西北师范大学教育综合真题及答案.pdf

蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 1 西北师范大学西北师范大学 2012015 5 年招收攻读硕士研究生入学考试业务课试题年招收攻读硕士研究生入学考试业务课试题 适用专业名称 适用专业名称 学科教学 教育管理 小学教育 学前教育 现代教学科教学 教育管理 小学教育 学前教育 现代教 育技术 科学与技术教育 心理健康教育育技术 科学与技术教育 心理健康教育 考试科目名称 考试科目名称 教育综合教育综合 科目代码 科目代码 333333 注意 注意 1 请将答案直接做到答题纸上 做在试题纸上或草稿纸上无效 请将答案直接做到答题纸上 做在试题纸上或草稿纸上无效 2 除答题纸上规定的位置外 不得在卷面上出现姓名 考生编号或除答题纸上规定的位置外 不得在卷面上出现姓名 考生编号或 其他标志 否则按违纪处理 其他标志 否则按违纪处理 一 名词解释 每题一 名词解释 每题 5 5 分 共分 共 4040 分 分 1 课程标准 2 德育 3 分斋教学法 4 生活教育理论 5 导生制 6 恩物 7 元认知 8 品德 二 简答题 二 简答题 每题每题 1010 分 共分 共 8 80 0 分 分 1 简述颜元对学校教育的改革 2 夸美纽斯在教育学上的地位和贡献 3 怎样培养学生的学习动机 蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 2 4 学校心里健康教育的途径 5 学记的教学原则 6 学校管理的发展趋势 7 列举中小学常见的教学方法 8 文艺复兴时期教育特点 三 论述题 三 论述题 每题 每题 1515 分 分 共共 3030 分 分 1 材料 黑龙江某学校的班主任在教师节期间向学生索要礼物 被 曝光 据此分析教师应该具有的品德 2 学校教育在人的发展中起什么作用 为什么 蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 3 2015 年西北师范大学 333 教育综合真题答案 一 名词解释 每题一 名词解释 每题 5 5 分 共分 共 4040 分 分 1 1 课程标准 课程标准 解析 课程标准是依照课程计划的要求 每门学科以纲要的形式编 定的 有关学科教学内容的指导性文件 它规定某门学科的性质与地 位 是教材编写 教学 评估与考试命题的依据 是国家管理与评价 课程的基础 编写课程标准是课程开发的重要步骤 课程标准的结构 说明部分 课程目标部分 内容标准部分 课程实施建议部分 2 2 德育 德育 解析 德育的概念有广义和狭义之分 广义的德育是指教育者根据 一定社会的要求和受教育者身心发展的规律 有目的 有计划 有组 织地在受教育者身上培养所期望的政治素质 思想素质 道德素质 法律素质等 以促使他们成为合格的社会成员的过程 它包括政治教 育 思想教育 道德教育和法律教育 狭义的德育专指道德教育 教 育者根据一定历史时期社会的道德要求和个体的品德心 理发展规律 有目的 有计划 有组织地在受教育者身上培养所期望 的道德素质 使他们具有正确的道德观念 丰富的道德情感 坚强的 道德意志 热切的道德观念和较高的道德实践能力 不断提升他们的 道德境界的教育过程 简而言之 就是教师有目的地培养学生品德的 过程 3 3 分斋教学法 分斋教学法 解析 苏湖教学法 又名 分斋教学法 是北宋教育家胡瑗在苏 蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 4 州 湖州二地办学 使用的一种新的教法 这种教法一反当时盛行的 重视诗赋歌律的学风 提倡经世致用的实学 重经义和时务 主张 明 体达用 他在校中设 经义 治事 两斋 经义斋学习研究经 学基本理论 属于 明体 之学 治事斋则以学习农田 水利 军事 天文 历算等实学知识为主 属于 达用 之学 在治事斋中 一人 各治一事 又兼摄一事 创立了分科教学和学科的必修以及选修制度 在世界教育史上是最早的 范仲淹当政兴学时 曾取其法 著书令 于太学 此谓 苏湖教法 4 4 生活教育理 生活教育理论论 解析 生活教育 理论是陶行知教育思想的核心 包括三个基本 命题 生活即教育 首先 生活含有教育的意义 从生活的横向展开 来说 过什么生活就是受什么教育 从生活的纵向发展来说 生活伴 随人生命的始终 教育也是如此 其次 实际生活是教育的中心 教 育要通过生活来进行 无论教育内容还是教育方法 都要根据生活需 要 与生活一致 再次 生活决定教育 教育改造生活 社会即学校 一方面 社会含有学校的意味 或者说以社会为学校 需要拆除学校 与社会和自然之间的高墙 同时 劳苦大众只能在社会这所大学校中 受到教育 另一方面 学校含有社会的意味 社会的力量帮助学校进 步 而学校的力量也帮助社会进步 教学做合一 首先 要 在劳力 上劳心 做到 手脑双挥 其次 懂得行动是知识的来源 再次 要求做到 有教先学 和 有学有教 即 教人者先教己 教人 者还要 为教而学 即知即传 最后 反对注人式教学法 从思 蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 5 想背景来说 生活教育 理论深受杜威实用主义教育思想的影响 生活教育 理论也是在批判传统教育的过程中发展起来的 目的是 要摆脱传统 读死书 死读书 读书死 的教育 5 5 导生制 导生制 解析 贝尔一兰开斯特制又称导生制 由英国传教士贝尔和兰开斯 特所创 其目的是为了解决英国近代教育大发展背景下师资匮乏的问 题 其基本方法是教师先在学生中选择一些年龄较大 学习成绩好的 学生充任导生 monitor 教师先对导生进行教学 然后由他们去教 其他学生 采用这种教学方式 学生的数额可大大增加 在一定程度 上缓解了教师奇缺的压力 因此 它一度受到人们的欢迎 在英国风 行三十余年 并流传到法 德 美 瑞士等国家 但采用这种方法 不可避免地造成教育质量下降 因此 它最终被人们抛弃 6 6 恩物 恩物 解析 根据感性直观 自我活动和社会参与的思想 福禄培尔建立 了一个以活动和游戏为主要特征的幼儿园课程体系 包括 游戏和歌 谣 恩物 作业 运动 自然研究等 其中重要的有恩物和作业 恩 物是福禄培尔为儿童精心设计的游戏材料和教学用品 也即玩具 他 之所以把这些游戏材料命名为恩物源于其宗教思想 他认为 恩物的 教育价值就在于它是帮助儿童认识自然及其内在规律的重要工具 自 然界的万物虽统一于上帝的精神 但在发展中又显出外在的差异性 多样性 恩物作为自然的象征 能帮助儿童由易到难 由简及繁 循 序渐进地认识自然 福禄培尔设计的恩物主要有六种 每一种恩物都 蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 6 有其象征意义和不同的教育作用能发展儿童的创造力和想象力 并可 进一步发展 整体 和 部分 的概念 真正的恩物应 满足三个条 件 1 能使儿童理解周围世界 又能表达他对于这个客观世界的认 识 2 每种恩物应包含一切前面的恩物 并应预示后继的恩物 3 每种恩物本身应表现为完整的有秩序的统一观念 整体由部分组 成 部分可形成有秩序的整体 7 7 元认知 元认知 解析 元认知是由弗拉维尔首先提出 他认为 元认知就是对认知 的认知 具体的说 就是个人对自己的认知过程及结果的意识和控制 一方面 元认知来自我们过去的认知活动 另一方面 学生已经形成 的元认知又会对他们随后的认知或学习活动产生影响 元认知具有两 个独立但又相互联系的成分 对认知过程的知识和观念与对认知行为 的调节和控制 元认知知识是对有效完成任务所需的技能 策略及其 来源的意识 即知道做什么 是在完成任务之前的一种认识 元认知 控制则是运用自我监视机制确保任务能成功地完成 即知道何时 如 何做什么 是对认知行为的管理和控制 是主体在进行认知活动的全 过程中 将自己正在进行的认知活动作为意识对象 不断地对其进行 积极 自觉的监视 控制和调节 因此 元认知控制过程包括对目前 认知任务的认识 制定认知计划 监视计划的执行以及对认知过程的 调整和修改 8 8 品德 品德 解析 品德作为个体社会行为的内在调节机制 是合乎社会规范要 蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 7 求的稳定的心理特性 使得行为产生的内因 又称为德性 品德的实 质就是人际交往经验结构 根本内容为对人 对事 对己方面的社会 规范的遵从经验 它是与道德有关的概念 其心理结构包括 道德认 知 道德情感 道德意志和道德行为 品德的结构包含两个组成部分 一为动机部分 一为行为部分 前者体现的是个体规范行为的需要 即从内心遵从还是背离社会规范 后者体现的是对社会规范的执行情 况 即与需要相符合的行为方式 二 简答题 每题二 简答题 每题 1010 分 共分 共 8 80 0 分 分 1 1 简述颜元对学校教育的改革 简述颜元对学校教育的改革 解析 一 颜元与漳南书院 颜元 是明末清初杰出的教育家 他深刻地批判了程朱理学脱离 实际的书本教育 竭力提倡 实学 和 实用 的教育 他亲自创 办漳南书院 反对理学 实行六斋教学 实施其实学思想 制定 宁 粗而实 勿忘而虚 的办学宗旨 集中反映了颜元的教育思想 他的 教育思想对中国近代教育的发展起了革新的作用 在中国教育史上具 有重要地位 二 实德实才 的培养目标 颜元十分重视人才对于治理国家的重要作用 把人才视为是治国 安民的根本 颜元不仅重视人才 而且进一步指出人才主要依靠学校 教育培养 在他看来 朝廷 政之本也 学校 人才之本也 无人 才则无政事矣 所以 从人才的角度来分析 颜元的上述见解正确 地揭示了学校 人才 治国三者之间的关系 突出了学校教育的重要 蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 8 地位 1 颜元对学校教育的培养目标也有具体主张 他主张学校应培 养 实才实德之士 即是品德高尚 有真才实学的经世致用人才 实才实德之士有两种 一种是 上下精粗皆尽力求全 的通才 另一 种是 终身止精一艺 的专门人才 2 这一培养目标的意义 颜元的这种主张目的虽然是为了维护 封建统治 但是他重视人才对于治国的重要作用 强调人才主要依靠 学校教育培养 这些都是正确的 同时 他提出的 实才实德之士 的培养目标 显然已冲破了理学教育的桎梏 具有鲜明的经世致用的 特性 反映了要求发展社会生产的新兴市民阶层对于人才的新要求 在当时无疑是具有进步意义的 三 六斋 与 实学 教育内容 为了培养 实才实德之士 颜元提出了 真学 实学 的教育 内容 以 实文 实行 实体 实用 为原则 1 实学 教育内容 颜元的实学的教育内容 以 六艺 为中心的 三事 六府 三物 为教育内容 三事 指正德 利用 厚生说 六府 指 金 木 水 火 土 谷说 三物 指六德 六行 六艺 六德 为智 仁 圣 义 中 和 六行 为孝 友 睦 姻 任 恤 六艺 为礼 乐 射 御 书 数 这三事 六府 三物 就是颜 元所谓的 实学 同时 颜元基于他 富国强兵 的政治理想 还 提出教育要 兵农合一 文武兼备 蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 9 实学内容的特点是 反对重文轻武 提倡文武兼备 反对不劳而 获 提倡劳动教育 2 六斋 教学 晚年 颜元曾按自己的教育思想规划漳南书院 陈设六斋 实行 分斋教学 并规定了各斋的具体教育内容 这是对他 真学 实 学 内容的最明确 也是最有力的说明 漳南书院的六斋及各斋教育 内容为 文事斋 课礼 乐 书 数 天文 地理等科 武备斋 课黄帝 太公及孙 吴五子兵法 并攻守 营阵 陆水 诸战法 射御 技击等 经史斋 课 十三经 历代史 诰制 章奏 诗文等科 艺能盎 课水学 火学 工学 象数等科 理学斋 课静坐 编著 程 朱 陆 王之学 帖括斋 课八股举业 漳南书院之所以暂还设立 理学斋 和 帖括斋 只是为了适 应当时的实际 等时机到了则关闭这两斋 因此 颜元 真学 实 学 的教育内容 不仅同理学教育有着本质的区别 而且无论是广 度上 还是在深度上 都大大超越了 六艺 教育 它除了经史礼 乐等知识以外 还把诸多门类的自然科技知识 各种军事知识和技能 正式列进教学内容 并且实行分科设教 这在当时确实是别开生面的 已经蕴含着近代课程设置的萌芽 将中国古代关于教育内容的理论推 进到了一崭新的发展阶段 这是颜元对于中国古代教育理论的重要贡 蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 10 献 值得人们重视 四 习行 的教学方法 强调 习行 教学法 这是颜元关于教学方法的一个最基本也是 最主要的主张 习行 教学法内容 第一 他所说的 习行 教学法 就是强 调在教学过程中要联系实际 要坚持观察 练习和躬行实践 要获得 真正有用的知识必须通过自己亲身的 习行 躬行而实践之 求 诸客观的实际事物 第二 他反对传统的 静坐 闭门读书 和空 谈理义 这也是他提倡习性的直接原因 因为静坐读书脱离实际 不 能解决实际问题 终日坐在书房中 影响健康 第三 颜元并非排斥 读和讲来学习知识 只是反对唯独通过静坐读书来获取知识 主张将 读书 讲学与习行相结合 还要在习行上下更多的功夫和精力 第四 人获得知识的目的在于 实行 实用 习行 也是培养 经世致 用 人才的主要途径和教学方法 颜元强调习行的依据 第一 符合 学习规律 第二 有利道德的修养 第三 有利于身体健康 所以 教学常用的方法 一是学用结合 一是讲练结合 习行 的意义 颜元所说的 习行 虽然讲的是个人行动 忽 视了 知 对 行 的指导作用 看轻了理论思维的重要性 但他强 调接触实际 重视练习 从亲身躬行实践中获得知识 这可说是中国 古代教学法发展上一次手足解放的运动 它一反脱离实际的 注入式 的 背诵教条的教学方法 可以说是教学法理论和实践上的一次重大 革新 这在当时以读书为穷理功夫 讲说著述为穷理事业 脱离实际 蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 11 的 文墨世界 中 无疑具有进步意义 2 2 夸美纽斯在教育学上的地位和贡献 夸美纽斯在教育学上的地位和贡献 解析 夸美纽斯是教育史上第一位系统地总结教学原则的教育家 他的教学理论包含了大量宝贵的教学经验 在一定程度上反映了教学 工作的客观规律性 具有普遍的指导意义 夸美纽斯是一位杰出的教 育革新家 他的教育思想中具有明显的民主主义 人文主义色彩 在 继承前人经验的基础上 夸美纽斯提出了系统的教育思想 他论述了 教育的作用 呼吁开展普及教育 试图使所有人都能接受普及教育 详细制订了学年制度和班级授课制度 提出各级学校课程设置 编写 了许多教科书 系统地阐述了教育的基本原则和方法等 可以说 夸 美纽斯在教育工作的一切重要领域都留下了开拓者的足迹以及辛勤 耕耘的丰硕成果 尤其是在近代教学理论方面 他作出了比较全面的 贡献 奠定了近代教育理论的基础 3 3 怎样培养学生的学习动机 怎样培养学生的学习动机 解析 在实际教学中教学 可通过以下途径来激发学生的学生动机 1 创设问题情境 实施启发式教学 根据期望 价值动机理论 问题 的难度系数 50 时 挑战性与胜任力同在 最容易激发学生的学习动 机 2 根据作业难度恰当控制动机水平 学习动机与学习效果并不是总 能成正比的 根据耶克斯 多德森定律 最佳的动机水平与作业难度 密切相关 对于简单容易的任务尽量让学生紧张一些 对于复杂困难 的任务尽量创造轻松最的氛围 蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 12 3 充分利用反馈信息 给予恰当的评定和反馈 一方面可以调整学 习活动 另一方面可以增强学习动机 不恰当的评定会有消极作用 如使学生过分关注结果 抑制内在动机等等 因此 在评定时应该注 意 要用评定表示进步的快慢 根据学生的个别差异加上恰当的评语 4 妥善进行奖惩 维护内部学习动机 根据三条原理 奖励能激发 动机 惩罚则不能 滥用外部奖励会破坏内部动机 奖惩影响成就目 标的形成 表扬应该针对学生的具体行为 而不是整个人 态度要真 诚 要强调学生的努力 5 合理设置课堂环境 妥善处理竞争与合作 一般来说 有三种课 堂结构 分别激发学生三种不同的动机系统 竞争型课堂结构激发以 表现目标为中心的动机系统 合作型课堂结构激发社会目标为中心的 动机系统 个体化课堂结构激发以掌握目标为中心的动机系统 研究 表明 合作型目标结构能最大限度调动学习动机 更有利激发学生的 学习动机和改善同伴关系 但是竞争也有积极作用 比如合理的竞争 可以有效激发学生机 在教学中 应该根据具体的学习任务 针对不 同的学习者 把竞争与合作有机地结合起来灵活应用 6 适当的进行归因训练 促使学生继续努力 归因倾向是后天形成 的 因此教师可以根据学生的情况加以培养 教师可以采取如下帮助 措施 帮助学生了解自己的优点和缺点 并为他们制定切实可行的 目标 改变他们的归因倾向 让他们将失败归于缺乏努力而不是缺 乏能力 使他明白 这付出努力便会成功的道理 教学生学会何时 完成他们的计划 并对学生的每一个学习行为给予及时的反馈 指导 蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 13 学生进行积极的成败归因 有时候 积极比正确更重要 尤其是差生 引导其将失败归于努力程度不足 而不是能力不足 4 4 学校心里健康教育的途径 学校心里健康教育的途径 解析 一 专题训练 专题训练过程一般由 判断鉴别一训练策略一反思体验 三个彼 此衔接的基本环节构成 判断鉴别是通过多种形式的心理检测和评 估 让学生了解自己某方面心理素质发展的现状 以此引起学生的认 同感或缺失感 唤起情感共鸣或震撼 激活心理能量 思考问题根源 进而体会 感受该种心理素质对自己学习 生活 交往及成长的意义 激发接受训练的积极动机 训练策略就是针对该课主题和在判断鉴别 中所发现的问题 提出若干解决该问题的具体而有效的方法和技巧 通过组织学生参与讨论和操作活动来感受 理解 进而选择 反思体 验就是对训练中的心理感受 情感体验 行为变化 活动过程及效果 等进行反思 强化 化 强化训练效果 促进自我认知与评价 反思 环节一定要强调 三自 即自觉 自发 自控 二 咨询与辅导 开展心理咨询和心理辅导 对个别存在心理问题或出现心理障碍 的学生及时进行认真 耐心 科学的心理辅导 帮助学生解除心理障 碍 心理辅导是一种心理上的助人活动 是指在一种新型的建设性的 人际关系中 辅导教师运用其专业知识和技能 给学生以合乎需要的 心理上的协助与服务 帮助学生处理他所面临的问题局面 发展其未 能充分利用的潜能与机遇 进而使其获得自助的能力与意愿 克服成 蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 14 长中的障碍 增强与维持自身的心理健康 以便在学习 工作与人际 关系各个方面作出良好适应 心理辅导的最简单的定义是 助人者自 助 三 学科渗透 学科渗透是指教师在进行常规的学科教学时 自觉地 有意识地 运用心理学的理论 方法和技术 让学生在掌握知识 形成能力的同 时 完善各种心理品质 特别是诸如情感 意志 个性品质等方面 在学科教学 各项教育活动 班主任工作中 都应注重对学生心理健 康的教育 这是心理健康教育的主要途径 5 5 学记的教学原则 学记的教学原则 解析 可归纳为 预 时 逊 摩 长善救失 启发诱导 藏息相辅 1 预防性原则 禁于未发之谓预 要求事先预计到学生可 能会出现的种种不良倾向 预先采取防治措施 2 及时施教原则 当其可之谓时 时过而后学 则勤苦而 难成 教育应该按照学生的年龄特征和心理状况安排适当的教学内 容 3 循序渐进原则 不陵节而施之谓逊 指学习内容要有先 后顺序 要求教师要根据知识本身的难易程度和逻辑结构来施教 4 学习观摩原则 相观而善之谓摩 在学习过程中 同学 之间要相互切磋研究 共同提高 既要专心学习 又能融入集体 5 长善救失原则 学者有四失 教者必知之 人之学也 或 蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 15 失则多 或失则寡 或失则易 或失则止 此四者 心之莫同也 知 其心然后能救其失也口 教师应了解不同学生的不同的心理倾向 帮 助他们发扬优点 克服缺点 6 启发诱导原则 道而弗牵 强而弗抑 开而弗答 教师 引导学生 但又不牵着学生的鼻子走 督促勉励 又不勉强 压抑 打开学生的思路 但又不提供现成的答案 7 藏息相辅原则 藏焉修焉 息焉游焉 时教必有正业 退息必有居学 既有有计划的正课学习 又有课外活动和自习 有 张有弛 让学生感到学习的乐趣 劳逸结合 8 教学相长原则 虽有佳肴 弗食不知其旨也 虽有至道 弗学不知其善也 是故学然后知不足 教然后知困 困惑 知不足 然后能自反也 知困然后能自强也 故日 教学相长也 本意并非 教与学的相互促进 仅指教这一方以教为学 后人引申为在教学过程 中教师与学生双方相互促进 共同提高 6 6 学校管理的发展趋势 学校管理的发展趋势 解析 一 学校管理法治化 随着科教兴国战略的实施和依法治国方略的确立 依法治教已成 为党和政府管理教育的基本方针 而依法治校作为依法治教的重要组 成部分 将成为 21 世纪学校管理的必然选择 依法治校就是把学校 管理纳入法治轨道 依法对学校进行管理 依法治校可以分为两个方 面 一方面是政府及教育主管部门依法管理和规范学校行为 另一方 面是学校管理者依法管理学校的各项内部事务 蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 16 如何推进依法治校工作 学校管理者应采取以下措施 第一 转变行政管理职能 切实依法行政 第二 加强制度建设 依法加强管理 第三 推进民主建设 完善民主监督 第四 加强法 制教育 提高法律素质 第五 严格教师管理 维护教师权益 第六 完善学校保护机制 依法保护学生权益 二 学校管理人性化 人性化管理是指学校管理工作要关注入的情感 满足人的需要 崇尚人的价值 开发人的潜能 尊重人的主体人格和地位 实行人性化管理 要做好以下工作 第一 要考虑人的因素 一切从人的实际出发 第二 在分配工 作任务时 要考虑人的个体差异 第三 要强调入的内在价值 把满 足需要作为工作的起点 通过激励的方式来提高工作效率 第四 要 努力构建一种充满尊重 理解和信任的人际环境 增强教职工和学生 的集体归属感 第五 加强校园文化建设 充分发挥校园文化的管理 和育人功能 第六 要转变管理观念 改变管理方式 贯彻管理即育 人 管理即服务的思想 三 学校管理校本化 校本管理是指学校在教育方针与法规的指引下 可以根据自己的 实际情况和需要来自主确定发展目标和方向 自主进行学校的教育 教学和管理工作 简言之 就是以学校为本位的管理 实施校本管理 应做好以下工作 第一 教育行政部门要简政放权 第二 倡导集体参与 共同决 蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 17 策 第三 开展校本研究 提高学校管理者的决策能力 四 学校管理信息化 管理信息化包含两个方面 一方面是学校对信息技术的开发和使 用 把计算机 网络 多媒体等现代技术运用到学校管理上来以提高 管理的实效 另一方面是学校管理方式和内容的信息化 由过去的 人 一人 管理 人一物 管理转变为 人一机 管理 即注重对有关 信息资源的管理 信息化管理应做好以下工作 第一 加强硬件投入与软件开发 为学校管理信息化提供物质基 础 第二 改进培训内容和方式 提高学校教职员工的信息管理素养 第三 完善学校信息化管理的政策和规章制度 7 7 列举中小学常见的教学方 列举中小学常见的教学方法 法 解析 1 讲授法 讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授 知识的方法 它又可分为讲述 讲解 讲演 2 谈话法 谈话法又称问答法 是教师根据学生已有知识和经验 通过师生间的问答 对话而使学生获得知识 发展智力的教学方法 3 读书指导法 读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书 参考 书以获取知识或巩固知识的方法 4 练习法 练习法即学生在教师指导下运用知识反复完成一定的操 作以形成技能技巧 5 演示法 演示法是教师向学生展示各种直观教具 实物 或让学 生观察教师的示范实验 或让学生观看幻灯 电影 录像等 从而使 蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 18 学生获得关于事物现象的感性认识的方法 6 实验法 实验法是学生在教师指导下 运用一定的仪器设备进行 独立实验作业 以获得知识或验证知识 培养操作能力的方法 实验 法是自然科学教学最重要的方法 7 实习作业法 实习作业法是学生在教师的指导下进行一定的实际 活动以培养学生实际操作能力的方法 8 讨论法 讨论法是学生在教师指导下为解决特定问题而进行探讨 辨明是非以获取知识的方法 9 研究法 研究法是学生在教师的指导下通过独立的探索 创造性 地解决问题 获取知识和发展能力的方法 8 8 文艺复兴时期教育特点 文艺复兴时期教育特点 解析 人文主义教育是文艺复兴时期最主要的形式 其基本特征 第一 人本主义 人文主义教育在目标上注重个性发展 在教学 方法上反对禁欲主义 尊重儿童天性 坚信通过教育这种后天的力量 可以重塑个人 改造社会和自然 这些都表现出人本主义的内涵 人 的力量 人的价值被充分肯定 第二 古典主义 人文主义教育思想吸收了许多古人的见解 人 文主义教育实践尤其是课程设置已具有古典性质 但非纯粹复古 而 是古为今用 在当时是一种进步 第三 世俗性 不论从教育目的还是从课程设置等方面看 人文 主义教育充溢着浓厚的世俗精神 关注人道而非神道 教育更关注今 生而非来世 与中世纪有巨大区别 蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 19 第四 宗教性 人文主义教育仍具有宗教性 几乎所有的人文主 义教育家都信仰上帝 他们虽然抨击天主教会的弊端 但不反对宗教 更不打算消灭宗教 他们希望以世俗和人文精神改造中世纪陈腐专横 的宗教性以造就一种更富世俗色彩和人性色彩的宗教性 第五 贵族性 这是由文艺复兴运动 并非大众运动 的性质决 定的 人文主义教育的对象主要是上层子弟 教育的形式多为宫廷教 育和家庭教育而非大众教育 教育的目的主要是培养上层人物如君 主 侍臣 绅士等 综上 人文主义教育具有双重性 进步性 落后性并存 尽管它 有不足之处 但它扫荡了中世纪教育的阴霾 展露出新时代教育灿烂 的曙光 开欧洲近代教育之先河 三 论述题 三 论述题 每题每题 1515 分 分 共共 3030 分 分 1 1 材料 黑龙江某学校的班主任在教师节期间向学生索要礼物 被 材料 黑龙江某学校的班主任在教师节期间向学生索要礼物 被 曝光 据此分析教师应该具有曝光 据此分析教师应该具有的品德 的品德 解析 黑龙江这位老师的行为反映出她没有应有教师品德 我认为 一位人民教师应该具有以下品德 一 思想品德素质 教师职业的特殊性 使得社会上人们对教师的思想道德要求远远 超过一般行业的从业人员 因此 德 是师之本 德高方有严教 反之 教育者的德行若非优于受教育者 又岂能为师 教师的思想品德素质包括 蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 20 1 良好的政治思想品德 热爱祖国 忠诚党的教育事业 是每一 位教育工作者应具有的政治思想素质 教师们应当树立起正确的世界 观 人生观 价值观 有为社会主义现代化建设培养一代新人的远大 理想与抱负 能够正确看待义与利 教师本人的思想境界和品德修养 对于培养学生良好的思想品德和健全的人格等都将会产生深远的影 响 2 牢固的法纪意识 作为教师应知法 懂法 认真学习贯彻各 项有关教育的政策法规 并在教育工作实践中带头遵纪守法 严格履 行教师的责任和义务 自觉维护受教育者和教育者本身的正当权利 同时 教师还应通过教育活动使学生树立法律意识 这也是现代社会 对学生的一项的基本要求 3 遵守社会公德 崇尚家庭美德 教师无论是在平时的教学实 践还是在参与社会人际交往活动中 都应该有着端正的社会义务观 良心观 倡导健康的幸福观和爱情观 热心支持社会公益活动 自觉 维护家庭和睦 社会公德心和家庭美德也是当代青少年学生所应注重 培养的良好品格之一 二 职业道德素质 提高全民族的文化素质 为祖国培养社会主义事业的建设者和 接班人 是我国教育工作者的光荣职责和神圣使命 而提高教师的职 业道德素质则是教师师德修养的核心 教师良好的职业道德素质应包括 蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 21 1 敬业爱岗 教书育人 这是教师应具有的最基本的职业道德 教师要把教书育人作为自己毕生所追求的事业 而非谋生的手段 教 师敬业 爱业 乐于为学生服务的精神 是对中学生进行道德教育的 最直接 最生动的素材 2 爱生亲徒 乐教不倦 孔子曾以 学而不厌 诲人不倦 作为教育门生的座佑铭 教师对学生崇高的教育爱和耐心引导 循循 善诱之道 正是教师职业道德素质的体现 3 勤于管理 宽严适度 玉不琢 不成器 要使学生养成 良好的学习习惯和行为规范 教师既要不适时机地对学生进行教育和 规劝 又要坚持对学生实施严格的训练和科学的管理 爱而不纵 严 而有格 教书育人 这也是教师高度责任感和强烈事业心的重要标志 4 为人师表 以身作则 教师必须为人师表 言行一致 要求 学生做到的 自己必须率先做到 正如孔子所言 其身正 不令而 行 其身不正 虽令不从 为人师表可以说是师德的价值的升华 5 乐于合作 善于协调 竞争激烈的时代 快节奏的工作与生 活 协作精神显得非常重要 教师本人不仅要重视并善于与他人合作 而且要引导学生重视集体合力 学会合作 并善于协调 除此之外还须具备以下几点素养 一 高尚的师德 1 热爱教育事业 富有献身精神和人文精神 热爱教育事业 是搞好教育工作的基本前提 许多优秀教师之所以能在教育工作中做 出卓越的成绩 首先是因为他们热爱教育事业 愿意为下一代的成长 蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 22 贡献自己的毕生精力 另外 教师还应具备基本的人文精神 要关怀 学生的生存和发展 人生价值的实现 要关怀民族 人类的现实生存 境遇和未来发展前景 2 热爱学生 诲人不倦 热爱教育事业具体体现在热爱学生上 爱学生是教师的天职 是教育好学生的重要条件 教师只有热爱学生 才能教育好学生 才能使教育发挥最大限度的作用 才能真正成为杜 威所谓的 天国引路人 3 热爱集体 团结协作 教师的劳动既具有个体性 又具有集 体性 教师与教师之间 教师与其他为教育服务的工作人员之间应该 相互尊重 团结协作 热爱 尊重并依靠教师集体 最大效度地发挥 集体的教育力量 4 严于律己 为人师表 教师劳动具有示范性 因此教师必须 以身作则 严于律己 凡是要求学生做到的 教师都要首先做到 凡 是要求学生不能做的 教师都能首先自律 二 宽厚的文化素养 教师的主要任务是通过向学生传授科学文化知识 以培养其能 力 促进他们生动活泼地发展 因此 一个好教师的基本条件之一 就是要有比较渊博的知识和多方面的才能 教师应对自己所教学科的 知识有科学 正确的把握 在教学过程中不出知识性 表述性的错误 在此基础上 教师要对自己所教专业融会贯通 能从整体上系统把握 这样才能深入浅出 高瞻远瞩 达到运用自如的境界 同时 教师还 应有比较深厚的文化修养 蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 23 三 专门的教育素养 1 教育理论素养 主要指教师对教育科学基本理论知识的掌握 能恰当地运用教育学 心理学的基本概念 范畴 原理处理教育教学 中的各种问题 能自觉 恰当地运用教育理论总结 概括自己的教育 教学经验并使之升华 能清晰 准确地表达自己的教育思想和教学设 想 2 教育能力素养 主要指保证教师顺利完成教育教学任务的基 本操作能力 这要求教师善于从事各种教育 教学活动 成为教育方 面的 临床专家 能够像医生那样进行 分析 诊断 假设 和 开处方 解决教育教学中的各种问题 具体包括以下几种能力 课程开发能力 良好的语言表达能力 组织管理能力 引导与创新能 力 3 教育研究素养 主要指教师运用一定的观点方法 探索教育 领域的规律和解决问题的能力 无论是用教育理论指导教育实践 还 是在教育工作中不断创新和改革 作为一名工作在教育的 第一线 的教师 都有资格也有条件进行教育科学研究 尤其是他们从事的教 育或教学研究 教师应富有问题意识 反思能力 善于总结工作中的 经验教训 创造性地 灵活地解决各种教育问题 四 健康的心理素质 现代社会教师的角色日益多样化 不仅社会角色更加丰富 职业 角色也变得更加多样 频繁的角色转换和多方面的角色期望 使得教 师时常发生角色冲突 这时 如果教师不能对自己的心理状态经常做 蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 24 适当的调整 就有可能出现心理障碍和心理疾病 教师的心理健康问 题不仅会直接影响到教育工作的成败 而且会影响到学生的心理健康 水平 因此 教师应该具备健康的心理素质 健康的心理素质体现在 心理活动的方方面面 概括起来主要指教师要有轻松愉快的心境 有 昂扬振奋的精神 乐观幽默的情绪以及坚忍不拔的毅力等 2 2 学校教育在人的发展中起什么作用 为什么 学校教育在人的发展中起什么作用 为什么 解析 学校教育在人的发展中起主导的作用 1 学校教育具有明确的目的性 方向性 能对人的发展的方向与内 容做出社会性规范 学校教育是一种有明确目的性 方向性的专门培养人的社会活动 学校教育代表社会对人的要求 它能根据一定社会政治经济和生产力 发展的需要以及年轻一代学生身心发展的规律 特点 按照一定的目 的与方向 对人的发展的方向 内容做出社会性规范 对人的要求或 期望 体质 思想道德 知识 能力等多方面 并提出一系列规范 学校根据这些要求 针对不同年龄 不同专门人才培养的要求而做出 相应的调整 并有意识地以教育目的和目标的形式去规范学校的其 他工作 通过各种教育活动促使学生达到规范的目标 因此 教育 特别是学校教育能排除和控制一些不良因素的影响 给人以更多的正 面教育 使人按照一定的思想政治方向发展 更有利于思想品德的培 养 使年轻一代健康的成长 2 学校教育具有高度的组织性 较强的计划性和系统性 并由受过 教育和训练的专职教育工作者 教师 指导进行 比较于其他教育 具 蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 25 有加速人身心发展的作用 学校教育主要是通过专门的教育机构 学校进行的 是按照 一定 的教育目的组织起来的 它有比较完整的组织机构 学校教育又是在 各种严格的规章制度下 并由受过教育和训练的专职教育工作者 教 师 指导进行 它保证了教育 教学的良好秩序 把人的发展所需要 的一切时间和空间全部纳入到可控制的程序之内 保证了教育 教学 顺利 有节奏地进行 同时学校教育又具有系统而积极 正面的学习 内容 这些内容既考虑了社会政冶经济对人才规格的需要 又考虑了 知识的逻辑顺序和学生的年龄特点与接受能力 从而保证了人的身心 发展的高效率与高质量 比较于社会教育 家庭教育 自学成才等教 育形式 方式 它速度更