毕业设计（论文）-XX县初中隐性德育实施现状调查.doc

XXXXXX目录一、隐性德育概述 1 （一）隐性德育概念界定 1（二）初中生隐性德育实施的意义 2二、XX县初中隐性德育实施的现状 4（一）校园内物质环境方面 4（二）学校组织管理制度方面 5（三）教师的职业素养方面 5（四）师生关系方面 6三、形成XX县初中隐性德育实施现状的原因分析 6（一）从学校的角度分析 7（二）从家庭的角度分析 7（三）从个人的角度分析 8四、促进XX县初中隐性德育实施的措施 8五、结语 10参考文献 11英文摘要 12附录 13致谢 15毕业论文任务书毕业论文开题报告毕业论文指导记录表毕业论文成绩评定表（指导教师用）毕业论文成绩评定表（评阅教师用）毕业论文答辩成绩评定表及总成绩表XX县初中隐性德育实施现状调查 指导教师 摘要：初中阶段是道德养成的重要时期，初中生处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。然而，在当今初中生的道德养成过程之中还存在着诸多问题，显性德育的不足已引起广大教育工作者的高度关注，隐性德育以其独特的特点可以弥补显性德育的不足。本研究通过对XX县两所中学的学生从校园内物质环境、学校组织管理制度、教师的职业素养、师生关系等方面进行问卷调查，指出问题，并提出通过完善校园内物质环境建设、建立科学的组织管理制度和提高教师的道德修养，建立民主平等的师生关系等措施，从而促进XX县初中隐性德育的实施。关键词：初中生；隐性德育；实效性 德育是素质教育的重要组成部分,在素质教育中占有十分重要的地位。而学校德育是整个德育系统的基础性环节，对素质教育发挥着导向、支持和保证的作用，是素质教育的核心和灵魂。但实际上，学校的德育效果不佳，显性德育已无法满足今天学生德育发展的需要。只有将显性德育与隐性德育相结合，才能确保学校德育工作的正常开展。一、隐性德育概述（一）隐性德育概念界定“德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效的手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程”。鲁洁，王逢贤德育新论M南京：江苏教育出版社，1994：95长期以来我国德育工作采取的主要是有组织的、有计划的、明确的、直接的、外显的方式，使受教育者获得思想道德方面的培养和提高，我们把它称为显性德育。那么隐性德育与显性德育是一对相比较而存在的对应概念，它是一种非直接的、不明显的、暗含的德育方式。关于隐性德育的概念，可以从以下几个方面来理解:(1)隐性德育是一种德育形式，它与明确的德育课程或其他明确的德育形式相对应。凡是明确提出了德育内容的德育形式都不属隐性德育的范围。(2)隐性德育的影响不限于知识方面，主要是知识以外的内容，如价值、态度、规范、信仰、情感、意志、个性、服从等等。_(3)隐性德育对学生的影响是无意识与有意识的辨证统一。学校的物质文化环境对学生的影响可能是无意识的，但学校的物质环境为什么要这样建设，却有一定的意向性，反映学校在有意识地向学生传授特定的社会观、价值观等。(4)隐性德育作为学生获得的学习经验，可能是系统的、整体的，也可能是个别的、零碎的。可见隐性德育的内容主要包括以下几个方面:正规课程中隐含的价值观、态度、阶级观点、理想、信念、道德观等意识形态内容以及正规课程实施过程中所产生的偶然的、无意识的思想品德影响。学校的物质环境和精神环境学校管理制度、生活制度、各种仪式等学校教育结构的特性及其对学生产生的教育影响。教师人格与教学行为、领导方式等对学生的教育影响等。因此我们认为:隐性德育是教育者采取暗含的、间接的、内隐的方式所开展的德育活动，是指在学校、班级的环境里，正式教育计划之外的各种活动、各种文化宣传、各种规章制度、各种人际关系等对学生的世界观、人生观、价值观以及思想品德产生教育与影响的一种教育方式。席彩云隐性德育对高校德育改革的拓展J学校党建与思想教育，2006：1（二）初中生隐性德育实施的意义隐性德育和显性德育同属德育范畴，二者在功能上必有相通之处。这不仅表现在对受教育者的道德认知和价值导向、道德情感的陶冶和道德意志的磨练等方面，而且还体现在道德行为的规范作用及良好道德的培养作用方面。但由于它们的方式不同，隐性德育有其自身的独特的优势。1、隐性德育能对学生的思想和行为产生全方位的影响以往的初中德育主要是通过传统教育模式，包括思想品德和思想政治课等显性方式进行。其作用是显而易见的，但在当今复杂的社会中，很明显显性德育已不足以更好地影响学生的德育，这时隐性德育恰可以弥补这个空缺。因为隐性德育主要是依托校园生活中的各个方面的因素，使学校德育工作突破时空的制约，从封闭走向开放，填补了传统的德育方式所无法涉足的生活领域，促进德育功能的全面发挥。德育内容更加全面和彻底地深入到学生内心并影响他们的思想和行为。他们不仅在文体活动、课外劳动等活动中受到影响，而且在校园里散步、谈笑间都无意中接受着隐性德育的影响，进而促进其全面树立科学、正确的世界观、人生观和价值观。隐性德育的这种以情感人、以情动人和以情育人的良好教育效果，能使学生在日常的学习生活中不知不觉地受到教育并情愿接受。这正是当今中学德育所追求的应然状态。2、能抑制中学生的逆反心理，在德育中实现教育与自我教育的有机整合隐性德育不同于显性德育，它把教育目的、教育内容、教育方式等都隐含在校园生活的各个方面。这样，学生在校园的日常生活中潜意识地就会受着其内容的熏陶。在隐性教育过程中，一方面，学生在不知不觉中接受德育教育，既可以减少他们的抵制心理，又使得学生在陶醉、愉悦、快乐的环境中成长。另一方面，学生在被熏陶的过程中，也是自身在判断、学习、领悟、选择的过程，可以使他们学到新的知识。在此过程中，学生可以提高道德认识从而达到塑造自身完美人格品质的目的，使自己的思想品质符合社会发展的要求。最终在道德情感的培养和道德意志磨砺中使得道德规范和要求内化为自在的行为习惯，从而实现教育与自我教育的有机整合。3、有利于隐性德育与显性德育的互补，全面提升德育实效在初中德育中，仅仅依靠显性教育很难全面发挥德育的整体功能，达到德育的理想效果。所以必须充分发挥隐性德育的作用，使其补充显性德育的不足。首先，隐性德育以更大的范围影响校园学生的生活，贯穿于校园生活的各个领域，使得学生在学习、生活和娱乐等多方面接受德育，对学生道德品质的形成产生积极而深远的影响。其次，隐性德育注重对学生道德品质和情感意志的培养，并能有效地实现道德情感与道德行为的互相转化。这样更能突出显性德育的教育功能。因此，显性德育和隐性德育在本质上是相互联系、彼此支持、相互补充的。只有两者结合起来才可保证中学德育工作的顺利进行和实效。总之，进行深入研究中学隐性德育的功能是十分必要的。随着德育者对隐性德育的重视，隐性德育的实践经验就会丰富起来。这样，隐性德育的实践经验就会反过来为隐性德育理论研究提供丰富的、真实的实践资料。这种良胜的循环必然会促进隐性德育的理论研究和实践的共同纵深发展。从而提高德育的实效性。二、XX县初中隐性德育实施的现状 本研究选取XX县实验中学和段村中学两所学校的学生进行问卷调查，随机抽取两所学校初一、初二、初三各个年级的一个班级发放问卷。实发问卷230份，收回有效问卷210份，有效率为92%，并用定量分析的方法对数据进行了分析。引用江西师范大学硕士生陈艳在隐性课程在初中生道德素质培养过程中的作用与对策探讨中的问卷，从校园内物质环境、学校组织管理制度、教师的职业素养、师生关系等方面对XX县隐性德育的实施情况进行了调查。（一）校园内物质环境方面校园内物质环境建设是学校精神文明建设的重要内容，是学校德育工作的重要环节。学校的校容校貌透露出的文化气息和勇敢进取的精神都会深深地影响学生的思想品行和行为方式。通过课外德育活动的开展、阅览室的设立、教室内教育条幅的张贴等三个方面的问卷调查了校园内物质环境方面的情况。表（1）ABC是否组织开展过课外德育活动有49%没有43%有，但很少8%是否有为学生设立的阅览室有9%没有71%不知道20%从表（1）中可以看出51%的学生说学校没有或很少组织开展过课外德育活动，可见学校或班级对课外德育活动的重视程度也不够。71%的学生认为学校没有图书阅览室，或是即使有，他们也不知道，可见图书阅览室不是对所有人开放，没有普及到每个学生。学生每天只知道在教室里读书学习，而没有去教室外通过各种活动去陶怡身心。上述情况势必不利于学生良好道德习惯的养成。（二）学校组织管理制度方面学校通过制定合理的规章制度，来规范学生的行为、引导学生的思想。这些制度是否合理完善，是否能被学生接受并内化为行为，将直接影响到校园的教学、生活秩序，也就影响到学生的行为规范和道德水平。本研究从学校的凝聚力、快慢班的分配、班干部的选择、班规的制定等方面进行了调查。表（2）ABCD学校团组织的领导力如何强10%一般48%弱22%不清楚20%班干部的选择老师定31%老师推荐，学生选19%自己选，老师不干涉8%学生自己选，后老师作决定42%班级规章制度是否是一起制定的是18%不是59%有几条是，有几条不是23%从表（2）学生回答问卷的情况看，48%的学生认为学校团组织的吸引力、凝聚力和号召力比较一般，学校没有发挥好引导作用，在班干部的选择上，42%的学生认为自己班的班干部虽然是自己选，但最终的决定权还是在老师手里，班主任始终发挥着主导性作用，没有发挥学生的主体地位。59%的学生还认识到自己班级的规章制度不是大家一起制定的，学校和班级没有做到民主化。学校建立了管理制度，但还不是很完善，而且还忽视了对德育制度的建立，这样将不利于学生形成良好的道德品质。（三）教师的职业素养方面教师的职业道德和品行会对学生的思想品德和行为习惯的养成产生极大的影响。本研究从教师自身的行为、对学生教育的态度等方面来讨论教师的职业道德素养。表（3）ABCD思政老师是否会以身作则会40%不会18%有些会42%老师对你进行教育时只表扬，不批评 3%表扬多，批评少 28%表扬少，批评多 54%只批评，不表扬 15%犯错误时，老师的处置方式耐心劝导47%置之不理3%批评教育38%对其处罚12%老师处分学生时，对好差生是否会有不同会39%不会32%有点会29%从表（3）学生回答的问卷中可以看出，42%的学生说教师有些会以身作则，18%的学生说教师不会。54%的学生认为老师在对其进行教育时批评多，68%的学生认为老师在处分学生时，对好差生会有不同，教师的职业素养还需进一步提高。不是所有的教师都能用德育标准来要求自己，为学生作表率，甚至有的教师还会在课堂上抽烟。教师的职业道德素养会对学生的道德认识和道德情感产生影响，教师必须以身作则。（四）师生关系方面 良好的师生关系不仅能提高教学质量，还能提升班级凝聚力，使学生在和谐的氛围中成长、学习。班级氛围也会对学生道德思想和行为习惯的养成产生影响。表（4）ABCD老师进教室时的表情面带笑容47%面无表情40%怒气冲冲10%萎靡不振3%老师是否经常找你谈话经常38%偶尔42%几乎没有20%你所喜欢的老师类型和蔼可亲32%教学能力强14%幽默风趣42%品德高尚12%从表（4）中可以看出，大部分老师与学生之间的关系还是比较融洽的，42%的学生认为老师偶尔会找自己谈话，关心生活和学习，可见老师对学生的关心还是不够， 42%的学生喜欢上课幽默风趣的老师，教师上课的表情和风格也会对学生产生一定的影响。老师的这些行为和思想，会大大不利于构建良好的师生关系，还可能使差生越来越自卑，不利于其健康成长。三、形成XX县初中隐性德育实施现状的原因分析隐性德育由于其分散性、无形性、隐蔽性容易被忽视。而且由于实践主体的差异性，难以形成整体性、一致性的德育影响。将问题归结起来看，之所以在隐性德育方面出现许许多多的问题，最重要的原因是，学校以及教师对隐性德育的认识不够、重视不足。教师的重点普遍偏向于教书，对于育人方面由于认识不足、方法不够，所以做的还不够好。（一）从学校的角度分析学校及教师对隐性德育的认识不够、重视不足。教师们普遍认为德育就是指学校所开设的德育课程，而对于隐性德育，普遍觉得那只是一种理论。而且教师们都觉得德育是思想品德教师和政教主任的事情，教师们普遍也不清楚自己在隐性德育实施中的角色地位。而且思想政治老师上品德课，也只教给学生道德文化课，却忽视了各类课外活动如学校仪式、心理辅导及其它对学生的无形影响，忽视显性德育与隐性德育的结合。所以会导致学校的隐性德育问题重重。学校对教师的聘用制度也存在一定的缺陷。现在学校招聘教师只对应聘人员的专业知识和教学能力进行测试，而忽视了对其道德素质的考察。学校对教师工作的考核也仅仅通过期中、期末的考试成绩，而忽视了日常生活学习中对教师德行和品行的考核。学校单纯的考核缺乏总结学习，缺乏提供弥补差距的办法，遵循传统的考核办法，没有创新，也没有结合本校的实际情况而形成的道德评价体系。因而导致教师在对待德育时，缺乏正确的德育观和学生观。把德育的目的看成是规范人、约束人，而非引导提升中学生的自我道德要求，促进其内在德性、道德精神的生长。（二）从家庭的角度分析 一方面，父母是孩子的第一任老师，父母的教养观会对孩子道德的养成产生影响。父母其个性、观念、能力和经验的不同，就会对孩子有不同的期望。现在的父母大都希望自己的孩子成龙成凤，从小就对孩子灌输要好好学习的观念，普遍重视的都是孩子的学习成绩，而忽视对孩子道德和心理方面的重视。另一方面，父母教养孩子的行为方式会对孩子的情绪情感和各种人格品质的发展产生影响。通过父母的教养行为，把社会价值、行为方式、态度体系及社会道德规范传递给子女。专制型和宽容型的教养方式都会造成孩子心理、精神和行为上的各种问题。不管是父母教养观还是教养方式，都会对孩子良好道德品质的养成产生影响。 （三）从个人的角度分析初中阶段学生品德发展具有波动性。从总体上看，初中即少年期的品德虽然具有伦理道德的特性，但仍不成熟，起伏不定，表现在道德观念的原则性、概括性不断增强，但还带有一定程度的具体经验特点；道德情感表现丰富，但又好冲动；道德行为有一定的目的性，渴望独立自主行动，但愿望与行动经常有距离。学生自己的自控力和自觉性还比较差，很容易受外界不良环境的影响。这一时期是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德两级分化的时期。品德不良、违法犯罪多发生在这个时期。四、促进XX县初中隐性德育实施的措施（一）完善校园内物质环境建设 校园的物质环境对受教育者具有潜移默化的影响。优美、和谐的校园环境对受教育者具有导向功能，结构合理，整洁美观，生机盎然的学校生活环境是陶冶情感、培养道德品质的有利条件。我们在促进学生道德发展的过程中应重视对环境的控制。对校园内的物质环境的建设可以从以下几个方面着手。从教室内部来说，要保持教室通风良好、光线充足。这样学生在学习中才能保持清醒的头脑，愉悦的心情，从而利于各项知识的接收；也可以在教室里张贴学生喜爱的名言警句、书画等；让学生自己搜集好的道德故事，每天在课前几分钟朗读，这样每天一点积累，学生的道德认识也会在潜移默化中得到提升；还可以在教室里设立图书角，找一些有教育意义的名著，课后让学生自己去阅读；还应发挥黑板报、宣传栏等的道德培育功用。板报、宣传栏是学校利用潜在德育促进学生品德发展的重要途径，它们最贴近学生的学习生活，也大多受学生喜欢，因而也最易影响学生。从教室外部来说，楼梯旁贴上“上下楼梯靠右行”、“草木有青、人有情”、“文明卫生靠大家”等人性化的标语；还应该合理布局校园内的建筑物格局。XX县实验中学正在积极改善物质环境建设，修建新的教学楼，重新规划学校格局；针对学生课外德育活动较少的情况，学校或班级应多开展促进学生德育的课外活动，如各种社会实践活动。可以上街进行环保宣传、当小小交通安全员、去农村体验田间劳动、到社区义务劳动等，这些都有助于培养学生的社会责任感。还可以开展各类专题活动。如：演讲比赛、心理健康讲座、法制讲座、道德品质讲座等。还要鼓励学生进行资料收集，以个人或小组合作的形式进行，这有利于学生初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，养成独立思考的习惯。良好的品德是“养”成的，不断完善校园中的物质环境建设，通过长期耳濡目染的熏陶才能促使受教育者的道德认知与行为习惯的养成逐渐融合。（二）建立科学的德育组织制度 学校组织管理制度是学校德育工作中基本的规范与要求，是各项德育工作的制度保障，也是隐性德育课程设置过程中的一个重要因素。要实现学校的德育目标，就必须建立科学、完善的学校组织管理制度。对于学校组织管理制度的建设，笔者认为可以从以下几个方面加以改善：学校德育的组织系统。建立科学、完善的学校德育的组织制度，促进初中生良好品德的形成，首先应该划分好学校的德育组织系统。学校在进行德育组织建设时，应做到各级组织职能明确、责任清晰，这样才能使学校各项德育工作得以正常运行。并且还应结合当地学校的实际情况，建立科学的德育评价体系。由于德育包括知、情、意、行各方面，所以德育的考核标准不能仅仅局限于认知，还应该涉及过程与方法、情感态度和价值观等其他维度。而且考核标准要有弹性，要顾及学生之间的差异。可以让学生互评，教师定期对学生进行评价，每月选一次德育模范代表等途径来实现对学生德育的评价。德育管理观念。德育管理观念决定着德育管理的制度，德育管理的制度又直接影响着学生品德的形成。学校所制定的各项管理制度（学生守则、日常行为规范、班级公约等）都是隐性德育的组成部分。在制定各项守则、公约时应发扬开放、民主的作风，使学生充分参与其制定，体现其主人翁的地位，这样更容易让学生自觉遵守各项原则，形成良好的校风、班风。使用“校风、班风”这种软性条款，才能够更好地规范学生的道德行为。（三）提高教师的道德修养，建立民主、平等的师生关系 影响隐性德育功能发挥的最为重要的一个因素就是教师。要加强隐性德育，首先教师必须是一位品德高尚的人，拥有良好的教师职业素养，这样才能用高尚的品德去感染学生，因此，教师要时刻注意自己的一言一行，树立起良好的道德形象。在教学中，要不断提高自身的知识水平，注重知识更新，扩展知识面；提升认识程度，爱岗敬业、认真批改作业；不断提高自身的教学水平，注重教学方式、方法，增强自己的教学科研水平，把教学的科学性与艺术性结合起来。教师以其高尚的品德、渊博的知识、高超的教育教学艺术来为学生提供高效而优质的服务，也必然会赢得学生的尊重和爱戴。 其次教师要树立正确的学生观。教师既要把学生当作教育的对象，又要把学生看作学习的主人。要热爱、尊重学生，公平对待学生。要对学生充满爱心，经常走到学生中去。尊重学生的人格，保护学生的自尊心。教师还应鼓励学生根据自己的专长或自身的爱好选择适合的德育活动，这更易引起学生的兴趣，从而在不知不觉中扩展他们的知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。最后，班主任还要积极培养班级的凝聚力。集体凝聚力对于集体的存在和活动有着非常重要的作用。凝聚力强的集体，集体成员团结一致，齐心协力，精神面貌积极向上；同学之间也会积极交往，相互友爱；同学对集体满意度高，心情舒畅；士气高涨，精神振奋；同学之间有强烈的影响作用。因此应组织多种有益的班级活动，把班级成员吸引到班级周围，在班级中形成团结友爱的气氛，促进良好道德品质的养成。（四）发挥学校、家庭和社会三者的合力作用 家长要与学校老师紧密联系，时刻关注学生的学习生活。学校也要经常开展家长座谈会、老师家访等活动，这样一方面可以改变家长对孩子的教育方式，市家长更多地关心孩子的成长。另一方面，也可以使老师更好地了解学生，根据学生不同的情况选择适合的道德教育方法来教育学生，促进学生良好道德的养成。家长也要改变自己的教养观和教养方式，不仅要关心孩子的学习成绩，还要关心孩子的心理成长，多跟孩子谈心，善于听取孩子的建议，有什么情况及时和学校老师进行沟通，共同为孩子营造良好的环境；还要让还孩子从小养成良好的饮食习惯、劳动习惯、礼貌习惯等，还要及时教育和纠正孩子的不良习惯。要营造良好的社会环境，对于学校的周围环境要有选择，网吧，台球厅等应远离学校。社会教育具有终身制，良好的社会风气、道德、习惯会在无形中影响孩子的成长。因此，学校、家庭和社会要一起承担起教育孩子的重任，三者形成合力，就更有利于初中生良好道德的养成。五、结语 隐性德育以其区别于显性德育的特点和优势可以弥补显性德育之不足，其实施也有其现实意义。学生周围的一切都在潜移默化地对他们发生着影响，这种影响不会使学生产生逆反心理，而且具有稳固的作用。因此，我们就要自觉地去发掘和利用学生周围各种影响因素的作用，使学生在其中潜移默化地接受教育，并使这些因素的自发影响成为教育者的自觉教育。尤其是在初中教育领域，独特的校园环境、校风、班风、校训、师生关系等给初中生以崭新的氛围，有利于他们全面健康地发展。至于如何设置、实施隐性德育，提高德育的实效性，无论是理论还是实践方面，都只是笔者的一个大胆的尝试，这个设想的科学性与可行性等都有待于专家、学者的理论论证和广大一线教育工作者的实践证明。在此，恳请各位老师批评指正。参考文献1鲁洁，王缝贤德育新论M.南京:江苏教育出版社,2002.2靳玉乐潜在课程论M.南昌:江西教育出版社,1996.3佘双好现代德育课程论M.北京:中国社会科学出版社,2003.4班华现代德育论M.合肥:安徽人民出版社,2001.5张耀灿，郑永廷著.现代思想政治教育学M.北京:人民出版社,2001.6季诚钧试论隐性德育课程J.课程教材教法, 1997，（2）.7班华隐性课程与个性品德形成J.教育研究, 1989，（12）.8席彩云隐性德育对高效德育改革的拓展J.学校党建与思想教育, 2006，（1）.9王冬云学校隐性德育资源的现状透析J.吉林教育, 2007，（9）.10王小棉论教师隐性教育观念的更新J.教育研究, 2003，（8）. 11陈桂生略论师生关系问题J.教育科学, 1993，（3）. 附录XX县初中隐性德育实施现状调查问卷年级： 年龄： 性别： 是否为独生子女：选择题（请选择符合自己实际情况的选项，每题只选一项。）1、你们学校或班级有组织开展过课外德育活动么（如：去敬老院，参加“学雷锋”活动等）？（ ）A、有B、没有C、有，但很少2、你们学校有为学生设立的阅览室吗？（ ）A、有B、没有C、不知道3、你们教室内、外有张贴画、名人名言或其它有教育性的条幅吗？（