2019年(秋)四年级语文上册《山行》教案 湘教版.doc

2019年(秋)四年级语文上册山行教案 湘教版教学目标：学习古诗山行。教学步骤：（一）复习导入1背诵望庐山瀑布。2用自己的话说说这首诗的意思。（二）学习第二首古诗山行1解题，介绍作者。（1）山行这题目是什么意思？明确：在山中行走的意思。（2）这首诗的作者是唐代诗人杜牧。杜牧：（803约852年）唐代文学家。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。其诗继承了盛唐许多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之个性相适应的新风格。在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清新俊逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。2试读全诗，理解词语的意思。远上：向山的远处伸展。寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。石径：石头小路。斜：在这首诗中应读xi，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。白云生处：指飘浮着白云的地方。坐：因为的意思。爱：真爱，留恋的意思。枫林晚：傍晚时候的枫树林。霜叶：指被秋霜打过的枫叶。红于：比还红。二月花：春天的花。3学生根据词义理解每句诗的意思。深秋季节，高山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。在山上飘浮白云的地方，隐隐约约地看得见有住人的房子。我所以停下车子不走了，是因为我喜爱这夕辉晚照下的枫树林，要好好欣赏一番。被秋霜打过的枫叶，比春天的鲜花还要红艳。4深究古诗意思。（1）山行描写的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出来？明确：山行描写的是深秋季节的景色，诗中写“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写的是枫叶红的季节，枫叶红的季节是秋季，所以山行描写的是秋季的景色。（2）诗人笔下的深秋季节的山林景色图，还写了哪些景物？你觉得怎样？明确；诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四样构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。5这首诗表达了作者什么样的感情？明确：表达了作者对大自然美景热爱之情。6指导朗读。（三）小结山行这首诗是唐代诗人杜牧写的。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景创造气氛，起铺垫和烘托作用的。本诗表达了作者对大自然美景的热爱之情。（四）背诵这两首诗（五）板书设计山行远景：寒山、石径、白云，人家近景：枫林晚，霜叶红附送：2019年(秋)四年级语文上册巨人的花园教案1 鲁教版一、紧扣特点，说教材 我说课的内容是:是人教版教材第七册走进“中外童话”专题的一篇精读课文巨人的花园。这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心，花园一年四季美丽如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；最后在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了拆除了围墙，把花园给了孩子们，花园又春意盎然，巨人回到了漂亮的花园和孩子们中间。这篇童话告诉我们：快乐应该和大家分享！ 本文采用了对比的方法进行描写，使故事的情节跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。二、解读文本，说设计理念 新课标指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化的行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生正确的情感态度。在教学时我 “以”墙为中心，辐射全文，从引出“围墙”感受“砌墙”感悟“拆墙”展开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情感，感受文本的美妙。让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。三、促进发展，说教法 遵循语文课程标准，根据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心发展规律，本课教学我选用的教法有：1、以读代讲、以问促读法。本课教学，我要预设好能促进学生认真读书的问题，采取多种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。2、读写结合法。语文教学要以语言文字训练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的写作能力。四、培养能力，说学法 使学生真正成为学习的主人，必须把课堂这一大舞台还给学生，教师应该注重学法的渗透。在本课的教学中，我渗透的学法有：1、自主、合作、探究法。完成自主实践、自行发现、自我构建的过程。2、读书、思考、感悟法。本课教学，要通过读、议、思、画、写等形式，感悟文本，体会文章的思想感情。五、教学目标1认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。六、教学难重点教学重点；明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。七、教具准备：多媒体课件、学具（小圆片）八、循序渐进，说教学过程。 这篇精读课文，我通过谈话导入，走进文本；初读课文，感知文本；细读课文，领悟文本;读原著结尾；课外延伸几个环节进行教学，理解课文内容，揭示童话蕴含的道理，进一步体会对比的表达特点。教学过程：一、谈话导入，走进文本。1.谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？你们平时读过哪些童话故事？今天，老师带着大家去游览一座花园。教师板书。【设计理念：让学生口头交流，有效地利用学生已经读过的童话。】2.解童话的特点: 先让学生自由谈谈对童话的特点的了解，然后自己来总结童话的特点：童话用动人的故事，优美的语言，神奇的想象，把我们带入美好的境界，使我们受到真善美的熏陶。从而加深学生对童话的特点的了解。3.揭示课题并齐读课题 小学中年级学生仍然以直观形象思维为主，我采用生动逼真的画面让学生深刻感受到巨人花园的美景，激发学生对课文的兴趣。二 、初读课文，感知文本。1.检查预习情况，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅读障碍。2.要求学生正确、流利地自由朗读课文。【设计理念：培养学生预习、独立思考的能力。】三、细读课文，领悟文本。1.出示春、夏、秋、冬四幅图片感受巨人的花园的美景。2.认真读读课文的第1、2自然段。（1）让学生自由朗读课文，一边读一边想一边画出描写巨人花园美丽的句子，同时一边写上自己的感受。（2）指导有感情地朗读：花园是如此之美，请同学们美美地读一读吧！范读，个别读，齐读，让学生在读中明理悟情。（3）读写结合：第一自然段中“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”一句写出了花园一年四季的美丽，请同学们也模仿这样的写法，写一写自己生活的小区、可爱的校园、美丽的公园，等等。（设计理念：从读到写，目的是迁移课文知识，培养学生表达能力。）3.精读第3-6自然段，对比花园前后的变化；在文中找出描写巨人语言、行为的句子并画出来。出示有关描写巨人语言、行为的句子的课件、巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 、巨人又发脾气了，训斥道：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”、 “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（1）对比这三句话应该怎样读？（读出怎样的语气）（2）让学生在四人小组或全班交流。（3）我根据学生的反馈情况，出示：三次叱责的句子【设计理念：突出学生才是学习的主人，让学生通过动脑、动手、动口，促进学生的思维发展，提高学生的阅读能力。】4.出示课件，根据提示语，将句子补充完整。提示语：荒凉的花园，没有了-，没有了-，也没有了-，巨人感到非常-。【设计理念：在提示语的引导下，学生进行说话训练，既激发兴趣，又接触文本，还初步了解对比的写作方法。】5.继续读课文第7-11自然段，你读懂了什么？找出是谁提醒了巨人？巨人他是怎样做到？巨人明白了什么道理？ 6.出示课件 ：(1)（唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！巨人终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。）(2)巨人和孩子们快乐生活的图片【设计理念：让学生懂得快乐要和别人一起分享。】四、读原著结尾许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”【设计理念：丰富学生的课外知识，培养学生的语言能力。】五、 课外延伸出示课件：1.摘抄文中自己喜欢的句子，搜集中外童话，认真读一读。2.演一演童话。【设计理念：去感受童话给我们带来的快乐！】六、说板书设计9、巨人的花园美丽 荒凉 幸福快乐与他人分享 【设计理念: 板书既体现内容美，更体现形式美，是内容美和形式美的和谐统一。】七、说教学反思 在本课的教学中，我先让学生对巨人的花园有一个大概的了解，然后着重分析花园的美，分别从花园的四季美以及小朋友活动的反映来突出花园的美这一特点，学生上课反应积极，但在教学中由于教学经验的不足，还存在一些问题，比如：在教材处理起来的时候没有抓住主线，所以讲起来有散乱的感觉，没有真正落实到教学目标；在课堂中，我讲得比学生还多，课堂教学中应该给学生自主的思考和阅读 的空间。 总之，这堂课下来，出现了不少问题，我需要不断虚心地向有经验的老师借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。巨人的花园【摘要】新课标指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化的行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生正确的情感态度。在教学时我 “以”墙为中心，辐射全文，从引出“围墙”感受“砌墙”感悟“拆墙”展开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情感，感受文本的美妙。让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。【关键词】自主探究、合作交流、感受快乐。【教材分析】巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。【设计理念】童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。1.教材地位及作用童话深受孩子们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境中，使我们受到真、善、美的熏陶。选编这篇文章的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。2.教学目标1认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。3.教学重点、难点教学重点；明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。【学情分析】 作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。【教学策略】 谈话导入，走进文本；初读课文，感知文本；细读课文，领悟文本；读原著结尾；课外延伸；说板书设计。教具准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，走进文本。1.谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？你们平时读过哪些童话故事？今天，老师带着大家去游览一座花园。教师板书。【设计理念：让学生口头交流，有效地利用学生已经读过的童话。】2.解童话的特点: 先让学生自由谈谈对童话的特点的了解，然后自己来总结童话的特点：童话用动人的故事，优美的语言，神奇的想象，把我们带入美好的境界，使我们受到真善美的熏陶。从而加深学生对童话的特点的了解。3.揭示课题并齐读课题 小学中年级学生仍然以直观形象思维为主，我采用生动逼真的画面让学生深刻感受到巨人花园的美景，激发学生对课文的兴趣。二 、初读课文，感知文本。1.检查预习情况，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅读障碍。2.要求学生正确、流利地自由朗读课文。【设计理念：培养学生预习、独立思考的能力。】三、细读课文，领悟文本。1.出示春、夏、秋、冬四幅图片感受巨人的花园的美景。2.认真读读课文的第1、2自然段。（1）让学生自由朗读课文，一边读一边想一边画出描写巨人花园美丽的句子，同时一边写上自己的感受。（2）指导有感情地朗读：花园是如此之美，请同学们美美地读一读吧！范读，个别读，齐读，让学生在读中明理悟情。（3）读写结合：第一自然段中“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”一句写出了花园一年四季的美丽，请同学们也模仿这样的写法，写一写自己生活的小区、可爱的校园、美丽的公园，等等。（设计理念：从读到写，目的是迁移课文知识，培养学生表达能力。）3.精读第3-6自然段，对比花园前后的变化；在文中找出描写巨人语言、行为的句子并画出来。出示有关描写巨人语言、行为的句子的课件、巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 、巨人又发脾气了，训斥道：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”、 “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（1）对比这三句话应该怎样读？（读出怎样的语气）（2）让学生在四人小组或全班交流。（3）我根据学生的反馈情况，出示：三次叱责的句子【设计理念：突出学生才是学习的主人，让学生通过动脑、动手、动口，促进学生的思维发展，提高学生的阅读能力。】4.出示课件，根据提示语，将句子补充完整。提示语：荒凉的花园，没有了-，没有了-，也没有了-，巨人感到非常-。【设计理念：在提示语的引导下，学生进行说话训练，既激发兴趣，又接触文本，还初步