影视文化对小学生思想品德影响的现状调查与对策结题报告.doc

影视文化对小学生思想品德影响的现状调查与对策 结题报告上海市嘉定区清水路小学 刘青一、研究背景随着网络的不断普及，世界正进入一个前所未有的视觉文化时代。影视文化作为视觉文化的重要组成，作为大众文化传播的重要媒体，已成为人们日常生活中娱乐消遣、信息传播及接受教育的重要形式。影视文化具有形象直观、传播广泛、为人们喜闻乐见等特点，它还具有不受阅读能力限制的优势，因而拥有比印刷文字更为庞大的受众群体。即使在娱乐消遣方式日趋多样化的今天，“影视文化凭借其叙述引人入胜的故事、塑造性格鲜明的人物形象、展示丰富多彩的生活场景以及强烈的视听效果等艺术手法，仍成为大众文化消费的首选”。我们认为：小学生既是影视文化的接受者，也是影视文化的影响者，影视文化对小学生的影响尤其在思想品德方面,既有积极影响又有消极影响。但是，这些影响究竟有多大？如何去进行干预、引导和教育，则必须通过实证研究来解决。我们旨在通过现状调查研究，比较准确地了解和把握目前小学生思想品德现状，以及影视文化对小学生思想品德的影响情况，通过分析和归纳，有助于我们为优化小学生思想品德教育制定相应的对策。二、调查对象及内容根据信息、系统、控制的观点，学校教育过程是学生思想行为系统和知识系统接收并消化信息的过程。根据教育学的基本原理，来自于环境的各种信息被学生所接受，并通过学生自己的主观过程影响并形成他们的思想行为，通过学生的不同行动反馈于社会。基于这样的观点，我在设计“学生调查问卷”时主要是从信息途径、接收手段、信息强度、对信息接收的选择性、对学生系统的影响等方面考虑的。我们的调查是基于小学生的，调查的范围我们选择为抽样调查。调查的对象分为全校学生和家长两大类。为了更加适合小学生的实际情况和年龄特点，我把问卷分成低年级和中、高年级两大类，使调查更具有针对性。低年级和中、高年级还可以作为独立的样本进行讨论和分析比较。学生问卷内容的设计：第一类是属于常规性了解的基本事实题。比如：学生对影视文化关注的程度；看的时间；在哪个级段看的时间比较多；用什么方式来看的；父母亲会让学生看哪些节目，等等。第二类是属于学生主观认识的意向性问题。比如：喜欢哪种类型的影视节目（如：电视、电影）；更喜欢中国影视节目还是外国的影视节目；对当前少儿节目、动画片的质量、数量的满意程度；影视文化对学生影响的自我判断，等等。第三类涉及到学生的道德认识和道德情感以及有可能影响到他的道德行为题目。比如：收看节目的习惯；学生的心情；看后的感觉；喜欢模仿的人和事；是否产生行为，等等。从中应该可以看出学生的价值判断、是非观念以及思想品德的倾向以及受其影响产生的行为。第四类是开放式问题。对家长的问卷主要涉及：家长对学生观看影视节目的态度、家长允许学生观看的影视节目、时间限制、哪些影视节目对学生产生影响等等。本文主要以学生问卷分析为主。样本数的检验：根据我们的调查，小学生喜欢和比较喜欢电视的超过93%，完全能反映样本总体。我们的调查共发出问卷860份，收回有效问卷856份，可以认为调查结果对小学生总体有良好的代表性。三、问卷调查主要数据分析第一、关于学生是否喜欢观看电影和电视。很喜欢比较喜欢较少喜欢不喜欢低年级7022%6.2%1.8%高年级62%31%5%2%所以，从数据来看，对小学生来讲，很喜欢影视的人占大多数，而且低、中高年级区别不大。这为我们这个课题提供了必要的研究依据。第二、关于每天看电视的时间。小时以下小时小时以上不看电视低年级5026%16%8%高年级39%51%9%1%所以，从数据来看，低年级每天看电视时间都在1小时左右，中高年级看电视时间都在13小时左右，基本符合学生的年龄特点，以及家长对学生的监护要求。第三、关于学生看电视时，家长会不会控制收看的时间。低年级高年级所以，从数据来看，低年级和中高年级看电视时大部分会受到家长控制收看时间。第四、关于学生看电视时，家长会不会控制收看的内容。低年级高年级所以，从数据来看，可以看出低年级和中高年级的数据惊人的相似， 大部分家长都不干涉学生观看的内容。但是，我们先不用下结论，家长不干涉，学生会随便选择不健康的电视内容。接下来的调查，可以说明问题。第五、关于学生喜欢收看哪些类型的电视节目。低年级动画片少儿节目影视剧综艺节目新闻其它中高年级动画片少儿节目影视剧综艺节目科学教育新闻广告所以：从数据来看，低、中高年级都以动画片、少儿节目、影视剧、综艺节目为主，比较符合小学生年龄特点。第六：关于家长主要让学生看哪些类型的电视节目。低年级少儿节目动画片新闻影视剧综艺节目其它中高年级科学教育新闻综艺节目无所谓影视剧动画片少儿节目这个数据有意思的是，低年级家长把新闻排在前面，希望学生看看新闻，了解社会信息。中高年级家长和学生需要差别更大一些，排在前面的是科学教育、新闻、综艺节目等。动画片、少儿节目则排在最后。分析到此，我们可以发现，不管家长希望学生看什么，或者学生自己看什么（第四题里，60多的家长不大干涉学生观看内容），看的内容应该讲都是比较健康的。那么，接下来就要涉及到课题希望了解的主要方面了，也就是学生看了以后，注意力会集中在影视的哪些地方？会对学生情感和行为产生怎样的影响？第七、关于学生看了后，希望成为怎样的人？ 低年级为国争光的人超能力救世英雄有钱成功人士普通人其它中高年级为国争光的人超能力救世英雄普通人有钱成功人士其它观察：前两项基本相同，和学校的爱国主义教育应该有关（在我们“热爱祖国吗？”这道题里，96.2的学生回答热爱祖国，3.5的学生回答没有考虑过）。三、四项相反，中高年级大部分选了普通人，是否和电视里、新闻里报道或揭露的比较多的有钱的成功人士有关。第八、关于影视作品中学生最喜欢的人物。每人可选三个人物。按喜欢程度排列如下：灰太郎、喜羊羊、，晴川、盖亚、柯南。第九、关于学生最想成为的人物。（限于看过的影视节目里）每人可选三个人物。按选择从高到低排列如下：成龙、李小龙、刘德华、周杰伦、杨幂。第十、关于学生喜欢的明星。低，中高年级学生排序如下： 低年级科学家体育明星英雄模范影视明星中高年级影视明星英雄模范科学家体育明星综合第七、第八、第九、第十题来分析，学生的选择取向基本是一致的。成龙、李小龙、刘德华等都是为国争光的人，英雄类人物、成功人士、明星。灰太郎、喜羊羊等都是善良的人。第十一、关于学生喜欢的哪些思想主题？由于是多选题，所以我们把统计结果排列如下，依次为：孝敬父母，做人要善良诚实，勤奋守法，谦虚礼让，家庭和睦，拥护共产主义信仰，管好自己不用管别人。个人利益至上和金钱最重要选得人很少。第十二、关于学生受电视节目影响或启发而去采取行为。 由于是多选题，一共有五项。我们把统计结果排列如下，依次为：捐款等帮助别人的行为，参加一些为社会服务活动，想去当明星，模仿剧中人物的穿衣打扮。个别学生选了实施有暴力的行为。四、关于数据综述及结论通过数据分析，我们可以得到到以下一些事实：第一，影视节目已经成为小学生生活的一部分。第二，学生收看影视节目的基本上来自电视机。 第三，学校的爱国主义教育和思想品德教育是有一定成效。 第四，明星向往或模仿对小学生有重要的榜样意义。第五，影视节目已经对学生的思想品德产生了比较好的影响。 我们可以得出以下结论：第一，影视文化有利于培养小学生的爱国主义情感和爱国主义精神。第二，影视文化有利于小学生集体主义观念的加强（个人主义价值观在小学生这个群体中影响还不是很大）。第三，影视文化有利于发挥英雄模范、先进明星的道德示范作用和影响。第四，影视文化有利于小学生更好地了解社会、感受社会现实，并且在教师和家长的正确引导下初步建立是非观念、价值观念等。第五，影视文化有利于小学生形成积极、乐观、上进的生活态度（81的学生认为自己生活幸福）。 当然，我们要警惕影视文化带给小学生的负面影响主要是：有的动画片把主人公塑造成懒堕、自私、胆小等有道德缺点的形象，我们一定要加以正确指导和评价；有些有暴力倾向的动画片或者是动作片，要注意小学生由于好奇而模仿；有些影视剧里偶像化明星，容易引起学生单纯的模仿剧中人物的穿衣打扮等外在的东西。 五、建设有益于小学生成长的影视文化的几点对策第一，家庭：媒介指导与思想品德教育相结合。作为小学生接受影视文化传播最主要的场所，家庭教育是肩负着“启蒙”重任的关键环节。很对家长对如何避免电视对子女产生不良影响的问题特别关注。对于五花八门的影视节目，家长要对影视内容进行慎重的筛选，要选择适合小学生观看的影视，让他们接受良好品德的教育和熏陶。家长要陪同孩子看影视节目，可以通过“把关”来帮助孩子培养“过滤能力”。同时，还可以注意孩子孩子看电视时的反应。我概括了六点：一是限制时间，二是限制内容，三是计划收视，四是直接干预，五是间接干预（可以在孩子面前讨论影视节目中的负面内容以防止孩子模仿），六是跳板策略（家长可以指导孩子如何将影视里的信息、行为应用到生活中去）。第二，学校：探索影视文化教育方法。一是组织常规看片把学生的看片活动常规化。从故事片、记录片和动画片中，分别为不同年级筛选出合适的电影，按年级列出推荐观看目录，排在学校课程表里。二是通过班队会、社团活动确立主流价值观，加强优秀传统文化建设。合理利用传统价值资源，如：诚实守信、见义勇为、追求高尚人格等等。三是语文学科可以开发主题课例，以主题为核心设计电影课。教学设计以主题为单元，汇集同一主题的电影，组成必修课、选修课和“自助餐”系列电影，介绍电影故事梗概，收集主题电影参考资料，设计电影赏析活动，组织学生探究性学习等。（比如小学语文中有一系列亲情课文，进行学科电影整合时，可以配亲情类电影。）四是学科电影整合围绕学科课文，广泛搜集整理能够支持和帮助这一课的相关电影，对电影资源进行整合，并且分门别类。建立电影资源包，对应语文、自然、社会和英语等各学科的电影资源库。五是增加对学生的屏幕教育。影视作品的观念引导最突出的特点是潜在性、形象性、渐进性，并蕴含于各种角色的言行之中。我们要重视“屏幕教育”，指导学生正确理解和建设性地享用媒体资源，着眼于帮助学生获得对于影视文化独立自主的批评能力和辨识能力，引导学生观察真实的社会生活，比较电视生活和真实生活的不同。第三，传媒：合理运用媒介控制手段。政府有关部门要加强对影视文化的监管，比如建设好专业的少儿频道；规范文化市场，净化传播环境；加强少儿影视创作团对建设；建立影视分级制度等等。附件：影视社团里的 “新茶馆式”教学法绿色质量践行策略与方法一、“新茶馆式”教学法的提出上世纪80年代，上海市育才中学的老校长段力佩提出了有领导的“茶馆式”教学，在上海乃至在全国产生了很大的影响。这个方法，原来有人称之为“读读、议议、练练、讲讲”教学法。意思是课堂气氛不必过于严肃，只有教师讲学生听，而可以在教师的引导下像茶馆那样，随便交谈议论。这样的教学，学生活动多，积极性高，有利于培养学生读书自学能力，开阔思路，发展智力。目前，上海市正在大力推行中小学生学业质量绿色指标体系，提倡绿色质量。什么是绿色？“绿色”，原意环保，无公害、无污染；教育“绿色”是指遵循教育规律，符合学生身心，促进师生健康、全面发展的状态。我关注到，绿色指标体系中有一个重要指标品德行为指数。我认为：良好的品德是个人成长、终生发展的基础，更是其成为社会有用 之才的重要条件。学生的品德塑造是否成功，真正反映了学校教育的成功与否。主要包括学生的理想信念、公民素质和健全人格三方面， 通过热爱祖国、自尊自爱、尊重他人、有诚信和责任心、遵守公德以 及拥有关怀之心、公正之心等具体指标。2009年末，我承担了嘉定区重点教育科研课题影视文化对小学生思想品德影响的调查研究与对策，在现状调查的基础上开展小学生影视学习社团的微型课程建设和教学方式方法的研究。我的“新茶馆式”教学法把“有领导的”改成了“有引导的”，指在宽松的环境里进行师生交流，形成一种独特的话语场，注重教学过程中的生成性。在这里，教师的“引导性”比“领导性”更加符合新课改师生平等、双向交流的理念。“新茶馆式”教学法，适合影视社团，更适合通过微型影视课程加强对小学生的思想品德教育。茶馆文化中情景多样、文化多元、方式多变、互动多向等因素，都为我的“新茶馆式”教学法提供了借鉴的基础。二、“新茶馆式”教学法运用举隅1、“一句话涟漪效应”，是“新茶馆式”教学法的特点之一在课题研究中，我开发的微型影视课程主要有五类：一是传统美德类，二是当代生活类，三是红色经典类，四是读书知识类，五是人物访谈类。不管是哪一类型的影视内容，我都会抓住其中的一句话，组织学生展开头脑思维涟漪式讨论。“一句话”仿佛是“一块小石子”扔到河水里，激起一圈又一圈的涟漪。比如：观看了人物访谈类节目锵锵三人行中窦文涛、徐子东与华语音乐教父李宗盛的对话，我紧紧抓住李宗盛讲的“中国人，一定要有自己的吉它”这句话展开讨论。通过讨论，得出的结论是：李宗盛作为一个音乐人，他无论是唱歌还是作词，或是改做吉他，他始终思考的是他能为华语流行做出什么贡献。学生的思维如涟漪一层层一圈圈拓展开来，达成心怀流行，心怀国家，这才是一个令人景仰的音乐人的共识。在当代生活类影片奔腾年代中，结合电影内容情节，我主要抓住罗斯福从轮椅上站起来，大声说“没有什么做不到”这句话进行论坛。通过讨论，学生深深感悟，从小患小儿麻痹症的美国总统罗斯福竟然能从轮椅上站起来，说明一切皆有可能，关键事在人为的真理。2、“谁站即随说公约”，是“新茶馆式”教学法的特点之二既然是“新茶馆式”教学法，学生发言、讨论时就不一定要举手，等老师同意后再发言。自由、宽松、愉悦、和谐，这是“新茶馆式”教学法着力营造的影视社团学习氛围。发言自由，不规定发言顺序、不规定发言时间长短，可以“插嘴”，可以打断对方发言，可以群体说话，可以说给全体听，也可以与旁边的学生先商量一下。比如：学生在观看了一系列影片后，我让学生说说自己最喜欢的影视人物是谁，为什么喜欢他（她）？问题一下来，教室里马上七嘴八舌开了：“我最喜欢“一休”。因为他聪明、机智、善良、勇敢”。三年级的一位男生说。“我也喜欢一休，我特别喜欢他的坚强、乐于助人、仁爱至上。一休很坚强，妈妈不在身旁，他独自勇敢面对生活遇到的一切困难；当朋友遇到困难时，他总义不容辞。我给大家做个一休思考的动作吧”。“我给大家唱一首一休的主题歌”。四年级一女生站到了大家面前。也许受到情绪感染，大家都跟着一起唱起来。“我喜欢郯子和緹萦，因为他们都很孝顺，并且用实际行动体现出来”。五年级的范正思哲说：“我钟情于奔腾年代里的主人公瑞德，他历经挫折，永不言败。最后他成功了，成为了整个赛马场上的一个传奇，也正是如此，让一代美国人懂得了什么叫做永不放弃。他是我学习生活的榜样。”正因为制定了“谁站即随说公约”，在宽松、自由、和谐的学习氛围中，在平时课堂里常见的老师或者是好学生的话语“霸权”没有了。在活跃、愉悦的气氛里，学生潜移默化的接受着思想品德教育，同时又学到了如何在群体中倾听、表达、交流的能力。3、“因势利导原则”，是“新茶馆式”教学法的特点之三在“新茶馆式”教学法里，可以没有“领导”但是不能“引导”。因为，学生的世界观、价值观正处于形成期，对真善美、假恶丑的是非观念和正确判断一定要通过教师的正确引导才能不断巩固。比如：我完整地让学生看了影碟四个小伙伴，看好后围绕影片里学生讲的一句话，“我们要做大好事，做小事有啥意思”展开“头脑思维涟漪”讨论。通过讨论，通过引导，学生切切实实感受到，我们要做一个脚踏实地的人，只有立足做好每一天的小事情，长大才能为社会做出大贡献。利用社会热点例子对学生“因势利导”是更有效的。比如，我针对时下荧幕上的“穿越热”，引导学生展开评论。师：同学们，你们看过有“穿越”内容的影视吗？生：宫、穿越时空的爱恋、宫锁心玉、寻秦记、步步惊心、大话西游、上海滩赌圣教室里炸开了，可见学生特喜欢看穿越剧师：你们为什么喜欢看穿越剧？生：演员很漂亮！比如，那些宫女、格格、阿哥都很漂亮。生：穿越剧故事情节很新颖、很吸引人。我天天看。生：很神奇、很刺激。能够从现代穿越到古代，从古代穿越到未来。生：如果我也能去穿越一下，那这样该多爽啊。听到这儿，我马上抛出一个问题，“同学们，如果有个小朋友想去古代，你们能够帮助他去穿越吗”？生：不可能的。同学们异口同声说。师：为什么？生：因为那是影视，编出来的。为了吸引人，所以情节上增添了穿越。就像神仙一样的。其实现实生活中没有神仙的。生：那是幻想剧。象做梦一样的。想象自己有超能力，能穿越到古代和未来，去实现梦想，那只是梦想而已。接下来，我就”因势利导”:同学们，最近福建漳浦县的两名小学女生小美和小华（均为化名），疑因小华丢失了自家卷帘门钥匙，怕被责骂而相约跳塘自杀。据报道，小美在遗书中称其盼望“穿越时空，回到清朝去跟皇帝拍电影”。你们怎么看？学生通过讨论，得出结论，这两个小学生走火入魔，穿越是没有科学依据的事情。再说，为丢失钥匙就去自杀，也太傻了。同学们来纷纷建议给电视台写一份信，要求电视台不要把这么多穿越剧集中在一起放，以免对学生产生