部编版七年级语文作文部分解读.doc

部编版七年级语文作文部分解读部编义务教育七年级语文教科书已经开始正式投入使用,这部教材大幅度更新内容,富有人文色彩,在教材结构体系、教学内容编排等方面有很大突破。这次语文教材编写,总的来说是要尽量摆脱应试教育的束缚,往素质教育靠拢,同时遵循语文教学规律,特别注意激发学生兴趣,保护天性,让学生学会学习。这样可以更好地体现核心价值观的引导,为学生打好“三个基础”：培养学生语文素养,为学好其他课程打好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展打好基础。 一、部编新教材特点1. 阅读和写作双线交织,更加注重读写结合新教材进一步强化对写作的重视,单元作文实践设计与单元主题更加契合,体现了读写融合的思路,也体现了跟课文写作的理念,利于学生积累语料,现学章法,模仿名作。2. 作文与学生生活相匹配,更加注重生活价值新版教材在单元主题的安排上富有生活逻辑,按照过什么生活写什么作文的思路安排,作文的主题也与时令合拍。例如七年级上册教材中第一单元的主题是写季节变化,第二单元主题是写亲情故事,第三单元写熟悉的同学或者偶像,第四单元是多件事写一个人,第五单元写餐桌前的谈话。3. 作文与学生认知水平相适应,更加注重序列化七年上册作文主题分别是：“热爱生活,热爱写作”“学会记事”“写人要抓住特点”“思路要清晰”“如何突出中心”“发挥联想与想象”。这是从搜集素材到用好素材,从写的有特点,写得有思路到有中心再到有意思这样的序列来安排学习的逻辑。4. 方法指导散点渗透在教材中,更加重视梯度性特点以七年上册第一单元为例：春课后安排了写比喻句描绘春天的练习题,济南的冬天课后第五题要求学生写风景片断；雨的四季在阅读提示中要求学生关注从视听嗅觉写景的方法；古代诗四首练习第四题设计景物组合,这些设计既是写作思维任务,更是写作方法的指导。这些散见于这一单元教材中的设计为后面的作文任务做了片断训练的铺垫。教材要求我们教师能捕捉这些散点来形成自己的作文梯度。5. 写作要求丰富多元,更加注重多体写作七年上册语文教材第五六单元包括了绘画写生式的写作,五官刻画式的写作,剧本创作,诗歌创作,寓言写作,小故事编排等等。这些丰富的形式增强写作的实践性、实用性和趣味性。可见,新教材的作文编排在读写结合上做足了功夫。二、 使用建议：1、课标引导,重心落地,杜绝拔高,毁灭兴趣新教材作文教学应当力求做到读写结合,可以每一单元布置一次写作,按照写作的一些要素（方法或者文体）来安排。也可以安排仿写、缩写、续写,写童话、寓言、科幻故事,等等。写作并不只是为了写作本身,更重要的是为了“练脑”,是为了思维力的提升,要注意保护孩子的天性与想象力。每一单元的作文要求要明确,有可操作性,要考虑学生的兴趣,启动他们的潜能。写作当然要重视对语言运用的评价,对有新意的表达多加鼓励,但不要引导追求“文笔”。“文笔”不是写作教学的第一要义。作文教学的要求不能太高,主要是练脑,培养书面表达能力,能写通顺、得体的文字。新教材作文教学针对的对象定位是全国中等及以上水平的学生。我们中学作文教学应该是立足多数,兼顾少数。也就是培养那些写作天赋一般的同学的写作基本素养,是我们的主要责任,而对那些写作天赋突出的同学,要保护他们的兴趣爱好,要给他们成长空间,培养他们的写作特长。2、学生实际,分层要求,精准指导,各有提升“部编本”语文教材的编写力图突破既有的模式,在突出综合能力的前提下,注重基本写作方法的引导。写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序,让老师能够落实,克服随意性,也要注意到避免应试式的反复操练。写作课的系列努力做到中心突出,简明扼要,有可操作性。初一两个学期一共12次写作课,每个单元1次。分别是热爱生活、热爱写作,学会记事,写人要抓住特点,思路要清晰,如何突出中心,发挥联想与想象,写出人物精神,学习抒情,抓住细节,怎样选材,文从字顺,语言简明。每次都突出一点,给予方法,又照顾全体。和以往教材比较,现在的编法是希望有一个系列,更能激发学生写作的兴趣,也比较有“抓手”,比较方便教学实施。新编教材要求写作实践不能够面面俱到去要求所有的学生。应该根据学生实际,分层提出教学和写作要求。建议对学生的作文进行分批分组分类指导。3、自助修改,多样发表,及时点赞,分享提高这条建议强调对指导后的作文进行修改、分享,分享的形式可以采用网络发表,班级发表,校园发表,微信发表,家庭分享等。当今作文教学非常强调写作过程的训练,他们的作文教学环节是这样的：构思写作修改校对(编辑)出版(递交)。我们传统作文教学比较普遍的做法是,老师出题目,学生写一篇作文,老师打分数,写评语,给学生的作文贴一个结论性的标签。这样的做法往往重结论、轻过程,重讲授、轻体验,从而导致作文教学的低效。新课程标准提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维教学目标这样一个新的理念。其最关键、最核心的就是强调了学习的“过程观”。而我们传统的作文教学方式,使学习过程缺失,这是作文教学低