2019-2020年四年级品德与社会下册 吃穿用哪里来 1说课稿 人教新课标版.doc

2019-2020年四年级品德与社会下册 吃穿用哪里来 1说课稿 人教新课标版本课是人教版品德与社会四年级下册第二单元生产与生活的第一个主题吃穿用哪里来第一课时的内容。依据“品德与社会”课程标准的要求促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会、成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。这节课主要是让学生了解与我们生活关系密切的工农业产品了解它们的分类，知道劳动人民付出的汗水和智慧，知道我们身边的农业，懂得这些产品的来之不易，培养学生珍惜劳动成果的行为习惯。教材吃穿用哪里来围绕“从哪里来”展开，找生活用品的“老家”，知道身边的农产品，了解农产品的生产过程，是这课的基本内容，通过这些内容让学生感知生产劳动的艰辛，培养学生热爱劳动者，热爱劳动的情感。为了体现新课程理念，体现课程的生活性、开放性、活动性培养学生的创新精神和实践能力，本节课确立的教学目标是：1情感与态度：通过活动体验，切身体会生产劳动的艰辛和劳动人民的智慧；进而培养学生热爱劳动者，热爱劳动，思想感情。2行为与习惯：通过讨论交流知道劳动产品的来之不易，培养学生爱惜劳动产品，节约粮食的习惯。3知识与技能：通过课前收集，课中交流，初步了解本地农产品的分类，及部分农产品的生产过程。为了使学生的学习回归生活，回归自然，在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到发展，重视儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，我设计了的思路是：1采用活动化教学。让学生在讨论中、在参与活动中，感悟并提高一定的道德认知，通过活动化教学力求改变过去我讲你听的方式。2在活动化教学中，注意了活动的层次性、目标性。并设计了活动准备（包括教师准备和学生准备）：教师准备：投影片，相关资料学生准备：（1）课前问问家里人，我们餐桌上的农产品有哪些？身边的几种农产品。为了使课堂教学更富有吸引力，诱发学生的学习动机，提高学习兴趣，调动儿童乐学、愿学、好学情绪，本节课安排三次活动，其活动是：（一）生活用品找“老家”。给生活中与我们关系密切的物品找到老家，分清是农产品还是工业品。能够理出农产品的特征（农民伯伯生产出来的）、工业品的特征（工人叔叔生产出来的）、工农产品共同的特征（都是劳动人民发挥他们勤劳与智慧生产出来）。（二）不同的农产品这个环节旨在让学生了解农产品的分类：农业（种植业）牧业（养殖业）渔业（水产养殖）林业（植树造林），能够说出身边农产品的具体分类。并在这基础上拓展，我们地区种植业的具体分类，因为，与我们关系最最密切的莫过于吃了，而吃的东西，基本都是种植业的产品。我们这一地区的种植业又可以分为：粮、棉、油、菜、果等，让学生在前面分类的基础上，再把种植业分类。（三）了解家乡的农产品在这个环节中，我注意充分利用学生的生活经验作为课程资源，让学生交流自己已有的生活经验和调查的资料，拓展学生的思维，让学生围绕生活实际说一说自己知道的一种农作物的生长过程。并在互相的交流后模仿农民伯伯劳动的样子，体验劳动的艰辛。以上的教学活动，不论合作交流、观察体验、还是实验探究都仅仅围绕主题目标、培养学生的创新精神和实践能力展开的一系列活动。让学生真正体会到“回归自然，回归生活”。然后老师紧密结合教材，联系学生的生活实际，这样使学生、教材、教者融为一体。教与学的情感进一步得到升华。通过今天这节课的学习，学生可以从多方面、多角度的说出自己的收获，把对生活用品的了解说出来，使主题目标得到了深化，不同层次的学生也都得到不同程度属于自己的知识和能力。品德与社会是一门活动型综合课，也是一门永恒的艺术，需要不断探索，我这样设计肯定还有很多不足之处，请各位老师多多指教。谢谢！附送：2019-2020年四年级品德与社会下册 吃穿用哪里来 2教案 人教新课标版一、教材分析 吃穿用哪里来是人民教育出版社品德与社会四年级下册第二单元生产与生活第一个主题第一课时的内容。编者的意图在于通过教学，使学生进一步认识现实生活中的吃穿用哪里来，并真实地、客观地、综合地了解工农业生产的重要性。使学生能从生活的角度，知道工农业生产与人们生活的密切关系，从小体验劳动者的辛劳与智慧。二、活动目标1.通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。2.学生通过调查讨论，了解家乡农作物的生产情况，增强对农作物生长及农业生产的适令性的真实感受。3.初步感知生产过程，体验劳动者的辛劳与智慧。三、设计思路吃穿用哪里来这课教学安排三课时完成，本节课完成第一课时教学内容。具体教学设计安排如下：首先，创设情境、揭示课题，分别请三位学生扮演吃穿用的“角色”，通过自我介绍，激发学生对学习本课内容的兴趣。接着，我紧紧围绕品德与社会课“以儿童的社会生活为基础”这一要求，让学生联系实际说说吃穿用各种物品的名称，并展示自己带来的物品与同学们分享交流，同时加以分类（农产品和工业品），再给生活用品找“老家”。根据学生初步感知吃穿用物品的基础上，进一步了解吃穿用的来源。教学采用看、读、说、找、写、编等多种形式，加深对吃穿用物品来之不易的理解，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的良好行为。最后，让学生欣赏“粒粒皆辛苦”的动漫，使本课的教学主题加以升华，提高教学的效果。整节课教师重视引导学生参与活动，关注学生参与活动的积极性以及效果。通过师生互动，生生互动，在课堂的动态生成中使学生真正了解吃穿用哪里来，达到本课教学之目的。整节课我从学生的实际出发，让他们用自己的眼睛、自己的实践活动去观察、认识吃穿用来之不易，体现品德与社会课程的基本理念：“帮助学生参与社会，学习做人是课程的核心。”第一课时教案一、教学目标：1.通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。2.能基本领会各种物品的属性和类别。3.知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产4.学生通过调查讨论，了解家乡农作物的生产情况，增强对农作物生长及农业生产的时令性的真实感受。5.初步感知生产过程，体验劳动者的辛劳与智慧。二、教学重难点：通过对日常生活用品的考察和探究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系是本课教学的重点；难点是体验劳动者的辛劳与智慧。三、教学准备1.多媒体课件2.学生课前通过询问家长、网上查询等方式调查了解：我们当地农村主要生产哪些农产品？我们餐桌上的食品，哪些是本地产的，哪些是外地产的？了解家乡的一种农作物，在什么季节播种，什么季节收获？四、教学过程创设情境，揭示课题初步感知，认识吃穿用物品1.说一说师：同学们，我们每天需要吃饭、穿衣，还要使用各种生活用品，你能说出认识的哪些吃、穿、用的物品吗？2.全班展示交流3.生活用品找“