幼儿园小手会说话吗教案(四篇).docx

教学资料参考范本幼儿园小手会说话吗教案(四篇)目录：幼儿园小手会说话吗教案一幼儿园小手动起来吧教案二幼儿园小手快动起来吧教案三幼儿园小手真干净教案四- 1 -幼儿园小手会说话吗教案一1、能说出生活中常见的手势所表达的含义并根据手势进行创造性地想象。2、引导幼儿看手势创编不同的故事, 提高口语表达能力。3、联系生活实际，引起幼儿学习各种手语的兴趣。活动准备 课件-视频：手语歌曲祈祷活动过程一、导入“会说话的手”1、教师做简单的手势，让幼儿知道表达的含义。小结：不光嘴能说话，手势也能讲话。2、做生活中常见的手势，知道其表达的含义。二、手势像什么1、教师做简单的手势，让幼儿联想像什么。教师：有的手势能让你联想到一些东西。现在我做一个手势，你们想一想它像什么，想得越多越好。2、请个别幼儿做手势，让其余幼儿猜猜是什么。三、看手势编故事。手势不仅可以说话，还能讲故事呢！1、看手势表演故事。2、幼儿根据手势自由编故事。3、讲述故事。四、联系生活，学做手势。1、联系幼儿看过的手势（1）还有哪些人只能用手势来说话？（2）你还在哪里见过？为什么要做手语？（激发幼儿关心聋哑人的情感）2、教师做手语，幼儿学做手语动作。我也来用手说一句话，猜猜它是什么意思？（幼儿学做）五、结束部分1、欣赏手语歌曲祈祷2、咱们一起来学一学吧，幼儿边看边学做手语动作。3 / 11幼儿园小手动起来吧教案二【设计意图】这一区域活动,力求发现问题,及时剖析寻找对策,努力体现“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的观念,让活动区更“活”,真正成为幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。【活动目标】1、尝试使用常见的装订工具,解决生活中的实际问题。2、通过自主活动,发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力。3、乐意分享自己的和别人的快乐。【活动准备】知识经验:参观过别班幼儿的区域活动,围绕“他们有哪些地方值得我们学习?怎么让自己玩得更开心?”等话题展开讨论。请家长有意识培养幼儿解决生活中小难题的能力,有使用装订小工具的体验。材料:工作区:手段收集订书机、打孔机、固定条、回形针、大头针、铁夹、书夹、报夹等用于固定纸张的工具大小、质地不同的废旧纸张(宣传单、报纸、图片、文件纸等)。探索区:各种各样的纸、积木块、小玩具熊以及记录纸。角色区:陶瓷一条街、小警察、美发馆等所需物品及若干半成品:切半的废旧皮球、纸团、塑料筒等。识字区:录音机、麦克风、简单的文字卡片、识字儿歌磁带。劳动区:小菜苗、小铲子、小水桶、泥土、大纸箱。环境(附示意图):将劳动区的场地设在走廊的拐角处;设有问题墙;作品展示区;【活动过程】1、介绍新增设的工作区,问题:如何将散乱的纸张有序地整理清楚?可以用什么方法将其固定?2、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。3、教师重点观察工作区幼儿,适时指导使用新材料,用摄像机捕捉孩子的闪光点,留下幼儿活动的痕迹。4、活动特写:今天在工作区中投放了各种装定材料,请幼儿自由选择、尝试将散乱的纸张装订成册,活动一开始,许多幼儿拿来订书机,有的拿起书夹,有几个幼儿试了试回形针,都试着把几张散乱的纸张装定起来了,可程昊小朋友对几张图片拨弄了好久,原来太硬了,订书机订不下去,“这有个打孔机,把图片打个孔吧。”经伟略小朋友一提醒,使用打孔机的幼儿多了起来,有的把打完孔的图片用回形针别起来,有的还找来了绳子,穿过小孔把纸装订成册。5、师生交流与共享。(1)请幼儿将作品放在展示区,鼓励幼儿将自己的作品介绍给同伴,进而互动学习。(2)播放录像,观看个别幼儿有创意地行为,并展开讨论。(3)围绕“今天我遇到的困难”为话题,请幼儿自由讨论,师生交流后把问题及办法记录在问题墙上。【活动反思】1、目标达成情况的反思:本次区域活动,大部分材料由幼儿及家长共同收集,幼儿玩起来较亲切、较投入,积极性高,能在快乐、自由的气氛中进行自主地活动,能较好地达到预定的目标,但幼儿面对困难,解决实际问题的能力较弱,应鼓励幼儿大胆尝试,进而提高使用常用工具的技能。2、活动设计的反思:整个活动以“小手动起来”为主线,各个区域无不体现“动手”,并有效利用摄相机及时地捕捉幼儿的闪光点,突破以往用笔记录的形式。这一形式更具有真实性,特别在评价环节再现个别幼儿行为,围绕问题展开讨论更有代表性。不仅“手动”而且“嘴动”,达到很好的互动效果。当屏幕展现角色区幼儿的作品“注浆成型娃娃头”时,情绪达到了高潮,他们急切地将自己对家乡陶瓷的认识与大家分享,虽然活动接近尾声,但我没有阻止他们,依然给幼儿表达的机会,并把他们感兴趣的话题记录下来。3、活动后的调整设想:从工作区幼儿的活动情况看,还可以进一步引导幼儿探究最佳的装订方法,拓展幼儿的想象力。从评价环节发现,幼儿对陶瓷十分感兴趣,我们的家乡又是有名的瓷都,许多家长是瓷厂的厂长或工人,幼儿对瓷器并不陌生,但对瓷器的制作流程、特性还缺少了解,我将从幼儿的兴趣点出发,充分利用本土资源及家长资源,开展好“瓷器”这一主题活动。6 / 11幼儿园小手快动起来吧教案三【设计意图】这一区域活动,力求发现问题,及时剖析寻找对策,努力体现“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的观念,让活动区更“活”,真正成为幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。【活动目标】1、尝试使用常见的装订工具,解决生活中的实际问题。2、通过自主活动,发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力。3、乐意分享自己的和别人的快乐。【活动准备】知识经验:参观过别班幼儿的区域活动,围绕“他们有哪些地方值得我们学习?怎么让自己玩得更开心?”等话题展开讨论。请家长有意识培养幼儿解决生活中小难题的能力,有使用装订小工具的体验。材料:工作区:手段收集订书机、打孔机、固定条、回形针、大头针、铁夹、书夹、报夹等用于固定纸张的工具大小、质地不同的废旧纸张(宣传单、报纸、图片、文件纸等)。探索区:各种各样的纸、积木块、小玩具熊以及记录纸。角色区:陶瓷一条街、小警察、美发馆等所需物品及若干半成品:切半的废旧皮球、纸团、塑料筒等。识字区:录音机、麦克风、简单的文字卡片、识字儿歌磁带。劳动区:小菜苗、小铲子、小水桶、泥土、大纸箱。环境(附示意图):将劳动区的场地设在走廊的拐角处;设有问题墙;作品展示区;【活动过程】1、介绍新增设的工作区,问题:如何将散乱的纸张有序地整理清楚?可以用什么方法将其固定?2、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。3、教师重点观察工作区幼儿,适时指导使用新材料,用摄像机捕捉孩子的闪光点,留下幼儿活动的痕迹。4、活动特写:今天在工作区中投放了各种装定材料,请幼儿自由选择、尝试将散乱的纸张装订成册,活动一开始,许多幼儿拿来订书机,有的拿起书夹,有几个幼儿试了试回形针,都试着把几张散乱的纸张装定起来了,可程昊小朋友对几张图片拨弄了好久,原来太硬了,订书机订不下去,“这有个打孔机,把图片打个孔吧。”经伟略小朋友一提醒,使用打孔机的幼儿多了起来,有的把打完孔的图片用回形针别起来,有的还找来了绳子,穿过小孔把纸装订成册。5、师生交流与共享。(1)请幼儿将作品放在展示区,鼓励幼儿将自己的作品介绍给同伴,进而互动学习。(2)播放录像,观看个别幼儿有创意地行为,并展开讨论。(3)围绕“今天我遇到的困难”为话题,请幼儿自由讨论,师生交流后把问题及办法记录在问题墙上。【活动反思】1、目标达成情况的反思:本次区域活动,大部分材料由幼儿及家长共同收集,幼儿玩起来较亲切、较投入,积极性高,能在快乐、自由的气氛中进行自主地活动,能较好地达到预定的目标,但幼儿面对困难,解决实际问题的能力较弱,应鼓励幼儿大胆尝试,进而提高使用常用工具的技能。2、活动设计的反思:整个活动以“小手动起来”为主线,各个区域无不体现“动手”,并有效利用摄相机及时地捕捉幼儿的闪光点,突破以往用笔记录的形式。这一形式更具有真实性,特别在评价环节再现个别幼儿行为,围绕问题展开讨论更有代表性。不仅“手动”而且“嘴动”,达到很好的互动效果。当屏幕展现角色区幼儿的作品“注浆成型娃娃头”时,情绪达到了高潮,他们急切地将自己对家乡陶瓷的认识与大家分享,虽然活动接近尾声,但我没有阻止他们,依然给幼儿表达的机会,并把他们感兴趣的话题记录下来。3、活动后的调整设想:从工作区幼儿的活动情况看,还可以进一步引导幼儿探究最佳的装订方法,拓展幼儿的想象力。从评价环节发现,幼儿对陶瓷十分感兴趣,我们的家乡又是有名的瓷都,许多家长是瓷厂的厂长或工人,幼儿对瓷器并不陌生,但对瓷器的制作流程、特性还缺少了解,我将从幼儿的兴趣点出发,充分利用本土资源及家长资源,开展好“瓷器”这一主题活动。 9 / 11幼儿园小手真干净教案四教学目标：1.教会幼儿正确的洗手方法。2.养成幼儿饭前，便后，手脏时洗手的卫生习惯。教学准备：关于洗手顺序的图片，脸盆，水，肥皂，毛巾。教学过程：一、开始部分1、拍手活动，稳定幼儿情绪2、教师提问，引出课题。教师：请小朋友们伸出你的双手来，如果小手脏了怎么办？（引导幼儿 说出小手脏了应该去洗手）教师：谁能说说我们应该怎样洗手？（请个别幼儿讲讲，也可以让幼儿小组讨论后再回答，同时也培养了幼儿的语言表达能力）教师小结，适时的给幼儿鼓励。二、基本部分：教师教幼儿正确的洗手方法：1.教师拿出关于洗手的操作图片，幼儿边看老师贴上的图片顺序，边听老师讲解。湿手-擦肥皂-搓手-冲洗干净-毛巾擦干2.教师将图片打乱，请个别幼儿上去按顺序将图片