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心声的说课稿 一、说教材 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第三单元中的一篇自读课12课心声 这是课改后教材中的一篇新课文但它却传达着一个信号：教师在传统意义上承担着“传道、授业、解惑”重大职责的“绝对权威”的地位正在新的背景新的对象面前悄悄动摇着文中作者通过一节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑：“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子”“公开课教学难道是上台表演嗓子不好的人就只能躲在树林子里读他喜欢的课文”作者黄蓓佳一次又一次借助细致的心理描写表达着文中主人公京京的心声表达着她对教育问题的关注与思考 新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“关注学生的个体差异和不同的学习需求充分激发学生的主动意识”而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的因此在本课教学中我们首先要关注作品中主人公李京京的形象力求通过对李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主题含义进而结合实际关注学生的情感态度引导他们形成正确的价值观和师生观 二、说三维目标 （一）知识与能力目标：小说以塑造人物形象为中心通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活学习本文首先要求学生整体感知课文内容整理情节发展的四个阶段并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突体会和学习小说的艺术特色心理描写、细节描写和富于表现力的语言 （二）过程与方法目标：通过矛盾冲突的分析挖掘人物的内心世界深刻理解文章主题 （三）情感态度与价值观目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义引导学生学习主人公对美好生活的执著追求促进健康师生关系的形成 三、说教法、学法 1、尝试多种阅读方式：A能用普通话正确、流利、有感情地朗读；B能按每分钟不少于500字的速度速读；C在通读课文的基础上复述情节理清思路体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用进而达到理解文章主要内容的目的 2、培养表达的勇气和习惯：能对课文内容提出自己的看法与疑问能自信、负责地表达自己的观点能适当地运用联想和想像表达丰富的内容 3、发挥主体作用引导合作探究：学生是学习和发展的主体通过师生交流、生生交流等形式将合作探究的学习方式灌输给学生使学生获得终身受益的观念和方法 四、说教学构思 1、导入新课激发阅读表达的兴趣 2、速读课文感知情节梳理结构 3、小组讨论由表及里：讨论题是主要的矛盾冲突小说为什么命名为“心声” 4、师生交流阅读延伸：探究题是
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