心理学各章习题汇总小册.doc

心理学各章节习题第一章 绪论本章练习一、名词解释1、心理学2、心理过程3、个性心理4、心理状态5、客观观察法6、自然实验法二、填空1、心理学是研究人的 科学。2、人的心理活动可以分为 、 和 三个方面。3、心理过程包括 、 和 。4、个性心理可分为 和 。5、心理现象的实质是 。 6、心理学的研究应遵循 、 和 的原则。三、简答题：1、心理学是研究什么的科学？2、简述心理的实质。3、人的心理现象包括哪些主要内容。4、研究人的心理活动的基本原则是什么。5、研究人的心理活动的基本方法是什么。6、心理学研究的基本任务是什么？答案要点：一、名词解释1、心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。2、心理过程是指人在认识、情感和意志行动方面表现出来的那些心理活动，它们经常处于动态变化的过程中。3、个性心理是指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点。4、心理状态在心理活动的进程中，或从心理过程到个性心理特点形成的过渡阶段，常常会出现一种相对持续的状态。5、客观观察法在日常生活条件下，研究者通过观察在自然情景中人的表情、动作、行为和言语等外部表现，以了解人的心理活动的方法。6、自然实验法在日常工作、学习、生活等自然条件下，有目的、有计划地创设和控制一些条件来进行研究的一种方法。二、填空题：1、心理现象 2、心理过程 个性心理 心理状态3、认识过程 情感过程 意志过程4、个性倾向性 个性心理特点5、人脑对客观现实能动的反映6、客观性 系统性 教育性三、简答题：1、答：是研究人的心理现象及其规律的科学。2、答：是人脑对客观事物的能动的反映。3、答：包括心理过程、个性心理和心理状态。4、答：有客观性原则、系统性原则和教育性原则。5、答：有观察法（客观和自我观察法）、谈话法、自然实验法、问卷法、心理测量法和活动产品分析法。6、答：心理学的任务就是探索心理规律。高等师范心理学的目标任务是：培养师范生掌握必要的心理学基本理论、基本知识和基本技能，探索在中学教育和教学过程中影响者和被影响者之间的变化关系和心理规律，为未来从事教师工作做好一个方面的职前准备。第二章 个性和个性倾向性本章习题一、填空题1、个性的心理结构包括 和 两大部分。2、个性具有 、 和 、独特性、社会性和生物性等基本特征。3、根据需要的起源，把人的需要分为 和 。4、需要作为一种主观状态，具有 、 和起伏性。5、动机具有 、 和 。6、人们对活动本身感兴趣，无需外力作用的推动，这是一种 。7、兴趣发生和发展的层次是1、 ；2、 ；3、志趣。8、兴趣的品质有兴趣的倾向性、 、兴趣的持久性和 。二、名词解释1、需要2、个性3、个性心理特征4、动机5、志向水平6、成就动机7、兴趣8、兴趣的倾向性9、兴趣的广泛性10、兴趣的持久性11、兴趣的效能12、间接兴趣13、理想14、信念15、世界观三、简答题1、简述马斯洛的需要层次理论。2、影响学生志向水平的因素有哪些？3、兴趣在人们的学习、工作中起哪些作用？4、试述个性的基本特性。四、论述题教师应怎样激发学生的学习动机？五、判断题1、需要总是指向于一定的对象，没有对象的需要是不存在的。2、意象、意图是一种未分化的没有明确意识的需要。3、需要与动机的关系是一一对应的。4、学生的志向水平与原来的学习成绩呈正相关。5、兴趣是人积极从事某种活动的心理过程。6、根据兴趣的内容，可以把性区分为直接兴趣和间接兴趣。7、兴趣的第一阶段是有趣，但这种兴趣不稳定，带有主观性盲目性和弥散性的特点。8、学生为应付老师检查而努力学习，这是受近景性学习动机的驱使。答案要点：一、填空题1、个性倾向性 个性心理特征2、整体性 稳定性 可塑性3、生理性需要 社会性需要4、对象性 不平衡性5、激发功能 指向功能 调节功能6、内部动机7、有趣 乐趣8、兴趣的广泛性 兴趣的效能二、名词解释1、需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，它是有机体自身或外部生活条件的要求在头脑中的反映。2、个性指一个人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。3、个性心理特征指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点。4、动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。5、志向水平指一个人从事某种实际工作之前，估计自己所能达到的成就目标。6、成就动机就是指个人愿意去做，去完成自认为重要的或有价值的工作，并力求达到完美地步的一种内在推动力量。7、兴趣是指人积极探究其种事物或从事某种活动的心理倾向。8、兴趣的倾向性指个体对什么发生兴趣。9、兴趣的广泛性指个体兴趣的范围。10、兴趣的持久性指个体兴趣稳定的程度。11、兴趣的效能指个体兴趣推动活动的力量。12、间接兴趣是指不是由于事物或活动本身，而是由于该事物或该活动的结果使我们感到有重要意义而引发的兴趣。13、理想指个人对未来有可能实现的奋斗目标的向往和追求。14、信念是坚信某种观点的正确性，并支配自己行动的个性倾向。15、世界观是一个人对整个世界的根本看法。三、简答题1、答：马斯洛认为人类的需要具有层次性，是一个按层次组织起来的系统。人类有五种基本需要，从低级到高级的顺序依次是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。他认为只有低级需要基本满足后才会出现高一级的需要；只有所有的需要相继满足后，才会出现自我实现的需要。2、答：（一）父母对子女的要求与子女志向水平密切相关。（二）志向水平与原来的学习成绩有正相关。（三）志向水平与集体的间接经验有关。（四）教师对学生期望水平与学生志向水平相关。3、答：（一）兴趣是引起和维持注意的重要因素，兴趣使人集中注意，产生愉快、紧张的心理状态。（二）兴趣是人们从事活动的强大动力。（三）兴趣对智力发展有促进作用，是开发智力的钥匙。4、答：（一）个性具有整体性，每个人的个性倾向性和个性心理特征并不是孤立的，它们相互联系，相互制约，组成一个完整的个性。（二）个性具有稳定性和可塑性。一方面，个性比较稳定，另一方面，个性又具有可塑性，在主客观条件相互作用过程中发生变化。（三）个性具有独特性。每个人的个性都由独特的个性倾向和独特的个性心理特征所组成。（四）个性的社会性和生物性。在个性形成和发展过程中，既有生物因素的作用，也有社会因素的作用。四、论述题答案要点：激发学习动机的因素包括两个方面，一方面来自学习者内部，这是人的主观能动性的表现，另一方面的因素来自外部，教师通过各种外在的手段，激发学习者潜在的学习动机。（一）激发学习动机的内部因素1、学生的理想、奋斗目标2、学生对学习活动本身的兴趣和热爱，使学生有较强的求知欲，需要条件：（1）明确知识对社会对自己的意义是产生认识兴趣的起始条件；（2）让学生面临实际任务；（3）保护和发展学生的好奇心；（4）某一领域实际知识的积累是产生对该领域的认识兴趣的基本条件；（5）积极开展课外活动，使学生在轻松活泼的情境中不断地产生学习的需要和学习的兴趣。（二）激发学习动机的外部因素1、学习材料的科学性和趣味性 2、教师与学生之间的和睦关系 3、教学方法的新颖性 4、学习结果反馈的及时性五、判断题1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、第三章 注意本章练习一、名词解释：1、注意2、无意注意3、有意注意4、有意后注意5、注意的广度6、注意的稳定性7、注意的分配8、注意的转移二、填空：1、注意是心理活动对一定对象的 和 。2、 和 是注意的两个基本特点。3、注意 一种独立的心理过程，因为注意本身 反映事物的属性。4、注意具有 、 和 的功能。5、注意可分为 、 和 。6、注意的品质包括 、 、 和 。三、简答和论述：1、如何运用无意注意的规律来组织教学？2、引起和维持有意注意的主要条件是什么？3、如何利用有意注意的规律组织教学？4、简述注意的品质及其培养。5、如何用注意的规律来组织教学。答案要点：一、名词解释：1、注意心理活动对一定对象的指向和集中。2、无意注意是一种没有预定目的，也不需要任何意志努力而自发产生的注意。3、有意注意是有预定目的，在必要时还需作一定意志努力的注意。4、有意后注意指有自觉目的，但不需要意志努力就能维持的注意。5、注意的广度也叫注意的范围，指在同一时间内一个人所能清楚地觉察到对象的数量。6、注意的稳定性也是注意的持久性，是指把注意长时间地保持在某种事物或从事某种活动上。7、注意的分配是指同时进行两种或几种活动中，注意可以相对维持在不的对象上。8、注意的转移是指根据当前任务的要求，有意识地把注意从一个对象转移到另一个对象上。二、填空：1、指向 集中2、指向性 集中性3、不 不能4、选择 保持 调节监督5、无意注意 有意注意 有意后注意6、注意的广度 注意的稳定性 注意的分配 注意的转移三、简答和论述：1、如何运用无意注意的规律来组织教学？答：无意注意产生的原因可分为两大类：一是客观刺激物本身的特点；有刺激物的强度、刺激物间的对比关系、刺激物的活动和变化与刺激物的新异性。二是人的主观状态；个体的需要和兴趣及情绪和精神状态。所以（1）必须建立良好的教学环境和教学次序；（2）尽量减少学生上课迟到的现象；（3）教师要慎重处理好偶发事件；（4）教师的教态要端正。2、引起和维持有意注意的主要条件是什么？答：（1）加强对活动目的、任务的理解：（2）合理地组织活动，有利于维持有意注意；（3）激发间接兴趣；（4）培养学生抗干扰与分心的意志力。3、如何利用有意注意的规律组织教学？答：（1）向学生进行学习目的的教育；（2）组织好课堂教学；（3）指导学生根据学习的要求锻炼自己的有意注意。 4、简述注意的品质及其培养。答：注意的品质有注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。影响注意广度的因素主要有：知道注意的特点、个人的活动任务和知识经验。注意的分配取决于同时并进的几种活动的性质、复杂程度及人对活动的熟悉或熟练程度等条件。注意转移的快慢和难易依赖于原来注意的紧张度，以及引起注意转移的新事物的性质。5、如何用注意的规律来组织教学。（用1、2、3的答案外，还有：）答：善于利用无意注意和有意注意相互转换（有意后注意）的规律。第四章 感觉和知觉本章练习一、名词解释：1、感觉2、知觉3、后象4、闪光融合现象5、空间知觉 6、时间知觉7、社会知觉8、错觉9、绝对感觉性二、 填空：1、外部感觉主要分为 、 、 、 和 。2、视觉的适宜刺激是波长为 到 毫微米之间的电磁波。听觉的适宜刺激频率为 赫兹的声波。3、色觉有三种基本特性： 、 和 。4、听觉的基本特性有 、 和 。5、内部感觉主要包括 、 和 三大类。6、知觉包括有 、 和 。7、社会知觉可以分为 、 、 和 。8、1834年，德国生理学家 研究感觉的差别阈限其规律为 。9、1860年，德国的心理物理学家费希纳进一步研究了物理量和心理量之间的关系，推导出 公式。10、“入芬兰之室，久而不闻其芳，入鲍鱼之肆，久而不问其臭。”说的是感觉的 现象。11、吃了苦药之后，接着喝白开水也觉的有点甜，属于感觉的 现象。三、简答和论述：1、简述感觉的基本规律。2、简述知觉的基本规律。3、教师在组织直观性教学时应注意什么？4、试述感知规律在学习活动中的运用。5、怎样培养和提高学生良好的观察力。答案要点：一、名词解释：1、感觉是人脑对直接作用于感官的客观事物个别属性的反映。2、知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物整体的反映。3、后象对感受器的刺激作用停止后，感觉并不立即消失，而是在头脑中暂时保留片刻，这种现象即后象。4、闪光融合现象在视觉中，临界频率所引起的心理效应就是闪光融合现象。5、空间知觉人脑对物体空间特性的反映 。6、时间知觉是人脑对客观现象延续性和顺序性的反映。7、社会知觉以社会生活中的人为知觉对象的知觉叫社会知觉。8、错觉心理学上把不符合客观实际的知觉称作错觉。9、绝对感觉性是指刚刚能觉察出最小刺激强度的能力。二、填空题：1、视觉 听觉 嗅觉 味觉 肤觉2、380 780 1620003、色调 明度 饱和度4、频率 振幅 波形5、机体觉 平衡觉 运动觉6、物体知觉 社会知觉 错觉7、对他人知觉 人际知觉 自我知觉 角色知觉8、韦伯 9、E=k lgI+C10、适应11、对比三、简答和论述：1、简述感觉的基本规律。答：感觉对刺激强度的依赖性；感觉适应规律；感觉的相互作用规律；感受性在实践中变化发展的规律。2、简述知觉的基本规律。答：知觉对过去经验的依赖性；知觉的整体选择性；知觉的理解概括性；知觉的恒常性。3、教师在组织直观性教学时应注意什么？答：应突出对象和背景的差别；用直观教具时要适时适当；直观教具必须服从儿童感知发展的规律。4、试述感知规律在学习活动中的运用。答：感知活动的目的准备性；感知对象的鲜明突出性；感知效果的多元依赖性；感知的理解概括性；师生间的第一印象与学习。5、怎样培养和提高学生良好的观察力。答：明确观察的目的任务，保持积极的观察态度；掌握有关的知识，促进观察的顺利进行；进行观察训练掌握观察技能；巩固观察效果，做好观察记录；积极开动脑筋，分析观察成果。第五章 记忆本章练习一、填空题1、记忆过程可分解为三个基本环节： 、 或 。2、记忆一般可以为 、 、 、 四种类型。3、在瞬时记忆中信息主要以 编码，短时记主要以 编码，长时记忆主要以 编码。4、从信息处理观点来看，记忆就是对输入信息的 、 和 的过程。5、记忆具有敏捷性、持久性、 和 四个品质。6、短时记忆的容量为 。7、遗忘的原因主要有两个 和 。8、遗忘中的干扰主要表现为 和 。9、著名的遗忘曲线是 研究的，表明遗忘的规律是 。10、实验表明，以过度学习 效果最好。11、联想的方式主要有 、 、 、 。12、学习材料中最难记忆的是 部位。二、判断题1、背诵的文章中间部分易应是由于受前摄抑制的影响。2、倒摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料所产生的干扰。3、一般来说，学前儿童和小学低年级儿童无意识记的效果优于有意识记的效果。4、一般情况下，有意义识记的效果大大优于机械识记。5、遗忘对于学生来说是一种不好的现象。6、记忆的敏捷性越高，表明一个人的记忆力越好。7、对法则、定理和定律的记忆属于抽象记忆。三、名词解释1、记忆2、前摄抑制3、倒摄抑制4、遣忘四、简答题1、简述如何组织复习？2、进行有意义识记必须满足哪些条件？3、怎样理解记忆的三种系统？4、遗忘有什么规律？5、影响再认与回忆的主要因素有哪些？6、简述中学生记忆的特点？答案要点：一、填空题1、识记，保持，再认或回忆2、形象记忆，动作记忆，抽象记忆，情绪记忆3、物理特性，听觉方式，材料的意义4、编码，贮存，提取5、准确性，准备性6、72个组块7、消退，干扰8、前摄抑制，倒摄抑制9、艾宾浩斯，遗忘进程是不均衡的，一般先快后慢10、15011、接近联想，类似联想，对比联想，关系联想12、中间二、判断题1、 2 3、 4、 5、 6、 7、三、名词解释1、记忆是过去经验在人脑中的反映2、前摄抑制是指先学习的材料对记忆后学习的材料所发生的干扰作用3、倒摄抑制是指后学习的材料对记忆先学习的材料所发生的干扰作用4、遗忘是对识记的材料不能回忆或再认、以及错误的再认和回忆四、简答题答案要点：1、答：（1）为牢固地掌握材料，必须在学习过后及时复习（2）学习程度以过度学习150效果最好（3）反复阅读与试图回忆相结合（4）集中学习和分散学习（5）多种识记方式相结合。2、答：（1）学习材料具有逻辑意识，一般来说，材料意识性越强，识记越齐易，记忆效果越好。（2）学习者必须具有意义学习的心向。（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。上述条件任何一条不具备，都不能进行有意义识记。3、答：20世纪50年代后，心理学家开始用信息加工的理论来解释记忆干扰，按照信息从输入到提取所经过的时间不同，编码方式相异的特点，把人类的记忆划分为三种系统，即瞬时记忆，短时记忆，长时记忆。4、答：（1）遗忘进程是“先快后慢”。（2）有兴趣的，符合需要的，在工作和学习中具有重要意义的材料不易遗忘。（3）动作遗忘慢，形象材料次之，言语材料比较快，无意义的或不理解的材料遗忘最快。（4）过度学习的材料能避免遗忘，保持良好。（5）材料首尾容易记住，中间容易遗忘（序列位置效应）。5、答：（1）识记材料的巩固程度（2）再认与回忆的线索（3）再认与回忆中的思维与联想（4）再认、回忆与定势（5）再认、回忆与情绪情感状态6、答：（1）有意识记占主导地位。初中低年级的学生，无意识记还比较明显，记忆的效果往往取决于对材料的兴趣，随着年龄的增长、学习的深入，有意识记在学生学习中的主导地位逐渐显著，他们不仅能根据具体的学习内容给自己提出适当的识记任务，而且能选择有效的识记方法，到初中三年级，有意识记的主导地位已经非常显著。（2）意义识记逐渐占优势。抽象记忆和形象记忆虽无水平高低之分，但发展的速度却是不均衡的。从小学到中学阶段形象记忆形象较慢，抽象记忆发展较快。到青少年时期，学生抽象记忆的能力有了很大的提高。第六章 想象 第七章 思维本章习题一、填空题1、表象属于认识的 阶段。2、表象是 向 过渡的桥梁。3、想象的形成方式一般有 、 、 、 四种。4、形成正确的再造想象的首要条件是对 或 的正确理解。5、 、 是思维的两个基本特征。6、根据思维过程中凭借助物不同，可以将思维分为 、 、 三类。7、 与 是思维基本的智力操作手段。8、从个体思维的发生来看，人的思维发展顺序大致是由 发展到 最后发展到 。9、解决问题的思维过程包括 、 、 、 。10、概念的形成一般经历 、 、 三个阶段。二、名词解释1、表象2、想象3、再造想象4、创造想象5、思维6、定势7、创造性思维8、概念三、判断题1、表象属于认识的高级阶段2、分析与综合是思维的基本过程3、定势对问题的解决不总是起促进作用4、再造想象中也有创造的成分5、阿Q正传中的阿Q的塑造采用的是联合的方式6、“天上浮去似白衣，斯须改变如苍狗”是有意想象7、梦是无意想象的一种，是无意想象的极端形式四、简答题1、简述表象的特征？2、想象的作用？3、比较再造想象、创造想象与幻想？4、思维过程是怎样的？5、影响解决问题的因素有哪些？6、在教学过程中，掌握概念受哪些因素的影响？7、创造性思维的特点是什么？8、中学生思维发展的特点是什么？五、论述题结合实际谈谈如何培养中学生的思维能力答案要点：一、填空题1、初级2、感知，思维3、粘合，联合，夸张强调，典型化4、语词，符合，实物标志5、间接性，概括性6、动作思维，形象思维，抽象思维7、分析，综合8、直观动作思维，具体形象思维，抽象逻辑思维9、发现问题，分析问题，提出假设，检验假设10、抽象化，类化，辨别二、名词解释1、表象指在感知基础上形成的事物形象2、想象是人脑对已有表象加工改造而建构新形象的过程3、再造想象是根据语言的描述、图样图解、符号或实物标志的示意而在头脑中产生新形示的过程4、创造想象是不依据现成的描述，在头脑中独立地创造新形象的过程5、思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映6、定势是指在先前活动中形成的、影响当前问题解决的一种心理准备状态7、创造性思维即具有创见的思维，也就是个人对社会而言产生新颖的、前所未有的且具有一定的社会价值的思维8、概念是人脑对现实的对象和现实的一般特征和本质特征的反映三、判断题1、；2、；3、；4、；5、；6、；7、四、简答题1、答：（1）直观性（2）概括性（3）表象是由感知过渡到思维的中间环节（4）能动性2、答：（1）想象对认识具有补充作用（2）预见作用（3）代替作用（4）深化作用（5）对机体的调节作用3、答：再造想象是根据语言的描述、图样图解、符号或实物标志的示意而在头脑中产生新形象的过程，再造想象的新形象，不是想象看自己独立地创造出来的，而是再现他人描述的形象。创造想象是不依据现成的描述，在头脑中独立地创造新形象的过程，它是一切创造活动、科学发明与发现的必要条件。幻想是创造想象的一种特殊形式，它是指与个体愿望相联系并指向未来的一种想象，它具有一定的创造成份，它在构思上并不像一般创造想象那样完全符合客观规律，它体现着想象者的愿望。4、答：思维过程主要四个方面：（1）分析与综合是思维基本的智力操作手段；（2）比较是把事物或事物的个别部分，个别特征加以对比，确定它们的相同、相异及其关系；（3）抽象概括；（4）具体化与系统化。5、答：影响解决问题的因素主要有：（1）知觉的特点；（2）情绪与动机；（3）解决问题的策略；（4）原型启发；（5）定势；（6）功能因素6、答：（1）过去经验对科学概念的形成有重大的影响（2）提供概念所包括的事物的变式，对概念的形成也有显著的影响（3）用准确的言语揭露事物的本质，给概念下定义有助于掌握科学概念（4）在实践中运用概念，有助于深入地掌握概念7、答：（1）新颖性、创见性 （2）发散思维与集中思维相结合（3）创造性想象的积极参与 （4）以直觉思维为主8、答：（1）抽象逻辑思维日益占主导地位 （2）思维的独立性和批判性显著增强（3）思维的创造性成分逐渐增多五、答案要点（1）拓展知识经验 （2）培养逻辑思维 （3）培养思维的独立性和批判性 （4）因材施教，全面发展学生的思维品质第八章 情绪和情感本章练习一、填空题1、 、 、 是三种不同的字级社会性情感。2、根据情绪的强度和持续时间，可以将其分为 、 和 三种状态。3、情感的信号功能主要通过 、 、 体现出来。二、名词解释1、情感2、应激3、心境三、判断题1、“人逢喜事精神爽”指的是一个人的激情状态2、全人类的面部表情具有一致性3、人如果长期处于应激状态对健康很不利4、持续时间最短，强度最强的情绪状态是激情四、简答题1、情绪、情感与需要有何关系？2、简述情绪、情感的功能？3、简述情绪、情感的发展有何特征？答案要点：一、填空题1、道德感，理智感，美感2、心境，激情，应激3、言语表情，面部表情，身段表情二、名词解释1、情感是伴随从认识过程而产生的心理过程，是人对客观事物的态度的体验2、应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情感状态3、心境是一种使人的整个精神活动都染上某种色彩的、微弱而持久的情绪状态三、判断题1、；2、；3、；4、四、简答题1、答：情绪、情感与人的需要有着直接的关系，客观事物与人的需要之间的关系是情绪、情感产生的直接原因，在现实生活中，由于人的需要得到满足或不满足而会产生形形色色的情感。一般而论，需要满足了，会引起肯定性质的体验；需要不满足，会引起否定性质的体验。2、答：（1）信号功能。情感的信号功能主要是通过表情动作体现出来，主要有面部表情、身段表情、言语表情。表情活动是人与人之间的一种交际手段，人们通过表情互相传递信息，使他人能够判断各种人内心的情况。（2）调节功能。情绪、情感的调节功能是指它们对人的活动具有支配作用，并指引和维持活动的方向。人们在活动中产生的情绪、情感，无论是肯定的或否定的，都在一定程度上起着动机的作用，对人的随后的活动起着组织或瓦解的影响。3、答：情绪与情感就其本质来说，都是人脑对客观事物与主体的需要之间关系的反映，是人的主观体验，二者往往被人们看作是同义语。但是相对来说它们是有区别的。（1）情绪主要是和机体生理需要能否获得满足相联系的体验，是人和动物所共有的。而情感是人类所特有的；（2）情绪带有一定的情境性，而情感则较为稳定和持久；（3）情绪比情感具有较明显的冲动性和外部表现，情感比较深沉而含蓄。4、答：（1）情绪具有半外露、半隐蔽性。 （2）情绪表现比较强烈，有明显的两极性。（3）情绪的稳定性提高。 （4）情感体验有了很大发展。第九章 意志本章练习一、填空题1、每个意志行动可分为 和 。2、从形式上看，动机的冲突有 ， 和 三类。3、做事虎头蛇尾，容易动摇，退却，反映了意志的 品质。4、与意志力的自制力相反的意志品质是 。5、 是意志行动的中心环节。6、 、 和 是心理活动的三个相互联系的过程。二、名词解释1、意志2、双趋冲突3、双避冲突4、趋避冲突5、意志的自觉性6、意志的坚韧性7、意志的果断性8、意志的自制力三、简答题1、意志行动具有哪些特征？2、简述意志的情感的关系。3、意志的基本品质有哪些？四、论述题1、试以生活或学习中的事例分析意志行动的过程。2、结合实例说明青少年的意志品质有哪些特点？怎样培养学生良好的意志品质？五、判断题1、意志是人类所特有的一种心理现象。2、与意志的自觉性相反的意志品质是动摇性。3、在学习上，少年既希望老师对自己进行指导，又不希望老师管得过死，这种心理冲突叫趋避冲突。4、到了青年时期，人们的意志品质的发展基本成熟。5、“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人才有希望达到光辉的顶点”是对意志依赖于认识的形象化描述。答案要点：一、填空题1、准备阶段 执行阶段2、双趋冲突 双避冲突 趋避冲突3、动摇性4、冲动性5、执行决定6、认识 情感 意志二、名词解释1、意志是自觉确定目的，根据目的支配，调节行动，克服困难，从而实现预定目的心理过程。2、双趋冲突是指一个人对同时并存的目的具有同样强度的动机，但必须从中有所决择，这样就会产生难于取舍的心理冲突。3、双避冲突是指一个人同时遇到两个都想避开的目的而产生的动机冲突，但必须接受其中的一个才能避免另一个。这样就会产生左右为难的心理状态。4、趋避冲突指一个人对同一目的同时产生两种动机，一是好而趋之，另一是恶而避之。这样就会产生趋与避的矛盾心理。5、意志的自觉性指一个清晰地意识到自己行动的目的和意义，并且能够主动地支配自己的行动，使之符合于既定目的的意志品质。6、意志的坚韧性指一个清晰地意识到自己行动的目的和意义，并且能够主动地支配自己的行动，使之符合于既定目的的意志品质。7、意志的果断性指一个人善于及时而坚定地采取有充分根据的决定，并毅然决然地去完成决定的意志品质。8、意志的自制力指一个人善于控制自我的意志品质。三、简答题1、答：意志行动的特征表现在：（1）意志行动的意识性和目的性。这是意志的首要特征。（2）意志行动对心理活动和行动的主动调节作用。（3）意志行动表现在克服行动中的困难。意志是与克服困难相联系的，没有困难的行动就无意志可言。2、答：（1）情感可以成为意志的动力，也可以成为意志的阻力。积极的情感推动或支持人的意志活动，而消极的情感则阻碍或削弱人的意志活动。（2）意志既影响情感的发展，又可调节情绪。一个人只有在实践中磨炼自己的意志，才可能体验到各种积极的情感。（3）情感和意志是统一的，互相影响，互相促进的心理过程。3、答：（1）意志的自觉性，指一个人清晰地意识到自己行动的目的和意义，并且能够主动地支配自己的行动，使之符合于既定目的的意志品质。与此相反的意志品质是盲从。（2）意志的坚韧性，指一个人具有坚持不懈地克服各种困难，把决定贯彻始终的意志品质，与此相反的意志品质是动摇性。（3）意志的果断性，指一个人善于及时而坚定地采取有充分根据的决定，并毅然决然地去完成决定的意志品质。与此相反的意志品质是优柔寡断。（4）意志的自制力，指一个人善于控制自我的意志品质。与自制力相反的意志品质是冲动性。四、论述题1、答案要点：每个意志行动可以分为两个阶段：准备阶段和执行阶段。（1）准备阶段：动机斗争和确定目的。人的任何意志行动都是从主动提出和清楚地意识到行动目的开始的。动机冲突：双趋冲突、双避冲突和趋避冲突。选择行动方法和制订行动计划。目的确定以后，需要采取一定的方法，并且还需要拟定行动计划等。（2）执行阶段：就是实行所作出的决定，实际去完成意志行动的阶段，执行决定是意志行动的中心环节。在克服困难的过程中，需要付出一定的意志努力。以上各点，要注意结合学习或生活的实际。2、答案要点：一、青少年意志品质特点：（一）自觉性品质有所提高，但自觉性和幼稚性仍错综矛盾。（二）果断性品质有发展，但有轻率的倾向。（三）自制能力有所增强，但抗拒诱惑，控制情绪的能力还欠缺。（四）坚韧性还很不成熟，容易虎头蛇尾，见异思迁，半途而废。二、青年期意志品质特点：（一）自觉性更加增强。（二）意志行动的独立性更加增强。（三）稳定性的意志品质特征逐渐形成。（四）意志品质还不完全成熟。三、青少年良好意志品质的培养应从以下几个方面着手：（一）加强目的动机教育，培养正确的观念。（二）严格管理教育，养成自觉遵守纪律的习惯。（三）在行动中锻炼，增强克服困难的毅力。（四）针对个别差异，培养优良的意志品质。（五）启发培养学生，加强意志的自我锻炼。在回答时，应注意以上各知识点要结合实例阐述。五、判断题1、 2、 3、 4、 5、第十章 气质和性格(气质)习题一、填空题1、所谓心理活动的动力特征，是指 、 以及心理活动的指向性特点。2、气质的体液说认为，在体液的混合比例中黄胆汁占优势的人属于 ，黑胆汁占优势的人属 。3、气质的活动特性说把人的气质分为四种类型： 、 、 和 。4、巴甫洛夫认为， 是高级神经活动的基本类型。5、构成气质类型的心理特征有 、 、反应的敏捷性和 。6、属于活泼型的气质类型是 、粘液质的人属于 。7、我们测定一个人的气质类型，可以通过 、条件反射测定法和 。二、名词解释1、气质2、胆汁质3、气质类型三、简答1、说明气质对智力活动的影响？四、论述题如何根据学生的气质差异进行因材施教？五、判断题1、一个人的气质与他的动机、兴趣、理想、信念等有较大的联系。2、根据气质的体液说，黑胆汁占优势 的人属黏液质，冷酷无情，气质似冬天一样。3、高级神经活动类型主要来自后天遗传因素的影响，是不能后天改变的。4、注意力易转移，情感易发生变化 ，粗心浮躁是多血质类型的消极特征。5、气质在社会意义的评价上 没有好坏之分。答案要点：一、填空题1、心理过程的强度 心理过程的速度和稳定性2、胆汁质 抑郁质3、活动性 情绪性 社交性 冲动性4、气质的生理基础5、反应快 活动性 灵活性6、多血质 安静型7、观察法 自陈量表法二、名词解释1、气质是个人典型的稳定的表现在心理活动动力方面的特征。2、胆汁质属于兴奋型的气质类型，感受性低而耐受性高；不随意的反应高，反应的不随意性占优势；反应速度快，但不灵活；情绪兴奋性高，抑制能力差；外倾性明显。3、气质类型表现在一类人身上共有的或相似的气质特征的典型结合。三、简答1、答：（一）气质与思维品质有密切联系（思维的深刻性、灵活性、批判性和敏捷性等）。在织纪数量多、难度大的材料时，神经系统强型的人较弱型的效果要好。（二）气质还影响个体智力活动的特点和方式，例如多血气和胆汗质的人在学习时表现为精力充沛，不易疲劳，对新教材感兴趣，但对旧知识缺乏兴趣，而抑郁质的人学习时易感到疲劳，学习新教材时常感到困难，但在复习旧知识时表现出主动性，思维具有高度的准确性和清晰性。四、论述题答案要点：气质具有相对稳定性和可塑性，所以教育工作者应根据学生的气质特征，对其行为表现作出预测，并采取适合其气质特点的教育和教学方法，才能取得良好的教育效果。第一，必须正确认识学生的气质差异，有针对性、预见性地培养不同气质类型学生的良好个性品质。任何一种气质类型都有积极的一面，也有消极的一面，都有可能形成优良品质或不良的品质。教育工作者要帮助学生善于分析和认识自己的气质特征中的长处和短处，有意识地利用其积极方面，塑造优良的个性品质。第二，在教育过程中要充分考虑学生气质类型的差异，针对学生不同的气质特点，采取相应的教育方法。例如，对胆汁质的学生进行教育时，宜用具有说服力的严格教育的方法，既要触动他们的思想，促使他们学会坚韧、自制，又不要轻易激怒他们。而对抑郁质学生应该更多关怀和体贴他们，引导他们参加集体活动等。第三，由于气质特征影响智力活动的特点，效率以及智力活动的方式，因此，在教学过程中应针对学生的不同的气质特征，在学习途径、方式和方法上，贯彻个别对待的原则。例如，对多血质学生要发挥其机智、灵敏、兴趣广泛等特点，控制其烦躁，不踏实的学习方式；而对抑郁质的学生则应发挥其谨慎、细心、思维的深刻性的特点，以弥补其犹豫、迟缓、精力不足。这样，无论何种气质类型的学生，完全可以从不同途径、用不同的风格取得好成绩，提高其智力水平。五、判断题1、 2、 3、 4、 5、（性格）练习题一、基本概念、性格 、性格类型 二、填空题、认为人的性格是由心理过程、心理状态和个性心理三种状态的不断转化而形成的理论是 。、认为人的性格是动机的泛化和定型化结果的理论是 。、我国心理学家认为，分析人的性格应该主要从 、 、 和 四个方面进行。4、一般而言，现代心理学测量性格的方法主要有 、 、 、 、 、和心理测量法。、美国心理学家卡特尔认为构成人的性格的特质有 和 两种， 它采用因素分析的方法分析人的性格是由 种因素所组成，据此， 他编制了用来测量人的性格的 量表。、瑞士心理学家荣格从精神分析理论出发，将人的性格划分为 和 两种类型。目前，测定性格类型的工具主要有 、 、 和 等。三、判断题、人的性格不存在好坏之分。、在人的性格形成过程中，遗传因素起着决定性的作用。、荣格认为，心理定势指向与外部环境的性格类型是内向型。、由于气质主要取决于人的神经系统的特点，因此性格无法对其施加影响。四、简答题、试述气质与性格的关系。、简述青少年性格的特点。五、论述题、结合实际谈谈如何培养青少年儿童良好的性格。、结合实际谈谈如何根据气质差异因材施教？答案要点一、基本概念、性格是表现在人对现实的态度和行为方式中的比较稳定的具有核心意义的个性心理特征。、性格类型是指在一类人身上所共有的某些性格特征的独特结合称之为性格类型。二、填空题、心理状态转化论 、 动机泛化论 、态度 情绪 意志 理智 、观察法 调查法 作品分析法 传记分析法 自然实验法 、根源特质 表面特质 卡特尔项个性因素测验 、内向型 外向型 内外向性量表 个性倾向量表 淡路向性测验量表 性格测验量表三、判断题、 、 、 、 四、简答题、答：性格和气质是相互渗透、彼此制约的。气质和性格有着各自的特点。首先，气质表现诗人的心理活动和行为方式的动态特征的结合；而性格是人对现实的稳定的态度和行为方式的统一。其次，气质更多地受到遗传因素的影响，而性格主要受到社会生活条件的制约。具有不同气质类型的人可以形成相同的性格，而相同气质的人又可以形成带有同样动力色测却互不相同的性格。气质的社会评价无好坏之分，二性格的社会评价存在着好坏优劣之分。气质和性格又是密切联系的。气质可以影响性格的表现方式，使同一性格内容有不同的表现形式；气质可以影响某些性格特征形成和发展的速度。性格对气质有一定的制约作用，主要表现在性格的意志特征在一定程度上调控、掩盖或改造气质。2、答： 少年性格的主要特点。少年自我意识的发展，少年的自我意识发展到新的阶段，他们开始学会较自觉的评价和认识自己的个性品质、内心体验和外部世界，并能较独立的支配和调节自己的行为活动；他们的自我评价常常缺乏客观性、比较简单，容易片面地看待自己。对行为支配和调节的独立性在增强。少年的道德理想开始形成。青年性格的主要特点。青年自我意识的发展