小学五年级语文：二泉映月听课随笔.doc

小学五年级语文：二泉映月听课随笔我们要下功夫钻研教材。只有正确地理解教材，才能很好地用好教材。钻研教材和做其他事情一样，也有个方法的问题。注意了文章的类型和表达的方式，就能提高理解教材的效率。如：又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到二泉。月光如水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己的坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声来把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光这两段话选自小学语文第十册课本二泉映月。这两段话完整地描写了一个情境，在课文中是一个逻辑段。它清楚地讲了两个意思：一是阿炳在怎样的情况下，把自己积淀已久的情怀表达出来的；二是他用怎样的形式表达自己的情怀的？这两段话，不能分开来阅读。后一个自然段，分为四层：第一层（13句），讲阿炳听着淙淙的流水声，心颤抖起来，情不自禁地用琴声倾吐自己的情怀。第二层（46句），讲阿炳起初的琴声委婉连绵。第三层（67句），讲乐曲旋律升腾跌宕，步步高昂。第四层（89句），讲乐曲舒缓而又起伏，恬静而又激荡。这四层之间的关系是总分分总的关系。在这两段话中，作者表达的方式有一个很大的特点夹叙夹议。夹叙夹议,是散文的特点。阅读散文,必须注意这个特点。在阅读这两段话的时候，注意了这个特点，就能迅速而又正确地理解文章的意思，体会作者的思想感情。精心设计教学中的问题有一位老师在教学二泉映月的第四、五自然段时，提了一连串的问题。简要叙述如下：阿炳在少年时，曾在惠山下看到月光似水，静影沉璧的美丽景色。如今虽然他已看不见了，但是回想起来，心情怎么样？他又是怎样来赞美那优美景色的呢？请大家阅读下面的两句话（投影片出示）：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。现在，我们听着阿炳的这段乐曲，又会想些什么呢？（这两句话中的有如山泉-在思索自己走过的人生道路，都是作者的联想，巧妙地向人们介绍乐曲第一段的内容。）阿炳在淙淙的流水声中，听到了哪些声音？心情又变得怎么样的？他又是怎么表达这心情的？大家再读一读下面的两句话（投影片出示）：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。现在，我们听着阿炳的这段乐曲想了什么呢？（这两句话中的第二句话是作者的议论，交代了乐曲的第二段的内容。）现在，我们听了阿炳的二泉映月全曲，知道了些什么呢？请大家仔细地读一读下面的两句话（投影片出示）：月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光（这段话中的第二句话，全是作者的议论。又一次清楚地告诉了我们二泉映月的内容。）在这一段的教学过程中，老师提的问题确实是多了一点。但是，仔细想一想，问得是有道理的，有利于帮助学生理解这段话的含义。这样的问，这样的引导，有利于帮助学生提高阅读的能力。在大力提倡自主学习、感悟的今天，老师们都谈问色变，其实是个误解。我国首创的启发式教学法，不是主要通过问体现出来的吗？我们既要反对烂问，又要防止不问。要通过老师有启发性的问，让学生懂得在学习的过程中怎么思考发问。从而，达到老师不需要问的理想境界。教学思路的设计要体现自己的创新意识几位老师执教二泉映月的第二教时，采用了不同的教学思路。有的平步推进，有的单刀直入，有的跌宕起伏。一位老师一上课，娓娓叙述：一年的中秋夜，小阿炳跟随师父来到惠山泉边赏月。师父静静地倾听着泉声，小阿炳除了听到淙淙的流水声，什么也没听见。十多年过去了，阿炳双目失明了，师父也离开了人世。他在邻居少年的搀扶下，又来到了二泉赏月。这次，他看到什么，听到什么，想了些什么呢？请大家自读四、五两个自然段。一位老师在复习课文的主要内容以后，用比较激昂的语气问：同学们，在同一个地方，同一个中秋的月夜，为什么阿炳的感受会完全不一样呢？请同学们认真地阅读课文，细细地思考，也可以先在小组进行讨论。另外一位老师是这样引入的：大家已经知道阿炳在惠山的中秋夜创作了著名的二胡独奏曲二泉映月。这一堂课，我们来进一步阅读课文，讨论一个问题：瞎子阿炳怎么会创作出这首二胡曲子的？这个问题很难。大家要用心去阅读思考，然后来讨论。这三位老师的气质不同，所教班级的学生学习能力也不同，我们不能评判那一位老师的教学思路是最好的。但是，我们从她们的几句短短的话语中，可以知道她们对教材的理解是正确的，教学的思路都是有自己的思考的。教学是一门艺术，是教师个体化的劳动。其创造性可以从独特的教学思路中表现出来。怎么进行创造性的教学，上面三位老师的教学设计是值得大家借鉴的。要充分地运用电教资源二胡独奏曲二泉映月的录音带和CD片，学校里都有。因此，老师在教学中都能运用这些电教资源。但是，使用的时机、程度，是不相同的，其效果也大不一样。其实，在这篇课文的教学过程中，二泉映月的乐曲可以多次运用。在课前或在学习这篇课文前，先播放乐曲，给学