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培养学生养成良好的学习习惯课题研究方案 2009-8-5 15:24:14 阅读数：697 网友评论:0 (顶:0,踩:0) 条 一、课题研究的提出 要想使学生获得有成效的学习，具有良好的学习习惯是至关重要的。美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。 二、概念界定及理论依据 1、概念界定 学习习惯是指孩子在一定的学习情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。由于习惯实际上是指通过重复或练习而巩固下来并变成某种动作的一种需要，从生理机制上来说，习惯只是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。易言之，习惯形成的原因主要是由于一定的刺激情景与个体的某些动作在大脑皮层上形成了稳固的暂时神经联系-条件反射连锁系统。这样，当个体在同样的刺激情景作用下时，条件反射的连锁系统就会自动地出现，人就会自然而然地或自动地进行同样的有关动作。专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。孩子学会学习，必须培养良好的学习习惯，凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。 2、目前学校实际情况： 我校大部分学生是外来务工子女。这些学生家庭条件比较差，没有良好的家庭教育和学前教育。由于这些学生从小受所处环境的影响和所受教育的局限性，因而在学习习惯方面存在诸多问题。最为突出的有以下几点：1、缺乏课前预习和课后复习的习惯；2、书写潦草不规范，坐姿差；3、喜欢做小动作，缺少认真倾听的习惯；4、课堂上不善于动脑，盲目听信教师和同学，缺少个性；5、学习缺乏自觉性，作业懒散，做事拖拉；6、不善于使用工具书，缺乏查资料和朗读背诵、课外阅读的习惯；7、学习缺乏探究问题、大胆质疑的习惯这些不良的学习习惯很大程度上影响了学生思维的发展，同时导致课堂教学效率低，老师教学工作被动。为了提高学生学习效率和我校的教学质量，进一步规范学生的学习习惯，特制定“学生良好的学习习惯养成教育”课题实施方案。三、课题研究的目标 我们的学生能够在老师的指导督促、学生的自我管理下，养成如下习惯： 1、课前预习和课后复习的习惯； 2、书写规范，坐姿端正； 3、认真倾听的习惯； 4、课堂上善于动脑，不盲目听信教师和同学，有自己个性； 5、学习自觉，作业不懒散，做事不拖拉； 6、善于使用工具书，查资料和朗读背诵、课外阅读的习惯； 7、养成探究问题、大胆质疑的习惯。 四、课题研究的方法 1、文献研究法：组织课题成员查阅各种文献资料进行相关理论学习研究，努力提供课题研究的理论基础。 2、调查研究法：本课题通过精心设计师生问卷，在各班进行问卷调查，获得我校小学生学习习惯有关内容的数据。 3、行动研究法：本课题倡导教师自觉、主动的参与研究，并通过实践与研究改进方法、提倡素质和能力，实现学生良好的学习习惯的养成。 4、观察法：多听其他老师的课，注意他们在不同课堂情景中的表现方式，同时要观察学生教师的反应。 5、案例研究法：本课题通过模拟在校选择的师生典例，进行个案研究，从中找出规律。 六、课题研究的步骤 第一阶段（准备阶段）：2009年3-5月 、成立学校中心课题组； 、查阅资料、收集资料、进行理论学习； 、制定“促进学生学习方式有效性的教学环境研究”子课题 “学生良好的学习习惯养成教育”课题实施方案； 第二阶段（实施阶段）： 2、2009年6月2010年10月 、深入落实课题实施方案： 、办好家长学校，进行学生良好的学习习惯养成教育的指导，并进行经验交流； 、开展一系列实践体验活动； 、每学年对课题的实施情况进行评估一次，及时调整课题实施方案； 、每学年召开阶段成果汇报、经验交流会。 第三阶段（总结阶段）：2010年底 汇集研究资料，进行全面总结，形成系统研究成果专集，接受专家鉴定。 七、课题成果与形式 1、子课题研究报告 2、编撰若干与该课题相关的论文，争取发表或获奖培养学生良好学习习惯课题研究实施方案为了贯彻落实威海市教育局关于开展“三项主题活动”课题研究的通知精神，进一步推进素质教育的实施，深化新课程改革实验，培养学生良好的学习习惯，从而提高学生的综合素质和自主学习的能力，特制定威海市第八中学“培养学生良好学习习惯”题研究实施方案。一、课题提出的背景让学生学会学习是当前教育改革的方向，基础教育课程改革纲要中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。我国古代教育家孔子就说：“少成若天性，习惯如自然。著名的文学家巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始”。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。威海市第八中学是一所普通的农村初级中学，通过调查了解，发现不少学生由于从小所处环境的影响和所受教育的局限性，因而在学习习惯方面存在诸多问题，归结起来主要有以下几个方面：不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；书写不规范，不注意认真书写的习惯；缺乏预习和课前准备的习惯；不善于做笔记，有的甚至没有作笔记的习惯；不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；学习懒散，依赖性强，缺乏认真独立完成作业的习惯；不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯；考试审题不严，缺乏认真仔细检查的习惯；学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯这些问题既造成了学生学习效率低下，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，也严重地影响了学校教学质量的提高。为此，选择“培养学生良好学习习惯的方法研究”课题很有必要，尤其适应当前我校学生的实际情况和新课程改革的需要。二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析（一）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析第一，国内外有关行为习惯的研究为本课题研究提供了可资借鉴的宝贵经验和财富。学生良好学习习惯的培养作为学习心理研究的一个重要方面，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。如学与教的心理学（皮连生著）、学习策略的理论与操作（张向葵、关文信著）等。许多学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效。这为本课题研究奠定了扎实的基础，但对新时期农村初中学生的新特点、新问题、新动向而言，适应性不是很高，尤其是在学生良好学习习惯的培养方法和评价方面等实践操作技术层面显得薄弱。本课题的研究主要是在以往研究的基础上，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。第二，坚持先进的教育理论作指导。本课题的研究是在贯彻落实“科学发展观”、创建“学习型”组织、全面推进新课程改革、大力实施素质教育的新的历史背景条件下进行的，师生的观念都在不知不觉中发生变化。观念是行动的灵魂，我们将坚持理论联系实际的原则，以现代课堂教学理论和教育思想为指导，以新课程改革的目标要求为导向，用理论指导实践，开展课题研究。（2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破对于创造性学习习惯的研究，目前正处于起步阶段，还需要深入、广泛地进行研究，从而形成一整套能适合学生发展的培养序列。对于基本学习习惯的研究已从理论研究深入到实践操作，积累了丰富的经验与培养方法。随着时代的发展、科技的进步、教育改革的不断推进、人们观念的逐渐更新，孩子们具有的良好学习习惯不应再只是基本习惯而已，而应该养成顺应时代发展潮流的创造性学习习惯，养成适合自身发展的个性化学习习惯。只有这样，良好的学习习惯才会给学生带来全新的学习革命。创造性学习习惯的培养，应以创新思维为核心，注重培养学生的创造意识、创新精神。个性化学习习惯的培养应按照学生的个性特点来进行，即按照他们的个性特点去再塑他们个性化的学习习惯。对此，我们认为，学习习惯培养的发展将越来越显现如下的趋势：第一，在培养内容上，除要完善一整套基本学习习惯培养系列，更要对创造性学习习惯进行深入扎实的研究.第二，在培养方法上，在重视外部强化训练的同时更注重内部动因的激发，做到规范科学，突现个性。第三，在学习习惯的评价方面，形成一套科学先进、操作简便的评价体系，从而形成良好的评价反馈机制。学习习惯的培养这一研究课题，将随着时代的需要，不断向深度和广度拓展，从而呈现出它的研价值.1、观念问题：积极推进新课程改革，全面实施素质教育，这是当代教育的主旋律，如何一以贯之落到实处，必须从学生基本的学习行为习惯培养抓起，使学生养成终生学习的习惯和能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础。如果基本的学习行为习惯素质都没有，何谈素质教育？本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。 2、理论问题：依据现代教育思想和新课程理念以及有关行为习惯研究的理论，以培养学生良好的学习习惯水平为目标，确立良好学习习惯的本质特征和层级结构水平，总结出学生良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等理论与实践操作技术。3、技术问题：在调查研究和实践的基础上，分析影响学生良好学习习惯形成的因素，运用教育理论，对学生的不良学习习惯有针对性地实施指导矫正，最终探索学生良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等实践操作技术。4、实践问题：解决教育教学中的实际问题是学校教育科研的目的之一。本课题研究致力于理论联系实际，指导学校教育教学实践，使学生最终形成良好稳定持久的学习习惯，学会自觉、主动、科学、有效地学习，促进学校形成好学奋进的学风，推进教育教学质量的大面积提高。 三、课题研究的实践意义与理论价值（一）课题研究的实践意义通过对学生学习各环节存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用教育理论，有针对性地实施指导矫正，以达到让学生逐渐养成良好的学习习惯提高学习效率的目的，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。确立良好学习习惯的本质特征和层级结构水平，通过研究总结出学生良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等理论与实践操作技术。适应当前新课程改革发展的要求，对于促进良好学风的形成、教师教育教学观念的转变和学校教育教学质量大面积提高，对于推进新课程改革全面实施素质教育都具有十分重要的现实意义。（二）课题研究的理论价值21世纪这个充满活力、充满竞争、弘扬个性、追求创新的新时代，需要高质量高规格的人才，教育培养模式也在发生根本性转变。在这个特定的历史背景下研究农村初中培养学生良好学习习惯的方法研究课题，旨在培养初中学生一般性学习习惯的基础上，着重培养初中学生发展性学习习惯，探索良好学习习惯的培养方法和评价方法的理论和实践操作技术，填补了当前学生学习策略研究的空白，具有一定的理论价值。四、完成课题的可行性分析学校拥有结构合理、学识广博、治学严谨的一流教师队伍和先进的教学设施。图书馆藏书万余册，理化生实验室及普教电教仪器、音体美器材设备、教学配套软件等均达到一类标准配备。校园网实现了班班通。整洁、优美、富有教育意义的校园环境形成了八中良好的校园文化氛围。良好的教学条件和先进的教师队伍为我们进行课题研究提供了基础保证。为保证课题研究的顺利进行和取得预期的效果，学校成立了课题领导小组，校长任组长，教导主任为副组长，教研组长具体负责，全体教师参加的课题小组。学校及时为课题研究排忧解难；从政策上给课题研究以保障，从财力上给予支持。教导处加强档案建设，制定了科学的教科研管理制度，定期组织课题研究小组成员交流研究的情况，调控研究的进程，优化研究的方案。为加大培养学生良好学习习惯的研究工作，我校还将制定了一系列培养学生良好学习习惯的标准等。对教师培养学生良好的学习习惯研究等方面提出了具体要求，并以此作为教师评职晋级聘任的重要依据，从而激发教师参加课题研究的积极性；通过多种形式的课题研究活动探索课题研究的新路子，调动广大教师参与课题研究的积极性，保证课题研究的顺利进行五、课题研究设计报告（一）课题界定与研究依据学习习惯的界定：所谓学习习惯，是指在学习过程中经过反复练习形成并发展为个体需要的自动化学习行为倾向。研究依据：有关学习习惯形成及影响因素研究成果的支撑。现代心理学研究认为中，个体的学习习惯是个人内部自相适应的一种自动化行为的动力系统。习惯一经养成，人们的优势心理反应是维持一种习惯而不是去改变这种习惯，这是学习习惯形成应遵循的心理规则。学习习惯的养成与个体的认知因素，个性因素以及社会环境因素密切相关。其次，个性因素中性格也是形成学习习惯的重要条件，其中意志特征的影响特别明显。另一方面，教师和家长的引导对于学生学习习惯的形成有十分重要的关系，它往往起到潜移默化的示范作用。基于上述的研究成果，我们在实施“培养学生良好学习习惯”课题研究时，要充分考虑到学生的个体差异，学生的行为动机、性格等非智力因素的重要作用，以及教师、家长的巨大影响力，除了在共性要求之外，还必须关注孩子的个性学习习惯的培养。以此作为具体实施这一框架的科学支撑。（二）理论假设与研究目标1、通过该课题的研究帮助学生养成良好的基本学习习惯：主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。使学生走上学习科学化之路2、通过该课题的研究帮助学生初步养成创造性的学习习惯。3、通过该课题的研究帮助学生形成个性化学习习惯。4、在培养内容上，要形成一整套学习习惯培养系列，在培养方法上，在重视外部强化训练的同时更注重内部动因的激发，做到规范科学，突现个性。在学习习惯的评价方面，形成一套科学先进、操作简便的评价体系，从而形成良好的评价反馈机制。5、通过研究使培养学生良好的学习习惯产生很大的社会效应，为初中的学校教育、社会教育及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上提供相应的切实可行的方法和措施（三）课题研究的内容1、学生学习习惯现状的调查研究；2、影响学生良好学习习惯形成的归因分析研究：（1）主观因素的分析（学生自身生理、心理方面的因素）；（2）客观因素的分析（包括家庭因素、教师因素、学生之间相互影响的因素、校园文化环境的影响因素等）。3、学生良好学习习惯的培养方法研究：（1）一般性学习习惯培养方法研究：包括培养学生合理安排时间有计划地学习的习惯；培养学生认真预习的习惯；培养学生使用工具书、查阅资料和课外阅读的习惯；培养学生认真笔记的习惯；培养学生认真独立完成作业的习惯；培养学生及时系统复习的习惯；培养学生认真审题、仔细检查的考试习惯等方法培养。（2）发展性学习习惯培养方法研究：包括对学生科学用脑、讲求效益、勤于思考、大胆质疑、主动探究、合作交流、反思性学习、开放性学习等发展性学习习惯的方法培养研究。4、学生良好学习习惯的评价方法研究。本课题的研究涉及四大方面，它们之间是密切相关的。首先必须要让教师通过理论学习和讨论，明确良好学习习惯的本质特征，然后通过调查了解学生的学习习惯现状，并分析影响良好学习习惯形成的原因。在调查研究和实践的基础上，总结出学生良好学习习惯的培养方法和评价方法。研究过程中的重点在于培养学生良好学习习惯的方法研究，其核心是培养学生主动学习、探究问题、勤于思考、大胆质疑、自我监控等发展性学习习惯。（四）课题研究的方法根据不同的研究内容，采用不同的研究方法进行研究，拟采用如下研究方法：1、调查研究法和个案研究法相结合。通过对师生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生学习习惯的现状，并开展影响学生良好学习习惯的归因分析。2、文献研究法。收集、学习相关理论文献资料，借鉴先进经验，创新适合本地实际的有助于改善学生学习习惯的培养策略。3、行动研究法。用现代教育理论指导研究实践，对学生进行良好学习习惯的培养与指导，帮助学生消除不良学习习惯，促进良好的学风形成。4、经验总结法。根据教育、教学课题研究实践进行经验交流、总结、提炼成果，撰写论文。六、预期研究成果1、阶段性成果：主要是相关的调查研究报告、典型案例、教育叙事、论文展示、阶段性研究报告，以及学生学习习惯的评价结果。（2007、12-2011、7）2、最终研究成果：主体研究报告，培养学生良好学习习惯的理论与实践专集。（2011、9-2011、12）3、最终成果转化：在校内形成浓厚的科研氛围，指导本校全体教师教育教学改革实践；学生良好的学习习惯和学习品质得到养成，学会自觉、主动、科学、有效地学习，为终身学习和发展打下良好的基础；学校学风有明显改善，教育教学质量有明显提高，为同类学校提供可行性经验。（2007、12-2011、12）七、课题研究的阶段性步骤和措施（一）研究的阶段性步骤课题研究分三个阶段：1、第一阶段（2007、122008、2），研究的准备阶段。选择研究方向，由杨秋兰负责组建课题组，开展相关的调查，设计课题研究方案，确定研究的目标、内容、措施、方法等，报区、市相关部门审批、立项。2、第二阶段（2008、32011、7），研究实施阶段。研究组成员进行理论学习，收集有关资料，全面展开研究工作。（1）2008年3月2008年7月，农村初中学生学习习惯现状系统性调查。形成调查报告，由王海华负责。（2）2008年9月2009年7月，侧重于对学生一般性学习习惯的方法培养研究。由各教研组长负责，刘佳完成阶段性工作汇总。 （3）2009年9月2010年7月，侧重于对学生发展性学习习惯的方法培养研究。由各教研组长负责，陈华完成阶段性工作汇总。 （4）2010年9月2011年7月，重点进行学生良好学习习惯的评价方法研究。由各教研组长负责，邱焕英完成阶段性工作汇总。 3、第三阶段（2011、92011、12），研究总结阶段。整理资料，分析研究，完成课题成果的总结和提炼，形成研究报告，其它成果著述结集，申请结题验收