教科版小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学设计.doc

教科版小学科学六年级上册杠杆的科学教学设计【教学目标】科学概念：（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。【教学重点和难点】教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。教学难点：（1）杠杆在生活中的应用；（2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。【教学具准备】给每组学生准备：杠杆尺、钩码一盒、实验记录表给全班学生准备：撬棍撬石头的图片、杠杆类和非杠杆类工具35种。教师准备：课件。【教学过程】一、设疑导入。提出问题：孩子们，我们走在路上，如果碰到大石头（300千克）挡在路中央，你有什么办法把它移开吗？生：用起重机，生：用棍子撬。师出示棍子撬石头的活动图，总结：在一根棍子下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物了。人们把这样的棍子叫撬棍。像撬棍这样的简单机械叫做杠杆，今天我们就来研究杠杆的科学。板书：杠杆的科学二、认识杠杆。1.出示撬棍撬重物、跷跷板两个动画，让学生观察、思考。师：结合动画，看一看这两个杠杆有什么共同的特点？生：都有一个支着的点；生：都有两个力点。学生结合动画进行思考，找到杠杆上的三个重要位置，并让简要描述完成工作时各个位置所承担的作用。师生共同归纳：杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。2.师：压水井的压杆和跷跷板也是杠杆，你能找到它们三个点的位置吗？生到屏幕前用手指给大家看。让学生尝试对生活中其他杠杆类工具：压水井的压杆和跷跷板进行分析，找出他们作为杠杆类工具的三个点的位置。3.教师出示生活中常用的一些工具，提出问题：这些工具是不是杠杆呢？并说出你判断的理由。生根据杠杆上的三个点一一作出判断。三、研究杠杆的秘密。1师：用撬棍撬起重物一定能省力吗？如果不一定，怎样做才能省力？生：不一定，应该是离支点远一些才会省力。例如我在和弟弟玩跷跷板时，我如果坐的离中心很近，而弟弟坐在另一端的最头上时，弟弟就能把我给翘起来。学生根据生活经验作出合理的推测。师：是不是像我们说的这样呢？下面我们就用杠杆尺这个工具，来更好地进行研究。2认识杠杆尺师：在每个小组的桌面上都有一个杠杆尺，请大家观察一下，同时思考以下问题：它是杠杆吗？支点在哪里？它还有什么特点？生：它是杠杆，支点在中间位置上。生：不挂东西时，两边是平衡的。教师介绍杠杆尺的结构：杠杆尺上有支点，左右两边都有到支点的距离的标记。3师：我们把杠杆尺当“撬棍”，把挂在杠杆尺左边的钩码看作被撬起的重物，把挂在杠杆尺右边的钩码看作是我们的力。杠杆尺的中间关节为支点，左端挂钩码处为阻力点，右端挂钩码处为用力点，为便于操作，我们统一将钩码挂在以下位置：左侧挂点分别是左2、左3、左4、左5，右侧挂点分别是右2、右3、右4、右5。4.讨论：什么样的情况下能说明用杠杆做事情省力？什么样的情况下能说明用杠杆做事情不省力？在实验中应该收集哪些数据来说明问题？学生分小组讨论。汇报：右边用较多的钩码翘起左边较少的钩码，费力；右边用较少的钩码翘起左边较多的钩码，省力；两边钩码一样多就是不省力也不费力。两边挂钩码的个数，挂钩码的位置都要记录。老师：在杠杆尺的左右两端各选择一个挂点，分别挂上一定个数的砝码，最后达到杠杆尺的平衡，看哪一组最先完成6种平衡效果？实验数据及时记录到实验表格中后，小组合作整理你们的发现，看哪一组发现最多？5.实验中我们还要注意哪些问题？学生发言。教师总结，出示温馨提示：（1）杠杆尺左右都只选一个位置挂钩码；（2）挂钩码的位置和数量自主决定；（3）当杠杆尺达到平衡状态时，请及时记录相应数据。（4）分析数据，得出结论。6. 学生进行杠杆尺实验探究，小组合作填写实验记录，教师进行分组指导。杠杆尺探究实验记录单左边（用力点情况）右边（阻力点情况）用力情况：1、省力；2、费力；3、不省力也不费力（填序号）钩码数（个）阻力点到支点的距离（格）钩码数（个）用力点到支点的距离（格）我们发现用力点到支点的距离阻力点到支点的距离时力；用力点到支点的距离阻力点到支点的距离时力；用力点到支点的距离阻力点到支点的距离时。我还发现7.交流，汇报。逐份分析实验数据记录。8.师生共同总结：当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力；用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，杠杆费力；用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时，杠杆不省力也不费力。四、收集数据步骤的反思我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？生：先把左边的钩码挂上，再在右边挂钩