，十位和十位对齐。）2，计算要从个位起（算完个位再算十位）3，加号写在第二个加数的前面。师：你真聪明，说得真好！老师编了一首竖式歌，想听吗？生：想。师：播放竖式歌（点竖式歌课件）小小铅笔拿手里，列起竖式来算题，计算要从个位起，相同数位要对齐，加号一定别忘记，最后结果写仔细。同学们，竖式计算的方法你们掌握了吗？（掌握了）有信心接受老师的挑战吗？（有）25+71= 40+49=（指名板演，问：你是如何列竖式的？你列竖式时注意了什么？）三、巩固练习，拓展创新。1、用计数器拨一拨，算一算师：同学们的表现真不错，都能顺利的通过老师的挑战，接下来请同学们用计数器拨一拨，算一算（点课件拨一拨）46+23，（指名到前面拨）说说你的想法，你们会吗？56+42,63+352、说一说，错在哪里？（点课件智慧医生）3、同学们这么能干，小天鹅知道了也想找大家帮忙，愿意吗？请看大屏幕，看了这幅图你想说些什么？（点课件天鹅图）（56页4题） 师：同学们，我们知道小兔子不光喜欢拔萝卜，还喜欢收白菜呢！（点课件收白菜图）指名读题，自己解决，集体订正（56页5题）看到同学们这么聪明、能干，老师也忍不住想考考你们：(点课件巧填数)（）+( )=86看谁想的最快，说得最多，其实还有好多得数是86的加法算式，以后我们学了进位加法你就会说的更多。四、交流收获，总结全课看到同学们学得这么愉快，老师真是开心极了，你们开心吗?那谁想说说这节课你学会了什么？生：解决问题、 用竖式计算、动脑筋、和别人合作等。师总结全课：通过拔萝卜这一情景学习了用竖式计算两位数加两位数，还知道了列竖式时要注意什么，（相同的数位对齐，从个位算起）。其实，数学就在我们的身边，只要你们善于观察，勇于发现，就会成为一位数学小专家。附送：2019-2020年小学一年级数学比多少的应用题教案教学内容： 教材第7273页例3、例4及相应的练习。教材分析：本节课主要是引导学生学习用减法解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题，这是学生第一次正式学习解决这类问题。为了激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握解决这类问题的方法，我在教学方法上主要选择了小组合作、自主探究的方法，让学生经历学具操作与讨论的过程。教学中，讨论主要围绕“谁与谁比”、“怎样比”等问题进行，让学生在讨论中明确比的方法，再结合讨论用学具摆一摆，使他们在摆的过程中感受求一个数比另一个数多几的过程和方法，在此基础上明确：求一个数比另一个数多几实际上就是用大数去和小数比，把大数分成两部分，一部分是与小数同样多的，另一部分是比小数多的，多的部分是几就是大数比小数多几。无论是算还是摆，都要特别重视学生对“谁与谁比”、“谁多谁少”等问题的思考，并根据这些问题去寻求问题解决的办法。教学目标：1、初步理解并掌握解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的计算方法。2、正确计算“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题。3、经历学具操作与讨论的过程，获得解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的思维方法，并增强应用数学的意识。4、体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受到生活中处处有数学。教学重点：初步理解并掌握解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的计算方法。教学难点：经历学具操作与讨论的过程，获得解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的思维方法，并增强应用数学的意识。教学准备：自制课件、学生学具等。教学过程：一、创设情境1、同学们，在上课之前我们先来玩一个鼓掌的游戏，好吗？师：请听一听，王老师是怎么拍的？拍了几下？（教师有节奏地拍4下）。小朋友学老师的样子，拍6下。师：根据刚才拍的，请你提出一个数学问题吗？生1：我们比老师多拍了几下？师：你知道吗？生1：我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6-42。生2：老师比我们少拍了几下？少拍了2下，列式：6-42。生3：老师和小朋友一共拍了几下？6+410。师：小朋友们提的问题都很有价值。今天咱们来研究第一和第二种情况。课件显示：6下比4下多2下，6-42，4下比6下少2下，6-42。2、摆一摆。a、请小朋友第一行摆5个，第二行摆5个。摆完后，你看到了什么？想说什么？生：和同样多。师：你是怎么知道的？生：我是这样摆的：，这样一个对着一个，正好就看出它们同样多。师：小朋友们真聪明！b、请小朋友继续摆：第一行5个，第二行摆7个。看着你摆的图，谁能提出问题？生1：比多几个？列式：7-52。 比少几个？列式：7-52。师：同学们真聪明！今天咱们来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。板书课题：求一个数比另一个数多几、少几，学生齐读。二、探索学习1、收集信息课件出示主题图，教师讲解：同学们，这是前四周三位同学得红花情况的记录图，通过看图，你知道了什么？预设：生1：我看出了小雪同学得红花最多，他的表现最好。生2：小磊表现差一点，得的红花数最少。生3：我知道了小雪共得了12朵红花，小磊得了8朵，小华得了9朵。（教师边听边板书上每人得红花的数量。）生4：我看出了小雪的红花比小磊多4朵。2、小组合作，动手操作。师：小朋友们观察的都非常仔细，下面请小朋友们拿出自己的红花学具，分小组摆出小雪和小磊的所得的红花情况，好好看一看小雪比小磊多得了几朵。学生分小组动手操作后汇报。预设：生：小雪比小磊多摆了4朵。从图上可以看出，小雪得的红花左边部分与小磊同样多，右边部分是比小磊多的4朵，所以说小雪比小磊多摆了3朵。师：你会列式吗？生：12-84（朵）。师：根据你自己摆的图，你还能提出问题吗？生：小磊比小雪少得几朵？师：谁会列式？生2：12-84（朵）。根据学生的回答，完成板书。3、及时巩固。师：刚才小朋友们回答得都很好！现在请小朋友看着这三位同学的红花图，现在我要请你当老师提出问题，你还可以找一名同学回答。学生提问、回答、活动。4、小组讨论，比较关系。师：刚才的小老师当得好，学生做得也很棒！现在请小朋友们看板书，小组讨论：求小雪比小磊多几与求小磊比小雪少几有什么关系？（小组讨论。）小组汇报讨论结果，教师小结：小雪比小磊多几，小磊就比小雪少几，实际上表达的是一个意思，只是说的角度不同罢了。因此都可以用大数减去小数的方法来计算。三、巩固拓展1、P73“做一做”（电脑出示）：学生读题，读懂题意后独立思考，解决问题，最后集体订正