毕业论文-体育教学应渗入德育教育.doc

毕业论文 体 育 教 学 应 渗 入 德 育 教 育姓名：刘 瑞教育层次：独立本科准考证号：801707300038自考：成都体育学院专 业：体育教育学校：阿坝师专指导教师：李 琪时间：2010年10月目 录摘 要 2 关键词2一、为何在体育教学中可进行德育渗透3二、体育对德育的影响3（1）体育能有效地锻炼人的意志品质 3（2）体育的竞争性能激发、培养人的竞争意识和进取精神 3（3）体育能使人学会控制和调节情绪 4（4）严格的纪律和严密的组织，都蕴藏着生动的德育教育的因素，有助于提高学生的责任感. 4三、寓德育于体育教学中6四、体育教学中实施德育教育的方法7（1）爱心注入法 7（2）体态示意法 8（3）把握时机法 8（4）对抗竞赛法 9参考文献 11 体育教学应渗入德育教育摘 要 面向21世纪，学校要培养德、智、体全面发展的高素质开拓型人才，以适应新世纪我国社会主义市场经济发展的需要。当前和今后一个时期，针对学校教育，我国将坚持以人为本，教育和引导学生树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人身观、价值观，在拥有健康体魄的身体素质前提下，还应有着高尚的思想品质和良好的道德情操。长期以来，有很多人对中学体育教学的理解与认识都存在一定的偏颇，他们认为体育课就是活动和训练,体育老师能上好体育课就行了，甚至有人认为能让学生害怕的体育老师才是好样的，体育老师就要严厉，“严师才能出高徒”。关键词体育教学 德育工作我从事体育教学工作，经过近三年的教学实践与观察思考，我认为，作为新时期一名合格的体育老师，首先要是一名合格的德育工作者。体育课不仅仅是体育训练，它对整个中学阶段的德育工作也起着非常重要的作用。特别是初中阶段，学生思想变动大，生理成长：长高、第二性征明显，心理成长：想自立、想做主、想成熟，逐渐失去童心童趣。德育是学校教育的重要组成部分,加强对学生的思想品德教育，是体育课的重要任务，是提高体育教学质量的重要环节。而我认为在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、爱护公物的文明行为习惯，培养学生诚实机智，积极进取，奋发向上的心理品质。因此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想情感、个性行为和意志，掌握其特点，遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程的各个环节。一、为何在体育教学中可进行德育渗透 体育教学中的德育渗透，其特点是寓教育于体育活动中，同其他学科比较具有明显的优势和得天独厚的条件。 （1）体育学科是学校中开设年限最长的一门学科，也是各学科中唯一的一门从幼儿园一直开设到大学的一门必修课程。学生在整个学校生活种都接受体育教育，通过体育教学，保证了学生从幼儿园直到大学，连续的接受思想品德教育。 （2）学生的各种思想意识和言行等一般不是表现在口头上，而是从他们的实际行动中表露出来的。而体育与健康教学不同于其他学科的一个显著特点，主要是通过各种身体练习和活动进行的。教师根据学生反映出来的言行，及时并有针对性地进行德育渗透，既具体又实际，其效果是有些学科所不及的，容易收到事半功倍的效果。（3）体育学科的教学内容，本身就具有广泛的、较强的思想性和丰富的教育因素，它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。 二、体育对德育的影响将德育融于体育教学之中，可以使学生在掌握和提高运动技术、技能，增强体质的同时，培养勇敢顽强、吃苦耐劳、勇于面对挫折、克服困难的思想作风；培养团结友爱、互相帮助的集体主义和爱国主义精神；培养机智灵活、沉着果断、谦虚谨慎等意志品质，有利于更好地完成素质教育赋予体育教学的使命。 （1）体育能有效地锻炼人的意志品质。不论是体育的学习、训练或竞赛，参与者必须以最大的努力克服个人生理、心理上的困难及障碍，胜利也往往取决于一再坚持的努力之中。（2）体育的竞争性能激发、培养人的竞争意识和进取精神。体育的渐成性，又能教会人们放弃急功近利的价值观，而趋向于长期不懈追求的价值观；体育的协作性、整体性可促使人认识个人在集体中的价值，客观地评价自己，摆正个人与集体的关系，提高组织纪律性和培养集体主义精神，建立起和谐的人际关系。 （3）体育能使人学会控制和调节情绪，对待事物能保持适度的情绪反应，对在困难中产生的消极情绪予以及时、合理地转移、排解，使心理调控能力得到锻炼提高，从而提高人的应变力和社会适应能力。 （4）严格的纪律和严密的组织，都蕴藏着生动的德育教育的因素，有助于提高学生的责任感，有助于培养学生学会正确处理个人和集体、自由与纪律、个性和共性的关系，形成团结互助，自觉遵守纪律的思想品德。在体育教学中，要有意识地注重对学生体育道德品质的培养，这对他们的成长乃至一生都将产生积极的影响。案例一 我工作的学校，初中部有位体育老师，教学水平过硬，因为他比较严厉，学生都有点怕他；而且，他的课从七年级开始，基本上都是上训练内容，他教的几个班，体育成绩也因此比另外几个班的好。可是我发现，到了八年级后，他带的几个班学生出问题的很多，破坏公物、暴力倾向、打架等等，都比另外几个班的严重，给学校的学生管理带来了负面影响；而且，除了体育科，这几个班的其他几个学科，成绩都有下滑；到了九年级，他教的几个班，学生辍学现象比较严重，毕业考试，升学人数也远远不及其他班的多。当有其他学科的老师抱怨学生素质差时，这位老兄还自豪地说：“谁说学生素质差，我的体育科可不差啊。”他的话引起了我的思考：是不是学生某一两学科好了就是“高徒”呢？看似不相关的学科之间，教学到底有没有影响呢？案例二 2009年9月，担任八年级的体育教育工作。第一次带八年级，总想把工作做好，把成绩提高，我曾一度效仿那位老师的做法，从严治教。然而一段时间后，我发现这里的学生很“难教”，经常搞恶作剧，比如，跑步途中，突然全班学生停下来“系鞋带”等等。我意识到出问题了，结合过去的经验与思考，我知道自己必须改变教学策略，不能急一时之功利。我及时做了学生的调查，让他们不记名写意见和建议，畅谈自己对体育课的看法；课余时间，我还走进学生宿舍，和学生多接触，开开玩笑，甚至和学生比比腕力、闹一闹，谈谈自己上学时的故事，慢慢融入学生中去，了解他们的真实想法；课堂上，如果有学生犯些小错误，我会用更灵活的方法去处理，比如先一笑了知，等课后再找他单独谈。当然，谈话是有技巧、分对象的，体育老师可以用更多的身体语言和行为来达到教育目的。比如，友好地拍拍学生的肩膀或握握他的手，像伙伴玩耍一样拉他到一边，先夸夸他的优点或近来进步的地方，然后再针对他当天犯的错误，讲讲做人的道理，不必讲太多，只要点到为止。你会发现，学生是聪明的，你不说他他也能明白，这样还保留了他的面子，效果立竿见影，特别对调皮捣蛋的学生，“杀伤力”很大。当然，个别学生必须软硬兼施，该严厉时绝不含糊，不过要把握“度”，还要会“放”，严教之后还要给他台阶“放”他下来。只严不“放”会导致学生的逆反心理。“好动”是学生的天性，特别是男生，思维活跃，想象力丰富。如果本该让这种天性得以释放的体育课也上得那么严肃、枯燥，后果可想而知，强迫式的训练可能会助长学生的叛逆心理和厌学情绪，甚至影响到其他学科的学习，达到一定程度时，它就会以其他的方式爆发出来，比如在课外时间多手多脚、搞破坏、打架等等，对学生的健康成长不利，给学校的管理带来麻烦。经过一个学期的磨合教育，学生上课没那么难管了，训练也积极多了。09年6月，体育期末考试，平均分上学期提高了12分之多；课外时间，学生们见到我，还习惯地叫我“瑞士糖”，我感到很欣慰！亲身体验再次告诉我，做学生的工作，细心和耐心很重要，一味的严厉不可取。而是要把德育教育渗透到体育教学中来，学生的德育工作做好了，那其他工做也就水道渠成了。理论加实践是体育课的一大特点，也是体育老师对学生开展德育工作的优势。在所有的学科中，体育课的形式更有利于老师与学生之间的交流，体育老师有更多的机会和方式跟学生进行面对面的沟通，特别是行为方式的引导，是其他学科所不具备的。初中体育教学可说是学校德育工作的前沿阵地。三、寓德育于体育教学中在体育课教学中，有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生意志更重要的是能培养学生爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织，遵守纪律、勇敢顽强、积极进取的心理品质，培养学生良好的个性修养和体育道德风尚。学校体育以它丰富多彩的活动内容，吸引着青少年学生，青少年学生绝大多数都有要求上进、好奇、活泼好动等特征，我们在教学中如果能结合各种运动项目的特点和要求，就能较全面地对青少年进行思想品德教育和个性培养。在体育教学中，注重培养学生的爱国主义思想。体育教学，应把培养学生的爱国热情作为核心，可充分利用一切时机和一切可能利用的条件加强对学生的爱国主义教育。特别是遇雨天不能上室外课时，指导学生了解旧中国和中华民族体育事业的坎坷历程，了解新中国体育事业迅速发展的过程，从而使学生懂得我国体育的昨天、今天和明天。培养学生的自尊心、自信心、激励自豪感、认识客观差距、激发上进心。如用我国体育健儿在赛场上努力拼搏，为国勇夺奖牌，以我国竞技体育从零的突破走向世界等先进事迹教育学生，使他们全面发展，勇攀高峰，立志为国争光。这些潜移默化的教育过程，将对培养学生的爱国主义情感产生积极的影响。在体育教学中，可以用中长跑培养学生吃苦耐劳、不怕困难的顽强精神。长跑是培养学生意志品质极好的教材，因为长跑中的“极点”现象，对学生的意志品质是一个严峻的考验。田径和体操课的学习，不但有效地提高了同学们的身体素质，而且还能培养他们勇敢顽强、坚忍不拔的优秀思想品质。在体育教学中，注重培养学生良好的个性修养。体操和武术项目的学习，能够培养学生良好的个性修养，在优美的音乐声中，他们活泼开朗的个性得以充分展现，并能够在学习中塑造敏捷的动作与优美的体型，有利于培养他们沉着、机智、果断的性格和自控能力，使他们充满自信与青春的活力。在体育教学中，注重培养学生良好的体育道德风尚。体育道德是所有参与体育活动的人们都有义务遵守的行为准则。在体育活动中，尤其是在对抗性比赛中表现更为明显，主要包括遵守规则，遵守秩序，热爱集体，团结合作，尊重对方，尊重裁判，胜不骄、败不馁，爱护公共财物等内容。课中和课外的体育竞赛活动是进行体育道德教育的有效手段。学校体育对于矫正学生的不良品行，教育有过失的学生具有积极的作用。一些经常犯有过失的学生，由于过多地受到指责、惩罚而缺乏自信心，因而也更缺乏集体荣誉感。然而这类学生又往往精力充沛，思想活跃，活泼好动，如能把他们吸引到体育运动中来，就能使他们的余暇精力用于发展运动才能，并能把他们争强好胜的个性导入合理的、有一定约束的运动竞赛之中。由于体育竞赛有一定的规则，违反了规则要受到处罚，这对于培养他们行为的自制力有着显著的效果。 另外，及时教育是体育教学进行思想品德教育的重要特点。如体操项目中的杠上运动最容易产生的是惧怕心理，教师必须针对学生的心理及时地加予教育引导，鼓励学生树立勇敢、果断和克服困难的意志品质。同时加强保护措施，而一旦出现转机，应立即加以肯定和表扬。这样言之有物针对性强，可以收到较好的教育效果。四、体育教学中实施德育教育的方法体育教学中渗透思想品德教育是体育教学的重要任务，如何把德育教育渗透到体育教学中去，也是体育我们教学中所要追求的目标。（1）爱心注入法教育是一种感化他人的工作，用“爱”来感化学生，是强大的内部转化动力，是最有效的教育方法。初中学生处于“心理断乳期”，主客观的认识矛盾，心理障碍，身体病患等等时有发生，他们很需要教师的关心，很珍惜教师的爱护，即使是教师细微的指导甚至亲切的微笑，都会感到是一种鼓舞、一种信任、一种温暖，。热爱学生，关心学生，真心真意地帮助学生解决思想上，学习上，生活上的实际问题，对学生献出一片爱心，将“爱”注入到他们的心田，是进行思想品德教育的一条捷径，会起到事半功倍的效果。（2）体态示意法用体态示意法对学生进行思想品德教育是体育教学中运用比较普遍的一种方法。在矫正学生的不良行为过程中，可保护学生的自尊心，避免产生逆反心理，从而使广大学生心悦诚服。例如，教学中发现某学生注意力分散，做小动作时，教师“漫步”走到该生跟前，递个眼神，摆摆手，以示提醒或制止，这要比中止教学，当众直呼其名批评教育效果更好。有一个真实的例子，我刚进入学校时，七（1）班有位叫王X X的学生，身高一米八多，是他班里最高的学生，可是我每次让学生自行练习时，他却总是坐在一边观看，显得腼腆而不自信。有一次，我又见他坐在一边，就走过去跟他打招呼：“嗨，靓仔！你身高有一米几啊？”他答道：“一米八三，老师。”我拍着他的肩膀说：“哇，你有一个小姚明的身高，坐在这里岂不是浪费了资源啊？怎么不过去打球呢？”他说：“老师，我不会。”我指着球场上的学生对他说：“你看看那些同学，他们没有一个是生来就会打球的；你再看看那一个，连球都拿不稳呢；呵呵，运动不在于会不会，而在于你愿不愿意。”见他还有点犹豫，我微笑着说：“来，我现在给你一个任务，过去篮球场，你只做一件事，见着篮球你就把它抢在自己手中，然后就抛出去就行了。”在我的鼓励和带动下，这个同学终于走上篮球场。他身高臂长，经过一段时间的练习，很快就找到自己的优势，现在已经成了班里的“篮板王”和“盖帽王”双料冠军。不仅如此，他的性格也越来越开朗，学习成绩也逐步提高，见着老师很远就打招呼问好。（3）把握时机法体育教学中的思想品德教育，主要是在学生从事各种体育锻炼的过程中进行的。学生在集体或个人的活动中，必然会反映出各种不同的表现和行为。教师在教学中，要“眼观六路，耳听八方”，从学生的语言、态度、行为中及时发现各种思想和行为情绪，“有的放矢”地及时进行思想教育，将不良倾向消灭在萌芽状态。如在炎热的夏天上课，常有些女同学，一有机会就到树荫下去练习，针对此种情况，及时进行“日光浴”对人体的好处和“健康美”的教育，这样转变学生的思想，能收到较好的效果。另一个例子，是七（4）班的钟X X同学，他是当时各科老师公认的难管学生，体育课上也不例外。我就采用下课诱导的方式，有机会就和他聊聊。在一次闲聊中我得知，他有个姐姐，去年考进了县城中学，我知道转化他的机会来了，就轻轻拍了拍他的头，假装嘲笑似地说：“看看，你姐姐是那么的优秀，而你小子，人长得这么帅，脑袋瓜子又聪明，咋就不能好好整呢？”他只是低头笑，有点不好意思，显然也在思考，我紧接着跟进道：“你想不想进县中啊？”（县中是本地最好的高中），他略显腼腆地说：“想啊！”我说：“那就好！但是，像你现在吊儿郎当的肯定不行，你小子现在开始努力一定还来得及。”（说实在的，就他当时的成绩，很不乐观。）他说：“试试看吧！”其实这个学生品质不坏，潜在的也有上进心，只是平时没得到别人的认可。随后的日子里，再和他见面时，我会时不时问问他的学习情况。还告诉他，其他老师也夸他有进步，这是真的。当学生发现有老师在关注自己，而且是好的表现，他就会把精力也放到好的方面来。现在这个学生表现已经很好，学习也有很大的进步，而且对人变得很有礼貌。（4）对抗竞赛法我们培养的学生要适应社会的发展，具有时代感和积极进取，勇于竞争的精神。而这些素质的形成与发展，在体育教学中都有较大的活动空间，因为竞争是体育的突出特点，各项体育运动项目都具有对抗性和竞争性，尤其是在比赛状态中，其对抗和竞争因素体现得更为强烈。它往往使参加者承受高强度的心理负荷和生理负荷，并且还必须在这种强负荷的情况下去争取达到自己的目标。有意识进行对抗性和竞争性较强的教学与训练，就可以使学生的身心承受力提高，获得勇敢拚搏，顽强进取的心理和行为品质。如短跑训练，仅在“预备！跑！“这短暂的时间里，为了比别人更准确地抓住起跑时机，学生就要集中全身精力，在一面提高自控能力的同时，一面又要全力准备果断行动，一刹那松懈就意味着难以挽回的失败。在中长跑教学和训练中，采用竞赛形式，开展竞争对抗，这就自然意味着学生不仅要坚持跑完全程，而且要有一定速度，使长跑训练实际上变成一场意志力的较量。这样的例子当然还有很多，我都是通过先搞好德育教育的方式做到的。最后，我认为，初中体育教学应切实采取分段整合的教育策略，就是根据学生身心发展的特点，把初中体育教学细分若干段，结合本校学生实际情况，制定不同的教学计划，最后达成一个共同的目标：提高学生身体素质，使其健康成长。比如，七年级刚开始，学生来到一个新环境，有两个改变是必须面对的