正确认识和解决当前中学生的厌学心理问题.doc

正确认识和解决当前中学生的厌学心理问题，是实施素质教育，提高教育教学质量至关重要的问题。笔者通过多年的观察、了解和调查认为：在当前中学生中，多数学生是非观念、爱憎观念、思想道德观念是好的，这是一种自我意识成熟的表现。然而，厌学的现象也较为突出，面对当前中学生厌学心理日益严重的现状，如何认识和评价这一心理问题，如何使中学生走出这一心理困境，寻求心理健康，已成为摆在家长和教育工作者面前的一项迫切需要解决的问题。 一中学生厌学心理的成因 1主观原因 主要有：（1）没有树立正确的学习目的，基础知识差，成绩跟不上。（2）学习方法不当，使他们感到学习是一件十分痛苦、让人疲倦、厌烦的事情。 2外在因素 （1）社会因素。主要有：受社会“黄色文化”影响及市场经济浪潮的冲击。受校外玩乐场所如营业性舞厅、电子游戏室、台球室等影响，使贪玩的学生学习分心。受毕业分配、就业难及滥招生影响。受一些知识群体如教师等的生活仍然较为清贫，待遇较低的影响。 （2）家庭因素。父母不管教或不善于管教，导致学生的厌学心理。强制型的家长对子女用压的办法，按其主观愿望逼迫孩子学习，造成孩子的逆反心理，产生对学习的厌倦情绪；放纵型家长对子女放任自流，导致子女懒学勤玩；宠爱型家长对子女百般溺爱，过度迁就，使孩子滋长了依赖性和懒惰性。此外，家庭关系不和或家庭破裂，会给子女心灵上造成创伤，使子女意志消沉而影响学习。 （3）学校因素。主要有：学校办学方向有偏差或教育方法不当。一方面，在应试机制的作用下，许多学校片面追求升学率，使学生身心负担过重，造成精神高度紧张，难以应付各种压力，由此产生厌学心理在所难免。另一方面，学校对学生学习目的、学习态度、人格等教育长期等闲视之，使学生缺乏学习动力。此外，一些教师厌恶、歧视后进生，使学生对教师产生逆反心理，学习情绪低落。教师教学观念陈旧，课堂教法不当。如重知识传授、死记硬背、题海战术，轻思想政治教育、学法指导和能力培养；重学习尖子，轻多数学生的培养；脱离实际，讲课枯燥无味等。 二解决厌学心理的对策 鉴于以上对厌学原因的分析，我认为解决厌学心理问题，应采取如下相应的对策。 1把加强学习目的和学习动机的教育放在突出的地位来抓。 良好的学习目的和学习动机，能激发爱国热情，在学习上表现出积极的态度、强烈的责任感，有发奋进取的欲望。社会心理学告诉我们：自我意识对个人的言行、活动的指导、推动和制约作用是不言而喻的。它可以使个体正确地认识其在社会生活中的地位、身份和作用，可以帮助个体确立起正确的生活目标和科学的人生价值观，可以使个体建立起正确的自尊心和自信心，推动个体努力完成学习和工作任务。 加强中学生学习目的和学习动机教育，应渗透在各科课堂教学中，着重抓好如下几个具体方面的教育：（1）学习是自身发展和完善的需要。在当前科技迅猛发展、人类知识迅速增加的形势下，一个人如果不努力学习，就不可能掌握现代科学知识，不仅不能为经济的发展和社会的进步做出贡献，而且也很难在社会上立足。一般地说，文化程度、水平高，致富门路多，致富速度快；反之，往往致富无门，或致富较慢。在当代，只有学好科学文化知识，才能获得良好的就业机会。为社会创造更多财富，才能丰富和完善自己，享受现代文明。（2）学习是社会发展的客观要求。现在的社会是信息社会，急剧变化发展的社会，新时代的发展，客观上要求、迫使人们具有更高的适应社会生活的能力，这就在更宽泛的领域里向人们提出了许多新的适应社会变化的要求。因此，只有不断努力学习，才能符合社会发展的要求。（3）学习是公民应尽的义务，是立国、强国的需要。每个公民都有责任通过受教育掌握先进的科学文化知识，提高思想道德水平和技术业务水平，力争为国家的经济发展和社会进步多做贡献。只要努学习，掌握科学技术，才能使我国走向繁荣富强，永远立于不败之地。（4）榜样教育、爱国主义和艰苦创业教育。榜样的力量无穷，它对吸引学生注意力、调动学生的求知欲起事半功倍作用。学生如果具有爱国之情、报国之志，有艰苦创业精神，就会为振兴中华而读书。学校诸多的德育内容中，这些教育应处于突出的重要位置。 2把学校教育与家庭教育有机结合起来。 良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要。为此，作为学校或班主任应定期召开家长会，班主任也应有针对性地进行家访，多些与家长接触，使双方的信息及时得到反馈，发现学生有厌学等情绪，教师应及时进行心理诱导。作为家长，首先要营造和睦的家庭环境，尽量避免或减少孩子心灵上的创伤，因为家庭关系对孩子的影响是最直接的，也是最强烈的。其次，发现孩子有不良的思想和行为，应选择正确的教育方法，并积极主动地与校方联系。学校、家长应相互配合，建立疏导型的教育方式，根据学生或子女的年龄特点、生理和心理发展情况、兴趣、要求等，运用多种形式，进行启发式引导，绝不能采取强制型的管教方式。但学校对在行为上过于放荡、思想工作又长期失控的个别学生按有关规定给予恰如其分的处分是必要的。也应给学生或子女一些挫折教育、自立锻炼以及心理调节培训，想方设法增强学生或子女抗御精神负担的能力，以增强学习信心。 3学校要重视激发、培养学生的自尊心和自信心。 社会心理学告诉我们：社会群体的组织者和教育者是否重视激发、培养和发挥其成员的自尊心和自信心，在工作或学习上所产生的效果是不大一样的。只有使那些厌学的学生充满了自尊心和自信心，才能使其严于律己，勤奋学习，推动其努力完成学习和工作任务。学校是执行社会化使命的专门群体，教师对于促进学生的社会化、自我意识的社会化方式去影响学生，多做点思想教育工作，多启发诱导，排除其自卑、厌学等心理障碍。其次，学校要用得当的奖惩方式促进学生的个体社会化和自我意识的产生和发展。由于奖惩方式的实施，个体受到感化，久而久之，个体就会慢慢地从社会群体的心理行为规范变成个体的心理行为规范，达到改变厌学的目的。 4组织丰富多彩的第二课堂活动。 第二课堂活动是激发、培养学生学习兴趣的有效途径。作为思想活跃的中学生不满足于课堂接受，而企望通过课外活动或有参与实践的机会来获取其需要，印证所学的知识，这就大大激发其学习动机。我们可以组织学生参与以“勤学成才”等为主题的讲故事、演讲、读报等活动，使学生体会到读书的社会价值，从而产生积极的学习态度。也可以结合教材组织、布置或指导学习有目的地到外地或家乡进行社会调查，搞一些调查报告和小论文竞赛，在实践中培养其学习兴趣。可以根据学生的爱好、特长，分类组织兴趣小组或特长班，让学生充分施展其才华，以此推动学生勤学。 5运用生动活泼的课堂教学方法。 得当的教学方法，对解开学生的思想疙瘩，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，起到事半功倍作用。如何付诸实施？（1）实行民主教学，变我讲你听，我说你服的单一的灌输式教学为表演、演讲、辩论、讨论、竞赛等和多媒体的现代教学手段来激活课堂。让学生尤其厌学者积极参与课堂教学，做课堂的主人，从而使学生产生进一步学习的兴趣和动机。班主任上班会课也应如此。（2）要多检查、指导厌学者的作业。这样，才使他们体会到平等观念，感受到老师的慈爱、好学上进。（3）布置作业应适度、新颖，体现能力培养，杜绝“题海战术”。（4）多指导学法，交给学生学习“钥匙”。教给学习的方法，能使学生克服学习的盲目性，提高自学能力，诱发学习的学习兴趣。（5）联系社会热点。社会热点富有时代气息，教师应把它与教材相关的知识点结合起来进行教学，以活跃课堂气氛，激发学习兴趣和提高教学效率。（6）语言要生动形象、幽默风趣、富有情感，教态要得体。（7）用发人深省的漫画、插图，用工整、美观、精巧的板书，也能增强趣味性，收到令人满意的效果。 6建立融洽和谐的师生关系。 师生情感的融洽，不仅能保证教学的顺利进行，而且能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性，教育心理学表明，情感具有迁移功能，是打开学生心灵之窗的钥匙。教师若能与学生平等相处，变传统的师生关系为平等、互尊互爱的新型师生关系，缩短心理上的距离，变课堂上接触学生为平时多主动接触学生，变守住讲坛授课为深入到学生座位中间讲课，缩短师生之间在时空上的距离，真诚地关心爱护和尊重学生，充分挖掘其闪光点给予鼓励和表扬，使他们感受到老师那颗慈母般的爱心，这样的教师一定得到学生的尊重，使同学们专心致志地听课，以积极的态度、加倍的努力对待学习。“人非草木，孰能无情。”只要我们在教学中重视情感教学，以情育情，以情引情，以情换情，就必然会提高学生学习的激情和热情。 7加大整治营业性舞厅、电子游戏室、台球室及网络、书刊、音像制品等力度。 为创造一个有利于青少年健康成长的社会环境，对营业性舞厅，任何时候都不应允许未成年人进入；对营业性的电子游戏室、台球室，除法定节假日外，不能向中小学生开放；对网络和书刊及音像制品应开始规模宏大的整查活动，清除那些宣扬色情、凶杀、恐怖等不健康的东西，并依法严惩制造、传播者。 综上所述，当前中学生厌学心理的成因是错综复杂的，解决厌学心理问题的途径也是多种多样、相互渗透的，需要我们在实践中积极探索，合理选择或综合运用，需要学生自身的努力，学校、家庭、社会相互配合，多管齐下，才能达到最佳效果。“孩子厌学怎么办” 专家支招化解学生厌学情绪 2009年05月11日10:27 点击次数(179) 返回上页打印本页关闭窗口 2008年11月17日09:45 西安新闻网 上周，本报学习吧栏目推出的“孩子厌学怎么办”这一话题引起了不少家长的关注。记者了解到，厌学现象多集中在初二、初三、高二年级，而小学三、四年级学生的厌学情绪也越来越重，但是面对孩子厌学、弃学，家长感觉很心急却无计可施。 学生个例 初二学生王峰（化名）从小受到家庭娇惯溺爱，爸爸在铁路部门工作，比较忙，很少陪孩子，妈妈对学习抓得紧，其他方面都顺从孩子。由于初中学习科目增加，王峰自我调节能力不足，渐渐对学习厌烦。他在情绪方面也比较浮躁，易发脾气，而在家庭中又得不到理解，和父母产生了极大矛盾，于是开始逃学。后来父母给他转学，但没过两个星期，他又从学校回来了，并坚持不去学校，说自己接受不了学校的严格要求。现在整天在家里睡觉、看电视，上网，虽然也感觉到很无聊，但是就是不想从家里走出去。 高二学生马莹（化名）初中一直是班级的一二名，高中考入某重点中学，班上同学学习都不错，而她上高中后成绩却提高不了，排名靠后。有一次考试后，因为成绩糟糕，她就不去学校了。 高中学生陈青从小就爱看哲学、历史、诗词等课外书，性格内向，和同学交往很少，觉得和其他同学缺乏共同语言，大家说的游戏、明星自己都不知道，也不感兴趣。从6月份到现在一直不去学校，就是自己在家看书。与家长也不交流，觉得与家长没有共同语言。 原因分析 通过调查记者发现，厌学的孩子只有一部分是因为学习困难，大多数孩子的学习曾经是很优秀的，只是因为某个偶然因素才导致他们厌学。 全国中学生教育专家、西安交通大学韩建通教授认为，孩子对学习活动表现出来的无趣、冷淡、怠慢、厌倦等消极情绪和行为方式，都是厌学的表现。当孩子出现厌学症状时，家长们一般采用的方式是要么用许诺“利诱”孩子读书，要么请来老师亲戚朋友轮番说服，要么气急动手打孩子，其结果必然造成父母与孩子的关系越发紧张。孩子出现厌学情绪不是“一蹴而就”的，父母通常只注意到爆发的质变，而没有注意到缓慢的量变过程。除了智力因素外，孩子生活或学习的周围环境，孩子结交了习惯或品行不良的伙伴，孩子所在学校片面抓升学率，父母对孩子的教育问题不关心、方法不当或者父母关系不好等等都是让孩子产生厌学弃学情绪的不良因素。 孩子的问题，首先源于家庭教育，有些孩子从小在溺爱与娇惯中长大，所以，抗挫折力比较弱，很多时候总把一切怪罪于外部的环境，而不是从自身找原因。加之在这种应试教育环境下，孩子的学习成绩提升存在一定困难，于是缺乏信心，一遇到困难就逃避，最终就躲在家里，什么困难都不去面对。但厌学也有不同程度的表现，轻度厌学表现为不喜欢或者不想学习，如思想开小差，注意力不集中等，中度厌学表现为孩子逃课或者逃学，重度厌学发展为心理问题比较严重的厌学症，出现动机、品德、个性或躯体上的问题，这样的孩子需要更多的理解和认同，不能只一味的要求，要帮助孩子提高心里承受能力，同时在课程上要帮助孩子，建立学习的信心。 专家建议 陕西省心理健康教育研究会理事李豫成提出，学习压力、同学压力、家长压力等使学生长久压抑的消极情绪得不到宣泄，个别家长甚至都担心孩子的过激行为会伤害到自己。如果孩子经常受到讽刺、否定和挫折，学习兴趣就会减少，逐渐产生厌学情绪。现在的孩子大都是独生子女，父母娇宠，祖辈溺爱，独自面对挫折的机会很少，一旦遇到困难，往往无所适从，自暴自弃，因而家长要适当对孩子进行一些挫折教育，以磨炼和提高他的耐受挫折的能力。 其实，每个孩子都很在意别人对他评价，所以帮孩子树立自信心是帮他克服厌学心理的一个关键，让他们在心理上不惧怕学习。比如可以为孩子选一门他最想学、最有把握学好的学科，多下功夫，首先突破，证明他具有学习的能力，并让他从中体验到学习的快乐。 建通教育的王瑜老师表示，如果孩子因为怕学习失败或对学校环境有畏惧情绪，就希望得到更多的外在帮助，家长要矫正孩子的这种懒散和懒惰习惯，逐步增加孩子的自理程度。如果孩子已经因厌学导致成绩落后，就与孩子商量、制定一个可行的学习计划，这个计划既包括学习成绩，还包括学习态度和学习方法，每段时间进步一点，要坚持不懈，让孩子从厌学的阴影中逐步走出来。同时，当厌学情绪出现时，同学们千万不能自暴自弃，任由自己放弃在学习上的种种努力，应该强制自己端正学习态度，激起自己内心深处发奋进取的欲望。 目前心理治疗最有效的自然方法 灵通系统简快心理治疗法 高效的关键主要是因为包括以下几个方面: 1、找到症状背后的自我心理防御机制释放压力； 2、运用灵通心理催眠法消除创伤，建立积极心态； 3、运用灵通时间感知调整法改变心灵地图； 4、运用灵通三维心理治疗法全方位解决心理问题；小孩有厌学信心理怎么办?厌学心理咨询 2010年04月20日23:51 点击次数(212) 返回上页打印本页关闭窗口 如何纠正孩子的厌学心理： 1、父母对子女的期望值要合理。 现在大部分家庭都是独生子女，对子女期望过高是一个普遍现象。脱离子女实际、超越子女水平的家长期望，使孩子在超负荷的状态下产生对学习的厌倦心理，这种情况必须得到改变。作为家长应该面对现实，合理调整自己对子女的期望值，这样才有利于子女的成长。父母要经常帮助子女恰如其分地作出估计，既不要盲目乐观，也不要低估自己。这样，才能使子女处于自信而不自满，自尊而不自负，自强而不自弃的心理状态。如果家长期望值过高，一味地为子女买学习辅导资料，约法三章，要求每次考试每门功课一定要考多少分，在班上排第几名，这样做往往会造成孩子厌学、畏学，甚至弃学、逃学、离家出走的悲剧。 2、正确引导孩子树立自信心。 自信是成功的关键。厌学孩子的显著特点是丧失了自信心，如果家长适当降低对子女的学习要求，创设情境，让孩子成功，体验到成功的喜悦，就会逐步让孩子树立起自信心。这样，学生就会产生积极的、主动的学习动机，增强自信心，克服自卑心理，使厌学情绪得到纠正。在孩子每一次作业、考试或成长经历中表现有进步时，家长应该有意识地给予真诚的赞扬和鼓励，使他们看到希望，树立信心。 3、营造一个宽松、温馨的家庭氛围。 如何纠正孩子的厌学心理还包括父母可以针对孩子的学习兴趣、学习能力和孩子一道制订一份科学合理的学习作息时间表，但不必完全改变家庭日常生活规律。另外，家长不要在孩子面前为孩子的学习和对家庭教育意见的分歧争吵，不要一天到晚千叮咛、万嘱咐，让子女感到很厌烦。在孩子学习时，家长应尽量少看电视、少些应酬，孩子需要一个宁静、温馨、能得到关心、理解、支持、鼓励和安慰的家。 一、大学生厌学心理分析 厌学是学生对学习活动失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态及其行为中的不良表现方式。厌学通常以一定的行为表现出来，大学生的厌学行为表现在以下诸多方面。如在思想上表现为胸无大志， 目光短浅，缺乏社会责任感和事业心，理想淡漠，信念丧失，没有追求，没有奋斗目标，整天无精打采，萎靡不振，精神空虚；在学习上表现为态度马虎，敷衍了事，得过且过，体会不到学习的乐趣，把学习当作苦差事，少学为好，不学为妙，没有恒心，缺乏毅力，经常逃课，抄袭作业，考试作弊；在生活上表现为懒散，惰性大，不遵守学习纪律，对学习没有兴趣，浪费时光。而这些行为后面均各有其不同的动机。心理学认为，动机是指引个体趋向于某一目标的内在历程。可见动机是行为的内动力，是行为的内在心理原因。学习活动的动机是学习动机，学习动机是指引学生学习活动，维持学习活动、并导致该学习活动趋向教师所设定目标的内在心理历程。大学生厌学现象的原因，是他们缺乏学习动机，即缺乏学习活动的内动力。分析大学生厌学行为的内在心理原因，大致有以以下几种： (一)排斥心理 高考后，由于种种原因不能满足自己的理想，或对学校不满，或对所学专业不满的情绪滋长，学习动机遭到挫折，而使其对学习失去兴趣，不能静下心来去接受现实，投入学习，而是怨天尤人，产生了一种排斥心理。即从心理上排斥学校或排斥所学专业，这种心态诱发了厌学行为的产生。 (二)放松心理 放松心理的产生是学生由中学到大学后，不能将高中时的升学目标转变为学习中的求知目标，身在大学却找不到大学的一种必然表现，同时也是高中学习的紧张压力，在大学中的延缓反应，而厌学行为则是其表现方式。 (三)逃避心理 能考上大学的学生应该说是学习基础比较好的，而且也是有一学习能力的，但从内在动机来看，就不一样了。有相当一部分学生没有明确的学习动机，在大学五彩缤纷、各种活动较多的环境中，往往将精力投入到学习以外的活动中去，对学习却不主动，形成一种上课不能积极思考，课后不学，逃避学习的心理， （四）补偿心理 紧张的高中学习生活，使许多学生不仅无暇娱乐，甚至连基本的睡眠也难以保证。升学的强大压力使老师，家长和学生的神经尤如上紧了的弦，一触即发。一旦考上了大学，大家都松了口气，学生更是有了一种久压之后，被解放的感觉。尤其是一些自我控制能力差，又缺乏学习动机的学生面对大学中较多自由时间和名目繁多的社团活动的诱惑，无法不 动心，大有要将高中的损失补回来的补偿心理。这种补偿心理也滋生了厌学行为的产生。 （五）焦虑心理 来自社会不良风气的影响和学生自身的认识判断偏差，使得一些学生认为学了也是自学，或学了也用不上，由此产生焦虑心理，进而厌学，无法静下心来去学习。 （六）恐惧心理 大学学习内紧外松的气氛和学习内容多而深的实际情况，是他们始料不及而又毫无准备的，此情此境，使部分人学生由此而对大学的学习产生恐惧心理，进而滋生厌学的情绪和行为。 （七）自卑心理 正是大学的环境发生了很大的变化，而使得每一个初到大学的同学都面临着一个新环境污染中的自我生新评价与准确定位的问题，如果不认识到这一点，一味追求以往的优越感和高分数，不仅不可能，还会因为盲目地与别人相比而认为自己不如人，自尊心受到了伤害，优越感被挫败，产生自卑心理，滋生厌学情绪 二、产生厌学行为的非智力因素 在一切的认知活动中，总是要有智力因素与非智力因素的同时参与。学生的学习活动要 靠观察力、记忆力、注意力想象力、思维能力这些智力因素去执行，还要有动机、需要、兴趣、情感、意志这些非智力因素的调节和促进。 （一）学习动机弱 学习动机的强弱则与学生对自己可能取得成绩大小的估计以及对学习结果价值的估计紧密相关如果学生有把握取得优异成绩，同时对学习所取得的成绩价值估计也较高，其动机力就强。具有强烈士墓的学习动机的学生不易受到外在因素的干扰和迷惑，能刻苦努力，自然也会实现自我对成绩的期待；反之，如果学生对取得好成绩的期待低，学习目的不明确，认为学习无用，学习动机就弱，其表现为学习无劲头，注意力缺乏指向，易为外界因素所左右。其兴趣看似广泛，实际毫无中心。学习上遇到困难，就会退缩不前，学习成绩必然会不理想，由此对学习产生恐惧、逃避心理。有此学生是因为受到社会上分配不公，知识贬值，复杂的脑力劳动得不到应有的价值承认，知识分子收入低，认为自己学习的专业知识无用，而对学习结果的价值估计很低，也导致学习动机过弱，产生学习上的焦虑心理，排斥心理，从而厌学。从学校方面看，在评选先进，评定奖学金色及推荐就业等关系到大学生的学习积极性；教学内容脱离实际的现象仍比较严重，有些教学内容陈旧、枯燥、缺乏演绎功能、不能用学到的知识去解决现实问题考试制度不完善考试方法落后，不能全面衡量学生的水平，考试纪律不严，使一些平时学习不努力的学生有机可乘，从而产生学而无用，学与不学一个样。既而产生厌学情绪。从大学生自身方面看，主要原因在于目标缺失。高中阶段以考大学为唯一目标，拼命学习，一旦大学考上，就算目标实现。由于没有及时树立起新的、更为远大的学习目标，造成目标缺失，目标消失也就失去了学习动力没有了学习动力，学习活动减少，大量的时间和精力就向吃喝玩乐、谈情说爱等腰三角形非学习活动中转移。从而产生厌学情绪。 （二）缺乏兴趣 兴趣是人们认识世界、渴望获得科学文化知识和探求真理的个性倾向性。学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向。由于大学的学习内容广而深，对任何一门课程的学习要取得好成绩都是很不容易。而大学生是经过严格选拔的一群，人人都具有较强的学习能力。因而在学业上竞争很难像高中那样保持优秀，出人头地，一些大学生常因成绩不理想而灰心，进而影响到学习兴趣。 （三）意志薄弱、自制力差 意志薄弱是个体为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的心理过程。意志是学生学习成功的重要心理品质。学习活动是一种艰苦而复杂的脑力劳动，要学有所得，学有所成，就需要学生用顽强的意志克服各种困难，用坚强的毅力应对学习中的挑战。意志力强的学生有明确的学习目的，学习自学有较强的自制力，善于控制自己的情感，支配自己的学习活动；而意志力弱的学生则往往缺乏学习目的，学习时常是被动的应付，很易受外界的干扰与诱惑，经不起失败和挫折。而最后只能是失败。如因自制力差而无法抗拒玩乐的诱惑，所产生的补偿心理，因无人督促而产生的放松心理，因害怕困难产生的恐惧心理，都会导致厌学行为。 (四)焦虑水平不当 焦虑是人格心理学中的一个重要概念，焦虑是指当一个人的动机性行为遇到实际的或臆想的挫折时所产生的一种消极不安的情绪状态。焦虑程度过 高或过低都得不到理想的学习效果，焦虑过低者对学习没有积极的态度，他们不思进取，得 过且过，学习效果不好；而焦虑过高者则囚唯恐得不到好的学习效果而整日奔波，且忧心忡忡，对成绩十分敏感，过分的焦虑抑制了思维的发展，使其考试怯场，错误率增加，显得呆板而缺乏灵活性。而中等程度的焦虑，才能以积极的学习态度和松紧适当的节奏，提高学习 效率。大学生中因焦虑水平不当，由对学习的过高焦虑或过低焦虑而引起的厌学行为也时发生。 (五)无止确的自我意识 自我意识，是指对自己身心状况的认识，即个体对自己的性格、能力、行为、成绩、自身价值、人际关系的认识。通市口我意识山学生的白尊心、口信心有密切的关系，对自己有较客观的认识，持有积极自我意识的学生，有良好的自信心和自尊心，能够比较清楚地知道自己的优势和不足，敢于承认现实面面对不足，能够在中等或较高水平上完成学习任务。而没有正确的自我意识的学生，或者夸大自己的缺陷，或是掩盖自己的不足，没有信心利勇气去面对现实和困难，对完成学习任务无能为力，还可能因此而白暴臼弃。大学生中的一些厌学行为就是因为缺乏正确的自我意识，自尊自信不足，自卑自贬过极而产生的。 (六)不良的学习习惯 刚进入大学的新生，面对大学学习的内容加深，进度加快，缺少督促，需要独立，或多 或少都有些不适应。尤其是自小就没形成良好学习习惯的学生，更足如坐针毡。究其原因，是因为长期以来习惯于被老师、家长耳提面聆，重复讲解，监督敦促，面对大学学习所要求的独立生活，独立求知，独立追求却束手无策，无所适从。也难怪在十几年的学习中，时间是由人安排的，读的书是指定的，学习是被动的，到了大学，还是用高中时的学习态度、学习方法来应付学习，结果是学习中屡受挫折，学习目的不明确，尽管听不懂的课越来越多, 却不知自习时间干什么，久而久之，低年级的基础没打好，还谈什么学术研究的基本能力和 兴趣，没有良好的学习习惯是无法在大学有所收获的。而缺乏良好学习习惯的学生，则因没 有学习的内动力，无法体验到学习成功的乐趣而产生厌学行为。 以上我们从心理原因和非智力因素方面分析了大学生厌学行为所产生的原因，下面我们 来讨论一下怎样改变大学尘的厌学行为。 三、改变厌学行为的几点措施 (一)学习目标的转移。 高中时是以升学为口标，而进入大学后则以求知创新为口标。这是由大学学习的自身特 点决定的。大学生的学习具有较大的自主性、探索性、独立性、创新性等特点，是以求知为目标。 (二)保持适当的学习动机 有了求知目标，目标转化为需要，学习主体被激励，形成学习动机。当然动机不能过弱也不能过强。耶基斯与多德森的研究表明，动机强度与工作效率之间足一种倒u字型的函数关系，动机过弱或过强，都会使工作效率不降，多种活动都存在一个动机最佳水平，动机的最佳水平随课题的性质不同而不同。在比较容易的课题中，工作效率随动机提高而上升，随着课题难度的增加，动机的最佳水平呈现逐渐下降趋势。因此，大学生要保持适当的学习动机，所定的目标要符合自身的客观要求。这样，学习动机才能保持在一个最佳水平上。 (三)培养学习兴趣 强化学习需要。大学生的学习兴趣是在学习需要的基础上形成利发展起来的。当一个人学生对某种学习感到需要时，相应地就会产生某朴学习兴趣，于是就进行一系列的学习活动。因此，培养学习兴趣，必须强化学习需要：积累知识经验。兴趣的形成和发展是以知识经验为条件的，有知才有趣，无知便无趣。因此，对自己专业不感兴趣的同学不必苦恼，只要踏下心来学习，随着时间的推移、学习的深入和知识的增加，专业兴趣便会逐渐产生，而且逐步增强。 (四)意志力和好习惯的培养 如果你能天天坚持跑步或人大坚持写日记的话，不出一年，你会表现出惊人的意志力。当然这里不是单指跑步和写日记，只要拟定一个计划，有始有终的去完成它，你就已经具有很强的意志力了；我们每个人都要受习惯的支配，坏习惯毁人一生，好习惯将终身受益。因此，如果我们总要受习惯支配的话，就让好习惯支配我们，而要改变一个坏习惯，得有坚强的意志力的支撑。只要培养了坚强的意志力，这个问题便迎刃而解了。 如何看待“问题学生” 近来，很多教师抱怨“有些学生越来越感到不好教育了，学习不用功，还喜欢惹事生非，逃学”出现这样或那样的问题。那么这些“问题学生”的问题是如何产生的呢？怎样才能消除这些问题，让这些学生象其他学生那样学习、生活呢？这是每个教师和家长都非常关心的问题。 归纳起来，“问题学生”产生的根源。主要在以下三个方面： 一是学习压力大，教师只关心学生成绩不注意做学生的思想工作。尽管现在提倡抓素质教育，给学生减压减负，但目前很多学校实际上仍然在搞应试教育，以学习成绩来评价一个学生，学生面临的仍然是周考、月考、期中、期末、升学考试等，学生真是苦不堪言。而绝大部分学校仍然直接以教学效果来考核教师，那些成绩较差的学生自然是教师的光辉难以惠泽到的地方，学习上失去了自信，又缺乏教师及时与他们沟通，使他们越来越感到在学校的压力，进而产生逃避的思想。 二是心理压抑，家长责任心差。有些学生由于成绩不理想，在同学、老师面前觉得抬不起头来，内心压抑，而家长忙于自己的工作，对孩子的学习和生活置若罔闻，更有甚者，有些家长由于两口子赌气或工作上遇到不顺心的事就拿孩子出气。孩子有苦难言，连个说知心话的地方也没有。久而久之，学生便自我封闭，进而自暴自弃。而家长呢，一发现学生出了问题，不是疏导，而是拳脚相加。甚至有的家长把责任全推给学校。“某某老师，我们家孩子我们是管不了，你多给我们管管吧。”“问题学生”家长有不可推卸的责任。 三是社会环境影响。现在，电视、广播、网络等对学生的影响特大，尤其初中生，他们正处于第二个断乳期，善于模仿，而自制力又差。上网游戏是对中学生影响最大的。几乎每个假期开学都有因上网而使学生逃学的事件发生。并由此而引起学生偷窃、说谎等一系列问题的发生。 针对如此种种的“问题学生”，我们该如何入手呢？ 首先，要创造条件，培养兴趣。学校和家长就要给他们创造各种条件，多开展活动，丰富学生的校园生活，使他们活得充实有趣。挖掘他们的潜能，激发他们的兴趣。比如，安排学习好的学生与他们同桌，结成对子，帮助其补习功课，减轻学业压力。在课余，组织他们参加一些课外活动或兴趣小组等。 其次应给他们以平等和信任，树立他们自己的尊严和自信心。教师、家长要细心观察，多跟他们谈心、听听他们心声，发现他们的闪光点，大胆表扬，热情鼓励，让他们有成就感、自豪感。尤其家长要给孩子以希望，让他们感到在父母眼里“我还是一个有希望的孩子” 。 当然做好“问题学生”的工作还需多种渠道，我所在的学校实行了包干制，即：每个任课教师承包一到二个，从思想，学习，活动等各方面个别辅导，培养兴趣，使他们摆脱原来的阴影，向着更加健康、正确的方向前进。这种方法在我们学校已收到立竿见影的效果。 “问题学生”的转化还需要家庭、学校、社会等多方配合，他们更需要全社会的关心和帮助，让我们携起手来为青少年的健康成长创造一个美好的环境吧。 文章推荐阅读： 大学生厌学，外部原因不可忽视 谈谈如何消除农村中学生的厌学心理 中学生厌学心理的探究 厌学儿童心理咨询 如何克服暂时的厌学情绪 目前心理治疗最有效的自然方法 灵通系统简快心理治疗法 高效的关键主要是因为包括以下几个方面: 1、找到症状背后的自我心理防御机制释放压力； 2、运用灵通心理催眠法消除创伤，建立积极心态； 3、运用灵通时间感知调整法改变心灵地图； 4、运用灵通三维心理治疗法全方位解决心理问题；通过问卷调查及与学生交谈，我发现导致学生产生厌学症不是简单的某个或某几个因素相加的结果，而是多种主客观、内外因素交互作用的结果，其中存在着复杂的心理机制。这几周来我共发出调查问卷300张，回收259张，利用223张有效问卷。 其中有71%的学生厌学原因是主观因素，有15%的学生是受社会因素对学习产生厌恶，有10%的学生的厌学是由于家庭因素而产生的，仅有4%的学生的厌学是因学校因素产生的。情况表明主观因素是学生厌学的主要原因，所以，学校及家庭应经常和他们谈心，对他们进行心理疏导，才能有效预防和治疗学生的厌学心理。 非常讨厌者有点讨厌者不讨厌者不知道者 不是对自己充满信心22.5%14.7%7%17% 常对自己充满信心17.5%35.8%69%48.6% 经常觉得读书很累84.4%45.3%12.7%22.9% 偶尔觉得读书很累9.4%53.7%73.2%65.7% 经常觉得凡事不如人28.1%13.7%2.8%17.1% 偶尔觉得凡事不如人43.8%66.1%54.9%71.4% 对现有教育制度很不满意65.6%26.3%12.7%17% 对现有教育制度不满意25%37.9%33.6%28.6% 有不喜欢的科任老师87.5%73.7%31.0%65.8% 通过以上数据，我们会发现其实情况是不大乐观的，有包括“有点讨厌者”和“非常讨厌者”在内的超过50%的同学讨厌读书，仅有不到三分之一的同学不讨厌读书，而其他的同学则显然是对自己所处的状况很迷惑，选择了“不知道”。 那么为什么会有超过一半的同学讨厌读书呢？他们的理由有很多。 1、学校存在的不合理的教育结构、教育指导思想、学校教育方法对学生厌学起了推波助澜的作用。 我们发现，有65.6%的“非常讨厌者”对现在的教育制度很不满意仅有12.7%的“不讨厌者”对现在的教育制度很不满意。在现行的中等教育体制中，我国的教育结构存在着许多不合理现象，绝大部分普通中学学生在中学所学的知识基本上是为考大学而准备的，实际上升入大学后有些知识根本就开始闲置起来，学生面临的是升学难、就业难、出路窄的现象，特别是那些成绩差的后进生更是感到升学无望。一种毕业后无出路的忧愁和恐慌感控制着他们，这一种情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦虑。教育结构的不合理性还表现出教学内容过难，据人民教育出版社调查，80%的中学生学习理科教材有困难。这种情况导致了一些学生由厌恶学习发展到逃避学习，脱离学校去寻求不正当刺激，从而形成一系列品行障碍。片面追求升学率的指导思想影响下，有些学校采取一些违反心理健康原则的教育方法、教学手段和教育措施。这种情况，易使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态中，致使学生脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散，出现一些异常的学习行为与习惯； 2、来自老师方面的问题也不容忽视。 我们发现有87.5%的“非常讨厌者”有不喜欢的科任老师，在“不讨厌者”中竟也有65.8%的人有不喜欢的科任老师，并且其他两类学生在这一问题中占的比例都很高。现在的初中生的年龄较小，他们的学习很大程度上取决于教师的好恶，如果教师的教学理念还总是停留在以前的应试教育的模式下，那么学生肯定会对该学科产生厌恶之感，反之如果能够把学生的兴趣和教学结合起来那么效果会迥然不同。教师的嘲讽，教师对分数的错误看法造成学生心理上的痛苦。于是就出了厌学、焦虑症。在我校，学习的心理压力越来越大，考试焦虑，厌学症，是学生常存在的问题。这种情况导致了一些学生由厌学发展到逃避学习，脱离学校，寻求不正当的刺激。经调查，41.4%的厌学同学以游戏为娱乐，有4.2%的同学对游戏极端的迷恋。由此可见，有些老师是很有必要改变改变自己的。教师不光有教授知识的责任，还应有一种吸引学生的魅力。所谓为人师表，从自身做起才能让众生心服口服。 3、自身因素。 调查中我还发现，有84.4%的“非常讨厌者”会经常觉得读书很累，仅有12.7%的“不讨厌者”这么觉得。而偶尔觉得读书很累的“非常讨厌者”有9.8%、“不讨厌者”有73.2%。这样一些有明显差距的数据让我很吃惊，通过观察一些同学，我发现经常觉得读书很累的人主要是自己给自己的压力过大或学习方法不当造成的。下列数据一组数据就是很好的说明： 非常讨厌者有点讨厌者不讨厌者不知道者 自己的学习效率比较高9.4%15.8%24.0%11.4% 自己的学习效率一般37.5%61.1%53.5%54.3% 自己的学习效率比较低15.6%16.8%12.7%25.7% 学习方法比较好12.5%18.9%22.5%11.4% 学习方法一般28.1%55.8%52.1%57.1% 学习方法不好28.1%3.2%5.6%5.7% 从上面数据可看出，在厌学的学生中，有近三分之一的学生认为当前他们学习上最大的困扰就是学习方法不当。大多数的厌学学生的智力是正常的，但由于年龄和涉世未深的缘故，容易被情绪左右，兴趣容易发生转移；对难学和讨厌的功课，往往偷懒取巧，导致学习的效率低下。他们的自控能力比较差，当老师讲课乏味、作业负担过重，在学习过程中时常碰到困难、成绩不佳或受老师冷嘲热讽、轻视，家长的打骂或受到外界的某些诱惑之后，就会兴趣转移，产生厌学的心理。厌学的学生中有部分的学生属于后进生，在和一些老师和家长访谈中，我们了解到，其中有部分后进学生的智力水平往往不是很高，表现在观察力、记忆力、思维力、理解力、创造力等方面都不及其他学生。升入初中后，由于学习门类增多，学习内容加深，学