2019春语文S版语文四下第22课《语言的魅力》word教学设计.doc

2019春语文S版语文四下第22课语言的魅力word教学设计教学目标：1、理解课文内容，有感情地朗读课文第6自然段。2、理解重点语句，并指导朗读，体会诗人诗一般的语言产生的巨大作用，感受语言的魅力。3、引导学生在读书、思考、表达的过程中丰盈语感，发展思维。4、联系生活，引导学生在各种公共设施旁，写警示语，体验语言的魅力。重难点：1、品味“我什么也看不见！”、“春天到了，可是我什么也看不见！”这两句话，并理解相关内容，感受诗人添字后所产生的巨大作用，感悟语言的魅力，情感的力量。2、指导朗读重点语句、段落。3、联系生活、引导学生写警示语。设计理念：1、朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的内在情感，激发想象，锻炼表达情感的能力。通过创设一定的情景，联系学生的生活和已有知识储备，引导学生朗读，让学生入情入境，在读中悟，悟中读，培养朗读能力。2、通过说话拓展训练，架设生活与教材联系的桥梁。引导、调动学生的情感，关注学生的内心感受，培养学生对人对物正确的情感态度，成为一个有爱心的人。教具准备：电脑课件。教 学 流 程课前：师生交流对“魅力”一词的理解。1、听歌曲感受音乐的魅力。质疑：什么是魅力？2、感受外貌形象的魅力。3、赏析句子，初步感受语言的魅力。一、师生对话，引入课题。教师导语：课前，我们充分交流了对“魅力”一词的理解，同学们说得很好。这节课，我们就一起来学习第22课语言的魅力，去感悟语言文字的魅力所在，相信学了课文之后，你会有更大的收获。读题释题，激活思维。二、初读课文，整体了解课文内容。1、学生带着阅读要求自由读课文。（课件出示阅读要求）2、学生读课文，画句子，交流。3、学生汇报学习情况，教师随机点击课件完成相关练习。4、学生质疑：同样的是这位双目失明的老人，同样的是繁华的巴黎大街，却不同的遭遇，你们有什么想说的吗？5、学生畅说。（这一教学环节以学生自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不必多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习，并学会质疑。）三、理解重点语句，感悟语言的魅力。1、品味句子1：我什么也看不见！（1）谁来读一读？（2）通过这句话，你知道了什么？（这是一位失明老人）（3）指导朗读。（痛苦、悲伤、无奈）（4）面对这位可怜的老人，路上的行人们看到木牌时态度是怎样的？找出有关句子，读一读。（5）抓住“无动于衷”、“淡淡一笑”、“姗姗而去”等词体会行人的冷漠、无情，并指导朗读。（板书：冷漠、无情）教师导语：同学们，老人一上午什么也没有得到，这是多么令人同情呀！那么，是谁使事情发生了巨大的变化呢？他是怎样帮助老人的？（1、给钱；2、添几个字）2、品味句子2：春天到了，可是（1）指导朗读，师生对话（愉快、热烈、亲切、美好）教师相机引导：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，让我们大声喊：春天到了！同学们，你们看到了什么？（百花齐放，柳枝飘动）这诗一般的语言让路上的行人和同学们一样产生了美好的联想。请仔细阅读第6段，画出有关句子，读一读。课件出示句子，指导朗读。播放春景课件，随景朗读。 （朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，丰盈语感。教学时，教师应该让学生直接去感受语言、积累语言，让学生在特定的情景中，入情入景地朗读，在产生真切情感体验的同时获得语感。）教师导语；春天的美景又何止仅仅是这些呢？播放春景：春风拂柳、潺潺流水、鸟语花香、留连戏蝶仿说句子：是的那那那那，怎么不叫人陶醉呢？（这一设计是在学生充分理解课文的基础上，引导学生通过不断地语言实践，逐步内化语言，丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字，更深切地体会语言文字的魅力。）教师导语：你能把课文中的春景联想与这四幅春景，用一句话描述一下吗？同学们，路上的行人们，当你们沉浸在对春天美好想象之时，请大家再往木牌上看，可是怎样？（屏幕全黑）（2）朗读对话：可是，我什么也看不见！（老人家，你看不见什么？）面对老人，路上的先生、女士、夫人，此时你们有什么感受？这位小姐，你说你会给钱吗？这位先生，你此时什么感受？给他钱了吗？这位夫人，您上午路过这里了吗？此时你给钱了吗？为什么？结合学生回答，板书：同情，关爱（情景教学是教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感。这样不但可以激发兴趣，还可以活跃思维，促进感悟。）（3）质疑：学习到这，让我们比较上午、下午的情况是什么使老人乞讨的结果发生巨大变化？（4）点题：语言的魅力。（板书）3、小结过渡：法国大文学家雨果曾有一句名言：“语言就是力量！”。你能用有魅力的语言描述以下画面吗？四、联系生活，用有魅力的语言描述画面。（课件出示）绿茵茵的草地、一片荒漠、滴水龙头、失学儿童。1、学生自由讨论。2、师生交流畅说。（此处设计在于激发学生说的欲望，鼓励学生结合自己对课文的理解及对语言文字魅力的感悟，用自己独特的表达方式描述画面，实现情感与语言文字的完美结合，培养思维的广阔性和创新精神。） 五、总结提升：丹麦著名童话作家安徒生也说过：“只有智慧的语言才有魅力。让我们在语言中学习智慧，用智慧打造亮丽的语言。这样我们的语言才富有魅力！”六、板书设计 我什么也看不见！ （冷漠、无情） 春天到了，可是（同情、关爱） 语言的魅力附送：2019春语文S版语文四下第23课滥竽充数邯郸学步word教案陆川县马坡镇中心学校 阮琼梅教材简析：寓言两则是语文S版四年级下册第六单元课文。本课是精读课文，包括滥竽充数和邯郸学步两则寓言。 滥竽充数讲的是战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，常叫三百人的乐队一起吹奏给他听。齐宣王死后，齐湣王继位，他的的爱好与齐宣王不同，他叫每个人单独吹竽给他听，南郭先生再也混不下去了，只好偷偷逃走。 邯郸学步讲的是战国时候，燕国寿陵有一个人到赵国首都邯郸去学走路的故事。 这两则寓言，都是把深刻的道理寄寓在一个短小的故事之中，具有讽刺意味，给人以启发和教育。滥竽充数讽刺了没有真本领，混进行家里充数的人。后来作为成语来用，指不好的东西混进好的里面凑数。另外，也常常用来表示自谦。邯郸学步比喻机械模仿别人，最后连自己原来会的东西也忘记了。 学习这两则寓言的目的：一是理解两则寓言的内容，在此基础上理解寓意。二是能够在生活实际中灵活运用这两个成语。三是通过续写寓言故事，培养学生的想象力和表达能力。教学目标： 1、认识“滥、竽、郭、腮、腔、雅、彻、械”等8个字，会写“滥、竽、宣、超、编、腔、混、彻、械、模”等10个字。掌握“滥竽充数、高超、装腔作势、优雅、彻底、机械”等词语。 2、朗读课文，理解两则寓言的内容，在此基础上理解寓意，从中受到启发和教育。3、能够在生活实际中灵活运用这两个成语。 教学重、难点： 重点：理解这两则寓言的寓意，从中受到启发和教育。 难点：能够灵活运用这两个成语。教学准备：1、 生字，词语卡。2、 多媒体课件。教学课时：3课时教学过程：第一课时 教学目标：1、会认“滥、竽、郭、腮、腔、雅、彻、械”等8个字，会写“滥、竽、宣、超、编、腔、混、彻、械、模”等10个字。掌握“滥竽充数、高超、装腔作势、优雅、彻底、机械”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 了解两则寓言故事的大意。教学重、难点：重点：会认8个生字，会写10个生字，掌握“滥竽充数、装腔作势、优雅、彻底、机械”等词语。难点：了解两则寓言故事的大意。一、谈话激趣导入 1、同学们，我们曾经学过不少的寓言故事。谁来说说以前学过的寓言故事的名字？（指名说）这些故事都有一个共同的特点：通过一个简短的故事，告诉我们一个深刻的道理。那么今天这两则寓言是通过怎样的故事，告诉我们什么道理呢？让我们一起来学习滥竽充数和邯郸学步这两则寓言故事。 2、板书课题：寓言两则3、齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自由朗读两则寓言故事，画出课文中的生字，借助拼音认读字音。同桌之间互相自学生字。2、老师范读课文。3、指名读课文。4、检查自学生字情况。（课件出示生字）（1）8个会认字中，“彻”字读翘舌音。“械”“xi”字不要读成“ji”。（2）10个会写字中，重点指导“滥监”，“竽芋”，“编偏”，“腔 控”，“混昆”，“彻切”，“械戒”，“模摸”的区别。（3）指导书写重点字。（课件出示）“彻”、“ 械”（“彻”字的第五笔是竖提，不小心就容易写成了“土”字，再来看看“械”字跟“绒”字的区别，一个是“戒”，一个是“戎”。同学们在练习本上写写这几个字。）5、读词语：（课件出示）“滥竽充数、高超、装腔作势、优雅、彻底、机械”等词语。 理解词语：滥竽充数：滥，与真实不符；引申为蒙混。竽，一种乐器；充数，凑数；这个成语比喻没有本领的人冒充有本领；次的充作好的；有时也用来表示自谦。 装腔作势：腔，腔调；势，姿势。故意装出某种腔调，做某种姿势，想引人注意或吓唬人。 待遇：本课指报酬。邯郸学步：邯郸，战国时期赵国的首都，故址在今河北邯郸市。学步：学走路。这个成语比喻机械地模仿别人，最后连自己原来会的东西也忘记了。优雅：本文指走路的姿势十分优美，有风度。三、默读课文，了解大意 1、 再默读课文，想想这两则寓言分别讲了一个什么故事？2、指名说说这两则寓言的主要内容。滥竽充数讲的是不会吹竽的南郭先生假装会吹竽混在乐队里，齐湣王继位后，他因混不下去而偷偷地逃走的事。邯郸学步讲的是燕国寿陵有一个人到赵国首都邯郸去学走路，结果，新的走法没有学会，原来的走法倒全忘了，只好爬着回燕国。四、课堂总结我们学会了本课生字、新词，了解了寓言大意，下节课我们将继续学习这两则寓言的寓意。五、作业布置1、比一比，再组词。滥（ ） 竽（ ） 宣（ ） 超（ ） 编（ ）监（ ） 芋（ ） 旦（ ） 起（ ） 偏（ ）腔（ ） 混（ ） 彻（ ） 械（ ） 模（ ）控（ ） 棍（ ） 切（ ） 戒（ ） 摸（ ）2、 读拼音，写词语。 Ln y chng sh go cho zhung qing zu sh ( ) ( ) ( )第二课时教学目标：1、 引导学生理解滥竽充数这则寓言故事的内容。2、 能结合生活实际理解寓意，让学生懂得没有真才实学，混在行家里充数，必定会原形毕露。3、 能展开合理的想象，续写故事。教学重点、难点重点：引导学生理解滥竽充数这则寓言故事的内容，理解寓意。难点：能展开合理的想象，续写故事。一、复习导入复习上节课的生字、新词。（课件出示）“滥、竽、宣、超、编、腔、混、彻、械、模” 等10个字。“滥竽充数、高超、装腔作势、优雅、彻底、机械”等词语。二、初读课文，整体感知学习第一则寓言滥竽充数1、 默读课文。想想：“滥竽充数”是什么意思？请同学们自己读一读课文。2、 指名读课文。质疑：课文写谁“滥竽充数”？南郭先生怎样“滥竽充数”？（随机理解复姓“南郭”）三、细读课文，理解寓意1、学习1、2自然段。(1) 轻声读课文，划出重点句和重点词。(2)课文中哪句话写南郭先生在“滥竽充数”。（ 课件出示重点句：每逢吹竽，南郭先生总是鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。）指名读句子，这句话中哪个词语最能说明他“滥竽充数”？换词语理解：请给“装腔作势”换个词语（装模作样）请同学们想象他是怎样装腔作势，怎样充数的？（让学生自己模仿“鼓着腮帮”“捂着竽眼儿”这些动作，体验南郭先生怎样滥竽充数的情景。）(3) 思考讨论：南郭先生是怎样混在乐队里吹竽的？结合上文理解“讲排场”。（“讲排场”：表现在“吹竽的乐队有三百人，而听的人只有齐宣王等极少数人”，“三百人一齐吹竽”说明了乐队声势之大，同时，也点出了南郭先生能混在队伍里的原因。）(4) 说说这两个自然段主要讲什么？2、学习3、4自然段(1)分小组读3、4自然段。品读：齐湣王的爱好与齐宣王不同，不喜欢听大家一起吹竽，他叫吹竽的人一个一个地吹给他听。（课件出示）比较：齐湣王与齐宣王的爱好有什么不同？齐宣王：常常叫三百人一齐吹竽给他听。齐湣王：叫吹竽的人一个一个地吹给他听。(2)讨论：“这个消息”是指什么？指名回答。（齐湣王叫吹竽的人一个一个地吹给他听）（3）南郭先生听到这个消息，为什么偷偷地逃走了？练习说话：因为（ ），所以（ ）(3)说说这两个自然段主要讲了什么？3、讨论这则寓言故事告诉我们一个什么道理？（这则寓言故事告诉我们做事要脚踏实地，不要以假充真，讽刺了没有真本领，混进行家里充数的人。）4、假设同学们碰到了南郭先生，会怎么对他说呢？（让学生畅所欲言，说出心里话）5、读写结合。 以“南郭先生逃走后”续写故事。四、拓展延伸，总结全文。1、结合不同语境，灵活运用“滥竽充数”，把序号写在括号里。滥竽充数：A、比喻没有真才实学的人混在有才学的人里欺骗别人。B、比喻以假冒充真的，以次冒充好的。C、用来表示自谦，说自己的水平不够，只是凑数而已。（1）、做买卖要按质论价，讲究信誉，不能以次充好滥竽充数。（ ）（2）、不懂就是不懂，不能混在大伙里面滥竽充数。( )（3）、班长小红谦虚地说：“这次我们被评为文明班级,都是全体同学干出来的，我不过是滥竽充数，挂个名而已。”( ) （4）、农贸市场有一些经营者把烂鱼放到鲜鱼里滥竽充数高价卖掉。( )2、总结全文。板书：滥竽充数齐宣王必三百人混齐湣王一一听之逃 （虚伪必定原形毕露）第三课时教学目标：1、朗读课文，理解邯郸学步这则寓言故事的内容。2、引导学生理解邯郸学步这则寓言故事的寓意，从中受到启发和教育。3、展开想象，续写邯郸学步这则寓言故事。教学重、难点重点：理解邯郸学步这则寓言故事的内容和寓意，并从中受到启发和教育。难点：展开想象，续写邯郸学步这则寓言故事。一、导入新课，揭示课题1、今天，我们继续来学习寓言二则中的第二则寓言。（板书：邯郸学步）2、揭示课题。 “邯郸学步”是什么意思？相机了解成语意思。邯郸学步：邯郸，战国时期赵国的首都，故址在今河北邯郸市。学步：学走路。3、质疑：这个寓言故事告诉我们什么道理呢？请同学们再读读课文。二、初读课文，了解大意1、默读课文。边读边画出不懂的地方。2、学生质疑，小组讨论，教师引导筛选以下几个问题： （1）这个燕国人为什么要到邯郸去学步？ （2）这个燕国人是怎样学步的？ （3）这个燕国人到邯郸去学步的结果怎样呢？为什么会有这样的结果？三、细读课文，理解寓意1、指名读第1自然段。思考：燕国人去邯郸学步的原因是什么？（嫌当地人走路的姿势不好看，决定到赵国的首都邯郸去学走路。）2、自由读第2自然段。理解“优雅”的意思。（1）师解义：课文指邯郸人走路姿势十分优美，有风度；（2）联系生活实际，你觉得怎样走路才算优雅大方呢？（请生演示）在你的印象中什么事物是优雅有风度的？（3）用“优雅”说一句话。师过渡:因为这个燕国人觉得邯郸人走路优雅大方，所以决心学习，他是如何学的？让我们看看文章的第3自然段，首先请同学来读读，谁来试试？ 3、 重点学习第3自然段。（1）找出描写燕国人心理、动作的句子，读一读。（课