2019-2020年北京版数学二上《认识厘米和米》第二课时教学设计.doc

2019-2020年北京版数学二上认识厘米和米第二课时教学设计教学目标：1.知识目标：通过介绍日常生活与学校生活中需要用到米的实际例子，介绍量比较长的物体的长度可以用米作单位。2.能力目标：引导学生认识1米的实际长度，使学生建立米与厘米的百进制关系。加深学生对米和厘米的认识。3.情感目标：培养大家勤于动手动脑的良好习惯。教学重点：引导学生认识1米的实际长度。教学难点：建立米与厘米的百进制关系。能够说出由几米变成几百厘米，或者几百厘米变成几米的道理。教具学具准备：米尺。 教学过程：一、课前布置：用直尺量黑板的长度。二、导入：你有什么感受？那怎么办？引出米尺。 三、新授：（一）出示教具（米尺）。（二）知道米用m表示。（三）拿出米尺，实际操作：伸开自己的双臂，量一量到什么地方是一米，从脚到身体的什么地方是一米（小组同学一起量一量）（四）用直尺量一量米尺有多少厘米或数一数学具米尺 知道米与厘米之间的百进制关系：1m（米）=100cm（厘米） 那么2m、3m、4m呢？都等于多少cm呢？（说一说你是怎么想的）（五）出示教具，向学生介绍几种常用的长度度量工具。说说你认识的测量工具。（六）用卷尺或学具量一量黑板的长度，课桌椅的高，窗台的长度等大约有多长？（小组之间互相讨论一下应该怎样量，量时应该注意些什么，然后再实际量一量）四、巩固新知：（一）在（ ）里填上厘米或米。（结合生活实际填一填）（二）量一量： 说说你测量的方法（三）动脑筋：我们4个人正好围一棵树一圈，这棵树的一圈大约有几米？你是怎么想的？ 说说你的想法五、作业：回去测量你家中的物品，到什么地方长度是1米？ 六、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？课后反思：学生通过自己动手去寻找身边的1米，切实的感受到了1米的长度，同时学生根据自身的情况，知道了自己的身高到什么地方是1米，学生能够以此为标准试着去估计，估计和实际测量同步进行，使学生的学习知识更加巩固。附送：2019-2020年北京版数学二上除法的初步认识教学设计一、导入。在茂密的大森林里，住着许许多多的小动物，其中就有兔子一家。今天兔妈妈家收萝卜了，兔妈妈可高兴了，咱们也到兔妈妈家去看看好吗？二、新课。1.师：来到了兔妈妈家同学们快数数兔妈妈家一共收了多少个萝卜？ 2.师：兔妈妈要把这8个萝卜分给它的两个兔宝宝，可以怎样分？ 3.师：假如你就是兔妈妈，你想怎样分呢，请用你的小圆片代表萝卜来分一分吧，边分边思考你为什么要这样分。4.还有谁和他分的不一样？给大家说说。 5.师：好！同学们开动脑筋，思考出这么多种分法，那你认为哪种分法最合理最公平呢？（用“按按按”进行选择）6.看来我们大多数同学都跟兔妈妈的想法是一样，是啊！作为妈妈对自己的每个孩子都是充满爱的，都是公平的。那么像这种每份分得同样多的分法在数学上有个名字叫“平均分”。板书：每份分得同样多，叫做平均分。 7.在我们的生活中“平均分”可以表示公平，有些时候“平均分”也能给我们带来美的享受。下面我们就来欣赏欣赏。二、练一练。现在你明白什么是平均分了吗？1.老师这里有9个中国结，把它挂在3根绳子上。2.请你想一想，看看哪种挂法是平均分？（用“按按按”进行选择）三、理解平均分的过程。例2：（1）现在兔妈妈有12个萝卜，她想平均分给4个小兔宝宝，平均每人分几个呢？（“平均”是什么意思）（2）用你手中图片试着分一分，看看怎样分就能做到平均分，使每人分得都同样多。（3）汇报动手操作的结果：允许学生每一轮拿的个数不一样（动手黑板板演，说分的过程）2.练一练。6根小棒，先分一分，再说一说你是怎样分的。（1）平均分成3份每份（ ）根（2）平均分成2份每份（ ）根四、深入掌握平均分。例3. （1）现在这有10个萝卜，一只兔子分到2个，可以分给几只兔子呢？（2）你是怎样想的（3）我们可以把2个萝卜圈为一份，看看共有几份就是能分给几只兔子。2.练习：（1）打开数学书44页，看练一练第一题，自己独立完成。有16个苹果（自己数出来）每份2个，可以分（ ）份。每份4个，可以分（ ）份。每份5个，可以分（ ）份，还剩（ ）个。（2）把6个桃子分成2份，下面的哪个分法是正确的？（用“按按按”进行选择）1 5 2 4 3 3（3）把6个桃子平均分成2份，哪个分法是正确的？（用“按按按”进行选择）1 5 2 4 3 3（4）15 怎么能变成平均分呢？（渗透移多补少的思想