2019年(秋)五年级语文上册《索溪峪的“野”》教案 鲁教版.doc

2019年(秋)五年级语文上册索溪峪的“野”教案 鲁教版教学目标：知识与能力目标：正确读记“不拘一格、年过花甲”等词语。过程与方法目标：领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。情感态度与价值观目标：有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。教学重点：领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。安排课时：一课时教学难点：领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。教学准备：多媒体计算机、教学课件、生字卡片教学过程：一、课件导入，激起学生兴趣1、同学们，在上课之前，老师给大家介绍一位客人，他就是麦兜啦！【出示课件】大家好，我是麦兜，我开了一间小新旅行社，现在新开辟去张家界索溪峪的旅游路线，但还没有想好宣传的广告词呢，我听说你们很聪明，所以想请你们去索溪峪旅游，但有一个条件，就是你们要帮我为索溪峪想一两句广告词，让更多的人了解我们这条线路。2、现在，就让麦兜带着我们去索溪峪旅游吧！（板书：4*索溪峪的“野”，读题目四遍，领会“野”）二、初步课文，感知索溪峪的“野”1、利用课件和生字卡片学习字词。2、带着“野”是什么意思这个问题自读课文，要求读准字音，读通句子，让学生对课文有整体认识。3、句子理解：走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。（这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字“野”。这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。）4、展示图片，让学生对索溪峪有感性的认识。5、按组分段读，思考问题：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿？为什么说索溪峪是“野”的？三、合作探究，感受索溪峪的“野”1、索溪峪的“野”体现在哪几个方面？（山野，水野，动物野，游人野）2、探究索溪峪的“野”体现在哪儿，采用学习小组的形式，小组选择内容，读书讨论：索溪峪的山怎么“野”？索溪峪的水怎么“野”？索溪峪的动物“野”表现在什么地方？游人的“野”表现在什么地方？分别说说自己的理解。（1）山野a、朗读第二自然段,体会索溪峪的山的“野”。 b、让学生根据自己的理解，说说索溪峪的山是怎么“野”？（惊险；磅礴；随心所欲，不拘一格）c、同桌合作，选择喜欢的一方面读一读，想一想作者是怎样把特点写具体的？d、播放课件,结合图片：通过解释“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等词，感受“惊险”、“望而生畏”、“磅礴”、“绵亘蜿蜒”、“浩气长舒”、“巍巍”等词的意思。从而理解索溪峪的山的“野”，感受索溪峪的山的美，体会作者的写法。e、句子理解：旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。（这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。f、请一位同学用朗读表达自己对这一段感受到的美。（2）水野a、展示视频，使学生对索溪有一定的感性认识。b、把你自己想象成是野孩子，山路是哥哥，树木是大叔，然后集体朗读第三自然段。c、让学生根据自己的理解，说说索溪峪的水是怎么“野”？d、感受索溪峪的水的美，体会作者的写法。e、句子理解：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。（“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。）f、集体朗读这个自然段， (3)动物野a、让学生根据自己的理解，回答索溪峪的动物的“野”表现在什么地方？b、索溪峪的猴子与动物园的猴子有什么不一样？c、请几位同学分别有感情地朗读这一段，读出索溪峪的动物的“野性”。(4)游人野a、全班同学一起朗读这一段。b、让学生根据自己的理解，回答游人的“野”表现在什么地方？（姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水）c、你们现在就在索溪峪了，你们会野到什么程度？d、最后一句在文中起了什么作用？（点明人景合一的中心）3、学习了全文，说说自己对“野”理解？（这里的“野”是相对于那些经过人工雕琢的景观而讲的，是指索溪峪的山、水没有任何人工修饰的痕迹，是纯天然的自然美。）四、拓展延伸，深化主题1、选择你们喜欢的部分来读，我们进行朗读比赛，看谁最能读出野性的味道来。2、索溪峪正是因为“野”，所以才美啊！但这里会永远都这么美吗？我们能为索溪峪做些什么呢？（进行环保教育，情感得到升华）五、作业设计为麦兜想一两句索溪峪的广告词。六、板书设计索溪峪的“野”山野 惊险 磅礴 随心所欲，不拘一格野 水野 自己 山路 树木 石头 大卵石动物野 撒尿游人野 姑娘大嚼玉米棒 老人蹦跳于石块间 许多游人光着脚踏水附送：2019年(秋)五年级语文上册纸船寄母亲教案 冀教版教材分析：冰心的纸船，这首诗是离开家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给母亲的一曲深情的颂歌。古今中外表达母爱的诗作很多，这首诗却有着自己的独特之处，诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念中介物纸船。以纸船为题，并以此展开自己的情思，托物言情，赋予纸船特别的含义。教学目标：知识与技能：1.理解诗的内容和体会作者借纸船表达了怎样的情感。 2.有感情的朗读课文，在教学中注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的纸船寄母亲。3.理解诗句限制，修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。 过程与方法：通过反复诵读培养学生的朗读能力，通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌能力和想象能力。 情感态度与价值观： 感受游子对母亲的深情与依恋，培养学生爱母亲，爱祖国的感情。教学重点.难点： 精读，细读诗句，领悟诗情，品味情感，体验诗人思念之中的爱与悲哀。课前准备： 多媒体课件，诗人相关资料。课时安排：1课时第一课时（总第课时）课时任务： 有感情朗读背诵冰心的纸船寄母亲；理解诗歌内容，体会作者借纸船表达怎样的情感。教学过程：一、情境导入 同学们，我们大家都会叠纸船，你当时是什么情景？让我们来看看我国著名女作家冰心让这小小的纸船曾承载着什么？1923年秋，冰心赴美留学，远离故土与母亲，独自一人在大洋彼岸，她总希望她那一只只纸船能载着她思恋漂到日夜思念的母亲身边。请同学们走进诗人的情感世界吧！二、预习检查1.检查学生对作者及诗歌的了解。 2.出示课件 （作者简介）3. 出示课件 （写作背景） 4. 通过预习 诗歌中描绘了几幅画面？（课件）5.检查读诗歌情况，注意停顿。（课件）（1）指名读，分小节读。（2）其他人认真倾听评价。6.你觉得全文围绕哪些语句来写的？（课件）三、深读感悟1.出示感悟题：默读课文，从文中找出哪些语句表明诗人对母亲的思念？勾画相关语句，作批注，简单写上自己的感受。2.学生自读自悟，在书中作批注。3.小组合作交流，先结合自己的想法谈一谈感受，然后把画出的句子读一读。4.全班交流。预设一：（课件）（1）从来不肯，总是 （时间长，对母亲思念由来已久）（2）一只一只 （数量多，思念之深）（3）仍是不灰心 每天叠，总希望 （困难多，坚持不懈，爱的执着）（4）含泪叠的 万水千山，求它 （情绪难耐，思念至极）5.