九年级语文上册第四单元13《散文家谈散文》（第1课时）教案（新版）苏教版.doc

13、散文家谈散文课题13、散文家谈散文课时 第 1 课时（总第 课时）科任教师 授课时间 教学目标知识与能力：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）了解白鹭的特点和作者所要表达的思想感情。（3）理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗的意思。（4）感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。过程与方法：自主学习、讨论交流、合作探究。情感态度价值观：感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。重难点重点：了解白鹭的特点和作者所要表达的思想感情。难点：理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗的意思。 教学过程教学过程一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）（一）创设情境，激情导入（二）出示目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）了解白鹭的特点和作者所要表达的思想感情。（3）理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗的意思。（4）感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：(1)了解作者。（2）解决生字、熟读课文，分析结构。（3）讨论问题：文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美的？哪些是静态描写，哪些是动态描写？白鹭“色素的配合“、”身段的大小“从哪里可以体现出？作者如何评价？本文是一曲自然美的赞歌。文章首尾都提到白鹭是一首诗，那么，文章是如何将“散文的诗”和白鹭形象相融合的？“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗“是全文的主旨句，采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？ 三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）1、了解作者2、积累文中的生字词隽永 绮丽 睿智 蓑毛 喙 铿锵 鸿鹄 寥廓 黛色 嵌入 嗜好 淳厚 恬淡 清澄3、有感情地朗读课文，看看作者刻画了白鹭怎样的独特的美？讨论后明确：白鹭形象图、白鹭钓鱼图 静态白鹭瞭望图、白鹭飞行图先静中有动，后动中有静4、播放图片，欣赏白鹭的美。5、全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌？”讨论明确：明确：进一步说明了白鹭是“优美”而不是“铿锵”，这就使作者心中白鹭的美得到了很充分的表现）。6、“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗“是全文的主旨句，采取了哪种修辞描绘白鹭，有怎样的效果？ 7、然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？ 讨论明确：世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。要善于从自然中发现美 8、你们认为白鹭在写法上有什么特点？ （以上问题见课件）9、课堂小结郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，白鹭更是其中的精品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。 四、巩固新知，当堂训练（15分钟）1、郭沫若，四川乐山人，原名_，号_，中国现代杰出的 、 、 、 、 活动家。他在文学方面的著作很多，有诗集_、话剧_等。2、文章首尾圆合，赞美白鹭，从“实在”、“韵在骨子里”，几个词语上能体现出来，如何理解这几个词？ 3、基础训练一、三、四。五、课外作业，拓展延伸（3分钟）完成基础训练第五题。讨论补充记录讨论补充记录板书设计白鹭 （诗性散文）郭沫若作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。诗集女神凤凰涅槃、雷电颂，历史剧作蔡文姬、屈原等教 学 反 思 注：写教学反思的切入面 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。 撰写教后录的切入点1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需