高校辅导员在大学生感恩教育中的定位

高校辅导员在大学生感恩教育中的定位 1.对待父母，养育之恩淡薄。在中国传统文化中，对父母、长辈不履行感恩被视为大的不孝。然而，当代大学生不能体谅父母，对父母只讲索取，缺少孝敬父母的意识和举动。2004年底，南京大学校园内出现了一封署名“一位心酸父亲”的信，控诉儿子不体谅父母，偷改入学收费通知，虚报学费。在日常工作中，笔者发现：有的学生将父母花高额学费送其上学的初衷忘得一干二净，对望子成龙、日夜操劳的父母无丝毫感恩之情。进入大学后，他们缺少学习的动力，虚度时光。他们多门课程成绩不及格，严重者会被留级或者退学。一些大学生随着年级的不断增长，尤其是男生，主动给家里打电话问候的寥寥无几；越来越多来自农村的学生，来到喧嚣的都市，将父母在田间的辛苦劳作置于脑后，不体谅父母挣钱的辛苦，节假日出门旅游、逛街消费，情调十足。2.对待教师和母校，培育之恩淡漠。在当今社会，尊重教师就是尊重教育，尊重知识，它反映了全社会的人文素养水平。然而，许多大学生认为自己是付费上大学，自己的一言一行与教师无关。他们不尊重教师的劳动：上课迟到、早退甚至旷课；课堂纪律差；课下不完成作业；见了教师不打招呼，擦肩而过；对教师的辅导答疑，不言谢；对待教师的批评，牢骚满腹，甚至采取过激行为报复教师近年来，有些学生利用高校对贫困学生可以缓交学费的政策，恶意欠费，把家长给的学费用于个人消费、享乐；还有一些大学生，不但不感恩母校，反而满怀记恨，毕业离校时，以肆意破坏学校公共财物为乐，给在校生和教师们留下了极差的印象。3.对待社会和国家，责任心缺乏。作为社会的一分子，每个人都应当承担起对社会的责任，回报社会。然而，由于受利己主义和功利主义社会思潮的冲击，有些大学生价值取向发生错位，只注重个人价值，缺乏对社会的责任感。某机构曾对大学生的审美、政治、理论、经济、社会、宗教等6种价值取向进行调查，结果显示，社会价值取向仅居第5位。他们对国家和社会的关怀和培养比较冷漠，更谈不上回报。在利益关系上，一些大学生唯利是图，自己的利益高于一切，把学习当作是挣大钱、当大官的跳板，就业只求舒适、享受、高待遇，不讲奉献社会。4.对待朋友和同学，人际关系淡漠。个人的生存和发展与他人的合作相处是密不可分的，拥有和谐的人际关系，具有一定的社会交往能力是大学生社会化的重要途径。然而，当代大学生以强化自我为中心，缺少关心、理解他人的主动性，在人际交往中具有较强的功利心，缺乏宽容和谅解，缺少关心和互助。部分大学生缺少与同学、朋友的沟通和互动，以利益和金钱来衡量与他们关系的远近，注重实用主义，有“过河拆桥”的不良习惯，缺少对他们的感谢之心，更谈不上回报，感恩品质出现危机。1.做学校感恩教育和家庭感恩教育的联结者。大多数学生家长只关心孩子学业和衣食住行的情况，缺少对他们做人、处事方面的教育，对孩子的人格成长关注不够；有些家长虽然关心学生在校思想表现，但苦于不能从学生那了解到实际情况，无法对子女进行有的放矢的家庭感恩教育。感恩教育只有在学校教育和家庭教育共同作用下才能达到预期目标，因此，辅导员应为每个学生建立“感恩品质”档案，要经常与学生家长沟通，及时、如实地反映了学生的在校表现，使家长更深入地了解子女的感恩状况，有针对性地参与子女教育。同时，辅导员也可以向家长介绍学校开展感恩教育的情况，征求学生家长的意见和建议，有利于学校感恩教育的进一步开展。辅导员可以通过打电话、书信、QQ、微信等形式与家长取得定期联系，有些辅导员每学期都会邮寄“给家长的一封信”；河北省内各高校开展的“暑期辅导员大家访”活动，通过实地走访学生家庭，促进了学校和家庭彼此间的深入了解，有利于辅导员有针对性的开展感恩教育，实现了学校教育和家庭教育的完美结合。2.做学生感恩意识的引导者。尊重学生个性，实行分类引导。辅导员要结合学生的自身特点，采取有效的教育方式和方法，因人而异地开展感恩教育。对有的学生进行知恩识恩的教育，引导他们善于捕捉生活细节中潜藏着的恩惠，珍惜美好生活；对有的学生要进行感恩行为的训练，引导他们善于把握生活中感恩的时机，以乐善好施作为自己的快乐；对有的学生要进行正确的感恩观教育，引导他们认识到报恩不是简单的一对一回报，不要被庸俗的私情义气所左右。以活动为载体，引导学生自觉培养报恩情感。辅导员要以学生为中心，组织各种感恩教育主题活动，为学生提供陶冶情操和体验感恩的舞台。如：组织爱心救助、志愿服务等活动激发学生关爱他人、奉献社会的情感；以中外节假日为契机，开展演讲、征文、书画展、微视频大赛等活动，增强学生热爱祖国、孝敬父母、尊敬教师的感恩情感；定期组织感恩教育主题班会，同学们针对自己关注到的感恩典型人或事、感恩实践的经历和感受展开交流，产生感恩情感上的共鸣。其中，在每年级的第一次主题班会上，辅导员要组织学生算“三笔智力投资账”，教育他们要以优异成绩回报父母、国家和社会；通过组织评选“校园感恩之星”的活动，引导学生从自己身边寻找感恩的典型人物，寻找的过程也便是从生活点滴中体验感恩的过程。辅导员要引导学生树立正确的感恩观。辅导员教育学生在他人需要帮助时能施以援手，把帮助他人走出困境作为自己的快乐，并且不能把施恩作为人情投资，期待他人的回报。同时，教育学生感恩要讲究原则，不能盲目服从，更不能陷入个人私情。如两名大二年级的学生，因为私交甚好，一人碍于面子，替对方补考，结果导致两人均被学校给以留校察看的处分，哥们义气害了他们。这种没有原则的行为，只能是自食苦果。除此之外，还要引导学生施恩不求回报。3.做学生感恩行为的示范者。辅导员与学生接触较多，工作内容与学生的思想和生活密切联系，在学生心目中，辅导员居于重要的位置，他们对辅导员无比信任，辅导员的一言一行或多或少地对学生起到感染作用。在日常学生管理工作中，辅导员首先要严于律己，做到言行一致，以高尚的人格魅力和博大的胸怀为学生树立起人生的航标，关心学生的学习、生活和情感情况，密切关注他们的思想动态，积极参加与学生的互动，融入学生生活，做他们的知心朋友，赢得学生的真心爱戴。言传不如身教，与其磨破嘴皮子进行苦口婆心地说教，不如真心爱护学生，明感恩之理，行感恩之责，用自己对学生的爱心、细心、耐心、责任心和感恩心在潜移默化中感化他们，使他们自觉感悟恩情，采取报恩行动。4.做学生感恩品行的监督者。在日常管理工作中，辅导员应该严格执行感恩考评制度，将感恩作为各项助学资助、评优评先、班干部选拔、党员发展等工作的参考因素，以此激励学生。如，建立班级贫困生资助金使用情况的监督管理办法，建立资助款召回制度，获得资助的贫困生如若出现违纪行为、请客吃饭、奢侈生活的“享乐”行为、学习散漫等情况资助款将被收回，督促贫困生要怀有感恩之心，以良好的表现回报资助者。同时，辅导员还要充分带动班团干部和学生党员的积极性，引导他们充分发挥模范带头作用，以感恩在心、感恩在行的实际表现来影响学生，做感恩品行的示范者；还要密切关注同学们的动态，关心同学，做其他同学感恩行为的监督者。作者:陈艳梅