2019-2020年小学一年级语文《草原的早晨》教学设计.doc

2019-2020年小学一年级语文草原的早晨教学设计教学要求：、正确、流利、有感情朗读和背课文。、学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写，认识个偏旁。理解由生字组成的词语。、感受草原的早餐的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。教学重难点：、有感情朗读和背诵课文。、通过看图理解词语，启发想象，感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳、快乐。教学时数：两课时。第一课时教学目的：、正确、流利地朗读课文。、会按照由远到近的顺序观察图，初步理解课文内容。、学会本课的生字。教具准备：多媒体课件、生字卡片。教学过程：一、导入、小朋友，我们几天来已随春姑娘到过了许多美丽的地方，今天，我们还要去一个新地方。、师板书课题。、学习生字“原”（1）读一读生字，教学“厂字头”，与“广字头”有什么区别？（2）怎样记住字形？你会用“原”来组词吗？（3）生描红，仿写。4、简介草原的有关资料。二、初读课文。1、打开书看看，草原的早晨是什么样的？2、自读课文。要求：读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。3、生按要求自读课文，老师巡视指导。4、出示生字检查自学效果。5、指名读，开火车读，齐读，然后把生字词带入课文中，再读课文。三、指导看图。 1、小朋友已经把课文读了几遍，谁来说说，你有什么不懂的地方吗？2、（出示多媒体课件）你能按从近到远的顺序说说，你看到了什么？四、教学生字。1、这么的生字中，哪些是独体字：（无、民）2、看课后笔顺表，自学它们的笔顺。3、“无”的反义词什么？能为它们找朋友吗？4、让学生质疑。五、指导写字。1、师指导：民：第三笔竖提不能分两笔写，最后一笔斜钩写得要有弹性，钩要小，不能写成竖弯钩。无：最后一笔竖弯钩要写在竖中线上。2、师范写，生描红，临写。教学后记：“牧民”两个生字容易写错。初步了解草原。第二课时教学目的：1、正确、流利、有感情朗读课文和背诵课文。2、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。教具准备：多媒体课件、录音磁带。教学过程：一、复习1、抽读生字卡。2、指名分段朗读课文。二、细读课文。1、指名读第1自然段。（1）这个自然段写的是什么季节？你从哪儿看出来的？（出示铺满新绿的草原醒来了。）（2）谁醒来了？这里运用了什么手法？（3）它什么时候醒来的？这说明了什么？（4）草原醒来什么样儿的？（出示图片）（5）你们看到了什么？听到了什么？（6）指导学生有感情读第1自然段，读出热闹的景象。2、指名读第2自然段。（1）这段共有几句话？（2）第一句话写了什么？这句话写了羊儿怎么样？从哪些词可以看出？（3）第二句话写了什么？写出了牧民怎么样？（4）谁能有感情地读一读呢？3、师范读第3自然段。（1）一边听一边想：你看到了什么？听到了什么？（2）（放录音，牧羊姑娘的歌声）听，牧羊姑娘歌声传到了我们的耳里。（3）（出示投影：的歌声）谁说一说，这是什么样的歌声？（4）指导学生有感情地朗读课文第三自然段。4、有感情朗读全文。（自读、指名读、评议）三、指导朗读。1、帮助学生理清课文线索。时间线索：鞭声响起 草原醒来 羊儿出圈群羊如云空间线索：醒来的草原近处远处2、指导学生看多媒体课件或板书背诵。3、自背、同座位互背、指名背、全班背。板书设计：5、草原的早晨羊儿 牧民涌 像白云 奔 跨 唱歌 追教学后记：能较快地背诵课文，学会几个新的偏旁。附送：2019-2020年小学一年级语文莫扎特五岁的时候教案一、教学目标1能借助拼音认读“显、次、钢、且、合、乎、规、格、故、改”10个生字。能在老师的指导下在田字格里描写“合、次、故、且、格、改”等字用音序查字法查出“显、且、规”在字典中的页码。2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能尝试朗读人物间的对话，根据课文的提示读出合适的语气。3说说莫扎特小时候的故事，感受莫扎特热爱音乐、做事认真的品质。二、重点和难点1认识本课生字10个，能在田字格里正确书写“合、次、故、且、格、改”等字。积累10个词语和两句句子。2尝试朗读人物间的对话，根据课文中的提示读出适当的语气。三、教学过程（一）音乐引入，揭示课题1、播放乐曲，莫扎特的A大调协奏曲。小朋友，这段音乐好听吗？你知道它是谁创作的？板书：莫扎特（师介绍）2、读句子，学词语（1）出示句子：莫扎特是奥地利有名的作曲家。莫扎特从小就爱好音乐，并早早地显露出音乐的天赋。（2） 指导读通句子。（3） 学习生字：“显（xin）”。A、指名拼读音节，b、复习音序查字法，运用音序查字法在字典中找到“显”。C、为“显”找朋友。（4）理解“天赋”。师：那莫扎特能够成为一名举世闻名的音乐家仅仅是靠他的天赋吗？下面，就让我们跟着莫扎特一起回到他童年时代看一看。3、 出示课题并齐读：46 莫扎特五岁的时候说明：这一环节以音乐为导入点，不仅符合学生的年龄特点，而且能一下子激起学生浓厚的学习兴趣，使其产生迫切了解名人故事的愿望。老师简单介绍了莫扎特之后出示课文中的两句句子，边学习生字，边指导朗读，为接下来的感知课文内容作好铺垫。在学习生字时，注意可引导学生拼拼音节，“显”的音节的拼读在一上是个难点，虽然学习进入一下，但对于部分学生来说还是有难度，教师有意识地让学生拼读，起到巩固的作用。而查字典是对刚学的音序查字法的复习巩固，教师要给予学生充足的时间查。（二）初读课文，整体感知1、他的音乐天赋表现在哪里？带着问题边看课文边听录音。2、带着这个问题借助拼音读通课文。3、根据学生的回答，出示句子：父亲拿起他写的东西一看，不禁大吃一惊，原来儿子在写钢琴协奏曲，而且写得完全合乎规格。1）把句子读正确，2）学习生字“钢、且、合、乎、规、格”（小组合作学习，查“且和规”）3）交流生字学习情况。理解“合乎、规格、钢琴协奏曲”4）指导读好句子。5）说说父亲为什么大吃一惊？过渡：看到这一幕，父子俩说了些什么？说明：这一环节旨在培养学生自读课文时不加字、不漏字、不改字，读正确、读通顺的好习惯，同时让学生初步学习带着问题读课文的方法。而识字教学仍须重视，可采用合作认字的方法，每一个学生都有其独特的想象力，发挥小组合作的优势，搭建舞台，让孩子们的这种独特的想象力创造力在这里展示，作为教师对于好的方法要毫不吝啬地予以表扬，对于不妥的方法，教师在指出的同时，要尊重学生独特的识字个性。对于学生难以理解的“钢琴协奏曲”、“合乎”、“规格”等词语的意思老师可作适当的讲解。（三）再读课文，读好对话1、再读课文，直线划出爸爸的话，曲线划出莫扎特的话2、出示句子（课后练习一），要求：读句子，读出父亲和儿子对话的语气。1）师生分角色朗读对话。2）学生分三人小组练习朗读对话。3）学生按小组汇报交流朗读对话，教师组织评议并进行指导。读出父亲故意开玩笑时的语气和儿子不服输的语气。4）学习生字“次”、“故”、“改”。给“故”找找朋友。在实物投影仪上指导学生记住“改”左边笔顺，集体书写。5）师带领学生不用提示语，直接对话。说明：在老师的指导下，把朗读、理解、识字有机地结合起来，循序渐进地读好对话，重点让学生联系生活实际和自己的经验，体会开玩笑的语气和不服输的语气，并能通过朗读表达出来。（四）复习生字，指导书写1、叫号游戏巩固生字。2、“小小作曲家”游戏巩固词语。3、在田字格里指导认真书写“合、次、故、且、格”等字。说明：这一环节以游戏形式为主。既可以检查学生掌握生字、词语的程度。又让学生再次巩固所学的生字词。（其中“小小作曲家”游戏是将词语写在音符上，当学生读出后音符连起来，变出一首动听的曲子。）写字指导从描到写，指导到位，保证时间，注意纠正姿势。（五）总结全文，拓展学习1、说说读了课文你喜欢莫扎特吗，他是