2019版部编语文一年级上册第六单元.doc

2019版部编语文一年级上册第六单元一、单元教材分析本单元围绕“想象”这个主题编排了影子比尾巴青蛙写诗雨点儿4 篇课 文。这些课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童 情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。要继续重视朗读基本功的训练，把课文读正确、读通顺，及时纠正学生朗读中的错误 现象。结合本单元课文的特点，还可以进行一些有针对性的朗读训练。如，比尾巴和 雨点儿中都有问答的形式，要读好疑问句和陈述句。青蛙写诗中有小蝌蚪等多个角 色说的话，雨点儿中有小雨点和大雨点两个角色的对话，教师可以创设情境，引导学 生读好角色说话的语气。本单元的另一个教学重点是初步建立句子的概念。要引导学生认识逗号、句号，学会 数句子。通过读出逗号和句号的不同停顿，促进学生对句子的理解。课文介绍了自然界和生活中的一些常识，要充分利用学生的生活经验来理解课文内 容。如果学生经验不足，可以利用课文插图或其他图片、视频资料等帮助学生，丰富学生 对生活经验的积累。二、单元教学目标1. 认识43个生字、10个偏旁和2个多音字；会写17个字和3个笔画。2.学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。认识逗号和句号，根据标点读好停顿，初步建立句子的概念。3. 学会用“前、后、左、右”4个方位词说话；积累一问一答的语言表达，积累由生字拓展的新词。4.背诵比尾巴。三、单元重难点学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。认识逗号和句号，根据标点读好停顿，初步建立句子的概念。四、单元课时安排影子 2课时比尾巴 2课时青蛙写诗 2课时雨点儿 2课时口语交际 1课时语文园地六 2课时5.影子教学目标1.认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“”和5个偏旁“彡、犭、”。2正确流利地朗读课文。背诵课文。3认识有关“影子”的一些现象。教学重点 正确流利地朗读课文。背诵课文。教学难点 正确流利地朗读课文。背诵课文。教具准备 生字卡片 课件课时安排 1课时教学过程一、课文导入（一）出示谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟走。谜底是什么？（影子）（二）同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习影子，板书课题。二、讲授新课 （一）带着上面的问题，学生自学课文。1.读准字音，把不会的字圈上。2.识记生字，运用学过的方法，并小组交流。3.理解课文内容。（二）认识笔画“”和偏旁“犭” （三）检查自学情况。1.出示字卡，开火车读。2.朗读课文。 （四）质疑讨论，把握重点。（鼓励学生质疑）1影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？ 2为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。（五）指导朗读，熟读成诵1.教师范读。2.学生自由读。3.同桌互读。4.指名读。5.全班分三组进行朗读比赛，评出优胜小组。6.熟读成诵。（六）布置作业：课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右？ （七）板书设计影子 小黑狗 好朋友教学反思1朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的有趣出发，个别读、评议读、男女生比赛读、范读、讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的方式读多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。2合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组交流。在交流中，他们的创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说到“随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化”“影子的长短、大小会变化”“影子是追不上的”并且在接下来的“手影游戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达提供平台，让他们真正成为课堂中的主人。6.比 尾 巴教学目标: 1.认识11个生字，会写“长、比、巴、把”4个字。认识1个笔画和2个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。 3.了解一些动物尾巴的特点。教学重点：识字、写字和朗读。教学难点：读好文中的问句。教具准备：生字卡片、投影片、录像课时安排：两课时教学过程：第一课时一、 情境导入，激发兴趣 （一）同学们，今天，森林里的小动物要举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友去当裁判。他们比什么呢？ 板书：比尾巴 （二）认真看老师写“比”。谁记住它的笔顺了？指名说，齐写。 （三）谁能记住“尾”字？ （四）这个字-“巴”谁能记住？ 二 、看录像 这些小动物是怎样比尾巴的呢？放录像。三、 初读课文 （一）自由读课文，读准字音，读通句子。 （二）指名读。 （三）自由读课文，看看哪些动物比尾巴了？在下面划横线。 （四）谁知道哪些动物比尾巴？（板书：猴子兔子 松鼠 公鸡 鸭子 孔雀） (五)学习“尾巴 谁 长 短”1.多种方式读：尾巴、 谁2.加法识记：尾、谁3.数笔顺识记：长 （六）再读课文，看看有什么不懂的地方。 四、学习一、二节 （一）学读问句。1.下面听老师出题，认真听老师出题时的语气。 （1）老师范读第一节。 （2）谁能学着老师给大家出题？指导读好问句。 2谁会回答？（指名回答，齐答）3问答是对读。五、学习三、四节 （一）同桌一人出题，一人回答，然后再交换。 （二）指名表演。 六、朗读全文，边读边做手势。表现出动物尾巴的特点。 七、你还知道哪些动物有什么特点？用问答的形式编儿歌。八、作业设计 书写长、 巴、两个生字。 第二课时一 、复习 （一）朗读全文。 （二）出示生字，认读。二 、背诵课文 三、学习“伞、公、最”3个生字 （一）数笔画识记：伞、公（二）多种形式读：伞、最1.用“最”说话。2.比一比。巴把爸色 公松 鸭鸡3.练习：写出下列词的反义词。 扁（ ） 短（ ） 弯（ ） 四、指导书写 长：第二笔横要写长，落在横中线上。第三笔叫“竖提”。比：左窄右宽。把：第三笔是提。五、读一读，画一画 （一）出示课后六种动物的图片。 （二）让学生试着画画它们的尾巴。 六、小结 通过学习课文，你知道这些动物尾巴的作用了吗？ 七、知识外延 动物尾巴的妙用 世界上生活着许多动物。大部分动物的身体都长有一条尾巴，动物的尾巴形状各异，功能也各不相同。 鸟的尾巴当作飞行器。鸟的尾巴上，长着又长又宽的羽毛，这些羽毛展开时好像扇子，能够灵活转动，便于掌握飞行方向。在飞行时，鸟尾巴起着舵的作用。 鱼把尾巴当作游泳器。鱼在水里靠尾巴的左右摇摆，促使身体前进。鱼的尾巴还能控制方向，并随不同的摆动而转向游泳。 鳄鱼把尾巴当作武器。生活在热带地区的非洲鳄，见到牛、羚羊、鹿等动物在河边饮水时，便突然将尾巴一扫，把这些动物打入河里，然后张开大嘴，饱餐一顿。 狐猴把尾巴当作仓库。在食物丰富的雨季，狐猴就在尾巴里储存起大量营养；在食源缺乏的旱季，狐猴靠消耗尾巴里储备的营养度日。 松鼠把尾巴当作交际工具。美洲松鼠在合力对付蛇时，用尾巴来传递信息。尾巴猛挥三下，表示总攻开始；挥两下，表示继续进攻；挥一下，表示停止进攻。此外，它们还用尾巴的不同摆动状态，来表示威胁它们生存的蛇的种类、大小、距离和运动方向。 八、作业设计 （一）背诵课文。九、板书设计 6. 比尾巴 猴子 长 兔子 短 公鸡 弯 鸭子 尾 巴 扁 松鼠 好像一把伞 孔雀 最好看 教学反思本设计通过让学生多动脑，多动手，充分调动学生多种感官参与学习过程。同时，采用了多种形式的朗读活动，让学生充分地读，学生想读、乐读，在读中感知，在读中体会感情，在读中理解语言文字，在读中了解运用语言文字。为了提高识字的趣味性和效率，本设计注重教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，抓住识字规律，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。7.青蛙写诗教学目标: 1.认识11个生字，会写“长、比、巴、把”4个字。认识2个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。教学重点：识字、写字和朗读。教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。教具准备：生字卡片、投影片、录像课时安排：两课时教学过程：第一课时 一、情趣导入 孩子们快看:我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨（大屏幕显示课文第一自然段） （一）创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。 （二）师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。二、初读课文，感知生字词。（一）教师范读课文，生感知生字词读音。（二）生自由读课文，感知生字词读音。 三、检查朗读，创设情境，随文识字。（一）检查第一小节 淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。 （二）教学“串” （三）他们都帮了青蛙的什么忙？指名读2、3、4小节。 （四）学习“要、过、串” 1.多种方式读：要、 过 2.加法识记：过 3.数笔顺识记：串 三、生字回文，与阅读再次结合。 （一）师出示生字，齐读，检查读。 （二）放回课文里你们会读吗？自由练读，分段检查读。四、写字 （一）完成“号句成串” 1.引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。2.逐一示范书写3.生练习写（提醒书写姿势）五、小结。第二课时一、创设情境，复习巩固汉字（一）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。 1.看图，借助拼音认读生字词语。（出示词字：写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给）自读、小组内读、全班汇报读。 2.去掉拼音，利用卡片开火车读生字。二、生字回文，整体感知课文。（一）学习第一小节创设情境，激发想象，感受雨天的美。（二）学习第二四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。 1.出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？（通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言） 2.师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明很漂亮！）通过动手操作理解。 3.指导分角色朗读课文。比赛读。 4.多有趣啊!大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们是无处不在的好朋友。师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。（三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性（四）结尾美读升华1.再次看图雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。2.老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？ 三、指导书写雨：独体字，注意四个点的方向一致。们：左右结构，左窄右宽。教师范写，生练习。引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。 四、拓展延伸，训练语言。多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？圆圆的，当句号。一串，当省略号。可以当个小逗号。五、作业设计 书写“雨、们”两个生字。教学反思1情境激趣，激发学生的学习欲望根据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的图片，学生在欣赏中感受，在感受中认识生字，在识字中了解课文内容。在教学过程中，创设了多种学生感兴趣的活动，如：猜字谜、游戏巩固识字等，学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。2追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来课堂上精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字。让学生在轻松愉快的氛围中学习。8.雨点儿教学目标：1认识12个生字。会写“问、有、半、从、你”5个字。2正确、流利的朗读课文。3理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重点：认字、练习朗读。教学难点：通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。教具准备：投影、生字卡片教学时间：两课时第一课时一、谜语导入千条线，万条线，落到水里看不见。二、揭示课题板书课题。三、初读课文（一）教师范读课文。（二）自由读，读准字音，读通句子。（三）同桌互读。（四）指名读。（五）标自然段。四、理解内容（一）你喜欢读哪个自然段？（二）指名分段朗读。（三）学习第一段。1.读准“数、清、数不清”的读音。（指名读、开火车读、齐读）2.本课说什么数不清呢？（雨点儿）你还知道什么东西数不清呢？（星星、雪花、头发、森林里的树、尘土）3.读“彩”，三声。“云彩”中，“彩”可以读轻声。4.认识“彩”的偏旁。5.读“飘落”。什么从什么地方飘落下来？（投影出示：雨点儿从云彩里飘落下来。）6.读句子。指名读，齐读。7.用“飘落”说话。什么从什么地方飘落下来。（雪花从天上飘落下来。树叶从树枝上飘落下来。）8.齐读本段。（四）学习第二自然段。1.指名读。2.投影出示“半”、“空”、“半空”、“问”，读准音，认识偏旁穴字头。3.齐读句子。这一段写谁问谁呢？4.读出疑问的语气。5.投影出示“你要到哪里去？”6.突出“到”，认识偏旁立刀旁。7.朗读时语调要上扬。（范读，指名读，开火车读，齐读。）（五）学习第三自然段。1.小雨点儿怎样回答呢？2.投影出示“我要去有花有草的地方。你呢？”3.读好“地方”中“方”的轻声。（指名读，齐读）4.读读大雨点的问话，再读读小雨点的话，看看哪是小雨点的回答。 5.“你呢？”是什么意思？6.读本段，区分小雨点的回答和问句。（范读，指名读，男女生赛读。）（六）学习第四自然段。1.大雨点怎样回答？2.指名读“我要去没有花，没有草的地方。”3.出示“没”，齐读。4.分角色朗读。（七）学习第五自然段。1.大雨点儿和小雨点儿到了自己要去的地方以后，那里的景色有什么变化？ 2.书上是怎么写这么美丽的景色的？（自由读，指名读。）3.有感情地朗读。速度要稍慢，突出“更、红、绿”。齐读。4.认读“出”、“长”。（八）读了这篇课文，你知道了什么呢？第二课时一、复习（一）感情朗读课文。（二）出示生字卡片，指名读，开火车读。二、继续学习生字（一）组词。（二）你想用哪个字组词？（三）自由选一个字组词说话。（四）小黑板出示生字，读字组词。三、读句子（一）小黑板出示课后“我会读”。（二）自由读，指名读，齐读。四、指导书写“问”要注意笔顺。“半”的两横平行，最后一笔要写在竖中线上。“有”撇从竖中线起笔，“从”第一个人捺变成点。“你”横钩从撇下半部起笔。教学反思本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围，将生活与识字有机结合。课堂伊始便极大地调动了学生的学习兴趣，而情境创设、游戏活动加上教师生动的语言更使整节课都沉浸在一种快乐的氛围中。方法指导，让学生学会学习，识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字，学好语文打下了基础。注重朗读，读中感悟，本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得十分精彩。口语交际用多大的声音教学目标： 1.让学生明确说话声音的大小要依不同场合决定。 2.引导学生在公共场合学会为他人着想。教学重点：让学生明确什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。教学难点：让学生学会在公共场合选择恰当的音量与人沟通。课时实数：一课时教学过程： 一、游戏导入（一）老师为学生讲解游戏规则。老师随机以一句话为例，老师大声念，学生要小声念。老师小声念，学生就要大声念。 （二）引导学生发现，声音有大小之分。 （三）引发学生思考：是否能一直大声讲话？又是否能一直小声讲话？ （四）引入口语交际课题用多大的声音二、引发思考（一）教师提问：你们认为什么时候应该大声说话？为什么？1.学生小组讨论。2.师生共同交流看法。（二）教师提问：什么时候应该小声说话?为什么？1.学生小组讨论。2.师生共同交流看法。（三）老师总结。1.在大家安静看书、学习或单独与人交流时应该小声说话，尽量不打扰其他人。2.在众人面前发言时应该大声说话，让大家都听得见。3.多为他人着想就能恰当地选择好说话的音量。三、场景演练（一）老师指定几种场景，选择同学到前面演示用什么样的音量与人交流。（二）师生共同交流评价。 四、思考判断 多媒体出示漫画，大家共同交流这种情况下，这么做恰当与否，如不恰当应该怎么做？五、教师总结六、作业设计回家与父母交流今天课堂上的收获。教学反思“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。1注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。2为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。语文园地六教学目标： 1.复习字的结构。 2.通过读一读、背一背掌握地理方向；关心身边的事情，能勇于表明自己的态度。 3.积累古诗；诵读现代诗歌。教学重点：掌握生字结构，通过结构归类记忆汉字。教学难点：正确、流利地朗读、背诵儿歌，会利用太阳辨别方向。教学准备：多媒体。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、连一连（一）谈话激趣：小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区，咱们先来到“连一连”这个游览区，谁连得又快又对，我就把苹果送给谁。引导学生理解题意。 1.你认识这几个字吗？同桌互认互查。 2.你会写这几个字吗？学生按笔顺规则写字，点几名学生上台写。 3.说一说这些字的结构，然后将带有不同结构字的苹果放到对应的篮子里。 （二）在教师的指导下，学生填。 （三）检查情况，及时订正。二、学习“读一读，背一背”（一）谈话激趣：请你自己先借助拼音，自己将儿歌读正确，读通顺。（二）让学生说说在刚才的阅读中读懂了什么？（学生讨论后回答） （太阳出来的地方是东方。我们面对东方时，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南）（三）你还知道哪些辨别方向的方法？ 利用学生的生活经验积累说明。如：借助指南针辨别；可根据风向辨别。（四）练习背诵。三、作业设计 读读想想，你能分清方向吗？把序号填进括号里。 下午放学，面向太阳，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。 1.东 2.西 3.南 4.北四、板书设计 语文园地六 前-东 后-西 太阳 左-北 右-南 第二课时一、学习展示台1、出示图片，你认识这是哪里吗？你是怎么认识的？2、在上学、放学路上你还认识了哪些字？3、你还通过什么办法进行过识字？二、学习日积月累 （一）创设情境，激发兴趣。 贴出图片（一个宁静、美丽的夜晚，众星下一轮玉盘似的月亮高悬夜空）你看到了什么？看到这个月亮，你想到了什么？激发学生展开想象的翅膀。 唐朝的大诗人李白像你们这么大的时候，也喜欢抬头望着天上圆圆的月亮，在他眼里，圆圆的月亮像什么呢？今天我们就来学习李白写的古朗月行这首古诗。 （二）初读诗文大家自己先来读读古诗吧，有信心读好吗？如果遇到困难，我们应该怎么办？ （学生在古诗中找到生字，想办法记住它们的样子。） （三）检查学生自学情况，并适时指导朗读，相机理解诗意。 1.指名学生读诗，读后及时评价指正。 2.指导朗读，理解诗意。 （1） 引导理解“朗月”。 什么样的夜晚才会有明月？（晴朗） 古时候有个叫鲍照的人在一个晴朗的夜晚看见了月亮，于是写下了“朗月行”这首古诗。几百年以后，李白也看见了这样的朗月，他也特别想为月亮写首诗，所以他就借用古人鲍照写过的朗月行的题目，并在前面加上一个“古”字，这就是我们今天要学习的古朗月行。学生接读题目。 李白小时候不认识什么呢？齐读第一行诗：小时不识月。 （2）朗读和理解“呼作白玉盘”。 李白小时候不认识月亮，他把月亮称呼为什么？齐读第二句诗：呼作白玉盘。想象白玉盘是一只什么样的？如果你见到了这样的月亮你会怎么样？李白小时候和你们一样，见到如此美丽神奇的月亮，可是却不知道是什么，他忍不住大声呼唤：呀！天上有个白玉做成的盘子！ 那这句诗该怎么读呢？指名学生读，在不断评价中引导学生读出惊讶赞叹的语气，然后再齐读。 （3）学习剩下的两行诗 天上的圆月还让李白想到了什么呢？学生自己读读剩下的两行诗。再指名回答。 这面镜子是从哪里来的？瑶台是个什么样地方？镜子本来应该放在什么地方？可是现在它飞到哪里了？想象一下从这面镜子里，我们能看到什么？如果你见到这样的月亮你会怎么样？ 我们该怎样读这两行诗才能读出月亮的神奇与美丽呢？在指名读后的评价上引导学生读出惊叹的语气。在必要的时候，老师也可示范读。 3.整体感悟，指导背诵。 （1）学生闭上眼睛，随着老师的描述展开想象的翅膀：一个晴朗的夜晚，圆圆的月亮挂在天空，一个小孩子抬头望着它，他不知道那是什么。啊，它那样洁白，美丽，一定是最好的白玉做成的盘子吧？不对！不对！它那样明亮，那样神奇，一定是王母娘娘的镜子飞到了云朵之上。 （2）你喜欢这样的月亮吗？喜欢它的什么