七年级语文上册《第10课社戏》教案2苏教版.doc

第10课 社戏教案教学设想：本文为七（上）第三单元第一课，单元主题为“民俗风情”，课文刻画了很多栩栩如生的人物形象，如双喜、六一公公等。课文展示了农村生活的快乐，表达作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。本课的设计，要学生开展思维，要体会、理解、感悟、思考，如果学生没有充分的时间与空间，势必导致语文教学满堂灌的结果。另外，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。教学目标：知识与能力：A层：学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。指导学生了解小说景物描写的特点及对表达中心的作用。并尝试进行写作练习。B层：学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。过程与方法：学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物。情感态度价值观：成功的景物描写为小说增添了不少色彩。指导小说景物描写的特点及对表达中心的作用。教学重点：分析偷豆清洁，了解人物性格，体会“童趣”。引领学生对文章主题进行深刻的认识。教学难点：指导学生了解小说景物描写的特点及对表达中心的作用。并尝试进行写作练习。教学方法：设疑 阅读 讨论 教学时数：两课时教学内容和步骤：第一课时一、检查预习1注音归省 行辈 惮 絮叨 怠慢 撺掇 潺潺 歌吹 家眷 皎洁 飘渺 纠葛2解释大抵 怠慢 朦胧 屹立 疏疏朗朗 纠葛二、 导入新课 对许多人来说，童年都是美好快乐的，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。这可从今天我们要学习的课文鲁迅的小说社戏体会到。三、整体感知1.读课文，概述课文的主要内容。这是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活为依据，写出了“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历，其中刻画了一群农家少年的形象。2.理清小说的情节结构，概括每段的意思。第一部分：简明交代出了看社戏的时间、地点、缘由，同时介绍了乡间生活的小朋友。第二部分：（从“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）我和小伙伴们到赵庄去看社戏。第三部分：六一公公的好客和我对昨夜看戏、吃豆的怀恋。四、交流互动1.小说的第一部分写了哪些内容？是详写还是略写？不写这些内容行不行？三部分。我跟随母亲归省来到平桥村； 这里有与我年纪相仿、不拘行辈、嬉戏玩闹的小伙伴们。 平桥村这快乐土上可以钓虾、放牛，无拘无束，乐趣无穷。2.看社戏出发前遇到了那些波折？是怎样解决的？如一时叫不到船，母亲不春我和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了我的扫兴。然而，这些困难被小伙伴们解决了。3.这里为什么要详写？叙事非常详实，这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折、文意跌宕。4.在看社戏的途中，作者详写了什么？各采用了怎样的笔法？5.“在赵庄看戏”这一节中，作者详写中又有略写。请摘出内容，比较后回答。五、质疑交流看社戏归途中，作者可写的东西很多，为什么却只详写了“偷吃罗汉豆”的情节？ 作者浓墨重彩叙写了小伙伴们偷吃罗汉豆，着意刻画了小伙伴这个群体，他们天真、淳朴、热情、聪明、能干。另外，究其实，那夜的戏让小伙伴们看得失望，仅让我看社戏的心愿得到了满足；偷吃的罗汉豆，不是美味，不过是普通的豆，却构成了“我”的极大快乐，这样写又与小说的结尾紧紧呼应起来，“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”六、自主小结看社戏前经历了这些波折。那么，看到的社戏究竟是怎样的，我们下节课继续学习。七、反馈练习叙事前的铺垫作用。八、布置作业创新课时作业第一部分练习第二课时教学目标：知识与能力：A层：学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。分析偷豆清洁，了解人物性格，体会“童趣”。B层：分析偷豆清洁，了解人物性格，体会“童趣”。过程与方法：学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物。情感态度价值观：成功的景物描写为小说增添了不少色彩。指导小说景物描写的特点及对表达中心的作用。教学重点：分析偷豆清洁，了解人物性格，体会“童趣”。引领学生对文章主题进行深刻的认识。教学难点：指导学生了解小说景物描写的特点及对表达中心的作用。并尝试进行写作练习。教学方法：设疑 阅读 讨论 教学内容和步骤：一、 复习检查课堂练习：按照叙述的先后，重新编排给出的情节顺序，并指出哪些是详写，哪些是略写。A赵庄看戏B夜航去看社戏途中C看社戏前的波折D看社戏归航偷豆E六一公公送豆F钓虾放牛的乡间生活G随母亲归省小住平桥村。答案：G F C B A D E二、 教师指导学生阅读课文，找出描写任务的语句1. 教师提问：小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？2. 双喜是小伙伴中的代表人物，试分析双喜这个形象，从中了解他的性格特征。（讨论后自由发言）3. 对于小说中的其他几个人物刻画得活灵活现，具体见课文。桂生因为没有给我买到豆浆，要给我舀一瓢水喝补偿对我的敬意，也是他想出了偷罗汉豆的主意。阿发建议小伙伴们“踏坏了不少”表示惋惜劳动人民珍惜劳动成果的本色。总结：这些人物虽着墨不多，但勾画得颇为准确、生动。三、 引导学生领会课文景物描写的特色。1 作者几次描写景物的立足点在哪里？借助小说中的“我”，在船上秒斜了月夜行船、船头观戏、深夜归航几个画面，景随舟移，情随景迁，仿佛使读者身临其境，给人以美的享受。2.“春夜出航”四最具魅力的写景段落，它有什么特色？借助我，一路上领略了江南水乡的夜景。3.“深夜归航”又是怎样描写的呢？写得带有童话色彩，如“那航船，就浪花里窜”，烘托孩子们看社戏安全归来的愉快场景。小说的结尾应如何理解？意味深长。作者借助我怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。我对这段往事的回忆，表达了对美好生活的追求。四、 探究。B层：本文的题目是“社戏”，而作者在文中真正写社戏的内容并不多，大多数笔墨用在描写去看戏和看戏回来途中的景物及小朋友的活动上，这是为什么？我所怀念的不是社戏本身，而