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used to do 的用法教学设计 微课名称 ：used to do 的用法 教学思想： 现代教育的重心应该从群体教育向个体教育转变。 设计思路： 让学生从实例中了解used to do 的用法，展示其几种基本句型结构，并be used to doing 和be used to do 作出区别。教学特色： 言简意赅、深入浅出、短时长效。 教学背景： 1.学生已基本掌握一般过去时的句型结构； 2.学生已基本掌握be used to doing 和be used to do 的用法。 内容描述： 让学生从实例中了解used to do 的用法，展示其几种基本句型结构，并be used to doing 和be used to do 作出区别。教学目标 掌握used to do 的用法及其几种基本句型结构。教学方法 归纳法，讲授法 教学过程 1、 导入 介绍本节微课讲授内容，通过对比自己过去与现在的情况引出 used to do二、呈现 1.used to do的含义、基本用法及几种基本句型结构。 2.通过翻译句子和句型转换练习基本句型。 3.通过例句复习be used to doing的用法。 4.通过例句复习be used to do的用法。三、练习 通过练习区别used to do、be used to doing 和be used to do 四、总结 1.used to do的用法； 2.be used to doing的用法； 3.be used to do的用法。一、教材分析：等腰三角形的性质是初中新人教版八年级数学第十三章第三节的内容，它是在认识了轴对称性质及了解了全等三角形的判定条件的基础上进行的。等腰三角形是最常见的图形，由于它具有一些特殊性质，因而在生活中被广泛应用。等腰三角形的性质，主要学习性质1“等边对等角“和性质2“三线合一”。其性质1可以实现一个三角形中边相等与角相等之间的转化，也是今后论证两角相等的重要依据之一。其性质2是今后论证两条线段相等及线段垂直的重要依据。因此本节课具有承上启下的重要作用。2、 学情分析： 八年级的学生观察、操作、猜想能力较强，但演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺，自主探究能力也需要在课堂教学中进一步加强和引导。三、设计理念：教材通过学生对等腰三角形的折叠操作，根据轴对称性，得出等腰三角形的性质。这里“等边对等角”是今后证明两角相等常用方法之一，而等腰三角形的“三线合一”是今后证明两条线段相等、两个角相等及两条直线互相垂直的重要依据。运用观察、操作来领悟规律，以全等三角形为推理工具，在交流中突破难点。采用直观教学发现法和启发诱导教学法，与学生实践操作、合作探究。4、 教学目标：知识与技能：1、经历利用轴对称变换推导等腰三角形的性质，并加深对轴对称的认识2、掌握等腰三角形的两个性质：“等边对等角”，和“三线合一”；3、会利用等腰三角形的性质进行简单的推理，计算。过程与方法：1、培养学生动手能力、抽象概括能力、创新能力及应用数学的意识；2、体会一般到特殊、具体到抽象的思想方法。 情感、态度与价值观：1、感受图形中的动态美、和诣美、对称美；2、通过创设问题情境，激