基于学生认知需求,优化课堂教学设计ppt课件.ppt

基于学生认知需求优化课堂教学设计 2014 10 场景 大人和小孩一起参加亲自障碍跑比赛 结果 赢得这场比赛 过程 小孩是快乐的 参与是积极主动的 大人在小孩有困难时给予适当帮助 并不断鼓励孩子 一 怎样的课才是一堂好课 讨论 这场比赛如果没有大人参与 结果会怎样 1 到达终点 但时间会更长 2 中途遇到困难 放弃比赛 孩子能赢比赛最关键的因素是什么 获胜的动机不断被激发 思考 学生 乐学 学有成效 乐学 是 有效课堂 的保障 卢梭 教育的艺术是使学生喜欢你教的东西 好课的标准 讨论 这场亲子障碍跑比赛对课堂教学的启示是什么 启示一 二 如何设计一节好课 美国教育心理学家加涅 教学设计原理 设计教学的最佳方法是从所期待的教学结果进行逆推 也就是在教学之前就想到最终结果 在教学中不断铺垫 为学生搭建台阶 以达到期待的教学结果 教学目标 教学效果 教学策略 一 基本思路 科学知识的形态与关系 类似科学家的研究 案例 压强 概念的建立教学片断 压强 还原 压力的作用效果 还原 人越重陷得越深单脚比双脚陷得深 用力越大陷得越深钉尖越尖越容易按进 思考 如何促进学生 乐学 提高学习效率 启示二 教学设计应基于学生的认知需求 泛指个体对事物的追寻 认知 了解的内在动力 如求知欲 好奇心等 认知需求是人类需要和动机之一 1 默里的心因性需要理论 人的28种需求之一 知的需求 指凡事好问 对新奇事物非常有兴趣 喜欢探讨问题 爱好钻研抽象理论知识 二 基于学生认知需求的优化策略 1 理论依据 认知需要审美需要自我创造需要 2 马斯洛需要层次论 人具有解决疑难和理解问题的欲望 探索各种事物的需求 一旦认知需要受阻 人不但难以有所作为 而且会处于变态心理状态 失去健康幸福和人生价值 1 以新激趣 促 乐学 A 引入新鲜事物 案例 科学测量 及 单位 概念教学片段 2 优化策略 小马哥哥 松鼠弟弟 牛叔叔比身高 结果 甲 牛叔叔最高 小马哥哥其次 松鼠弟弟最矮 乙 小马哥哥身高为2倍松鼠弟弟身高 牛叔叔身高为2 2倍松鼠弟弟身高 松鼠弟弟身高 标准量 与标准量比较 测量 便于交流 公认标准量 单位 规定 科学 1 以新激趣 促 乐学 A 引入新鲜事物 B 引入新奇实验 2 优化策略 覆杯实验 案例 大气压强 概念的教学 2 以美激趣 促 乐学 A 内容美 B 有序美 C 简洁美 地壳变动和火山地震 一 3 巧用 先行组织者 促 乐学 类比 4 任务驱动 促 乐学 A 动手操作 B 问题解决 适度挑战 任务能否引起学生兴趣 难度是否合理 学生遇到困难时 应该如何帮助解决 5 尝试成功 促 乐学 各小组以最快的速度 将耳的结构拼图完成 并完成任务 一 提示 参考课本上耳的结构图 第3节耳和听觉 1 根据拼图 结合耳的结构及功能 说说听觉形成的过程 完成任务 三 案例1 密度 概念的教学 创设情境 铁比泡沫重 6 引发认知冲突 促 乐学 同体积的铁比泡沫重 铁比泡沫重 修正 修正 同体积的铁比泡沫质量大 提出问题 同体积的其他物质 质量大小关系如何呢 在完全失重下 成立吗 讨论 在倡导 学为中心 的课堂变革背景下 教师的地位是什么 亲子障碍