九级化学下册 第九单元 溶液 9.2 溶解度（第1课时）教案 （新版）新人教版.doc

溶解度课题课题2 溶解度 第一课时课时 1 课时（总第 课时）科 任教 师教学目标知识与能力：（1）理解饱和溶液与不饱和溶液的涵义及相互转化的途径。（2）知道浓、稀溶液与饱和、不饱和溶液之间的关系过程与方法：学习观察、分析实验现象，并能归纳出相应的概念情感态度价值观：树立做任何事情都要实事求是的观点。重难点重点：饱和、不饱和溶液之间的转化。难点：浓、稀溶液与饱和、不饱和溶液之间的关系。教学过程教学过一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）1.在一支盛有20ml水的烧杯中加入5g氯化钠并不断搅拌，再加5g，搅拌，观察现象。然后加入10ml水，搅拌，观察现象。2.在一支盛有20ml水的烧杯中加入5g硝酸钾固体，再加5g，搅拌，观察现象。不断加入一直到硝酸钾固体不能完全溶解。将试管加热，观察硝酸钾固体有什么变化？给出学习目标（多媒体展示）二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：阅读教材3335页，思考问题：1、什么是饱和溶液？2、什么是不饱和溶液？怎样理解概念中的“在一定温度下，一定量的溶剂里”条件？3、饱和溶液与不饱和溶液之间如何转化？4、如何用简单的实验证明某溶液为饱和溶液？5、饱和溶液、不饱和溶液与浓、稀溶液之间有必然的联系吗？6、什么叫结晶？7、结晶的方法有哪些？三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）1、饱和溶液：在一定温度下、一定量的溶剂里，不能继续溶解某种溶质的溶液,叫这种溶质的饱和溶液。2、不饱和溶液：在一定温度下、一定量的溶剂中，还能继续溶解某种溶质的溶液。3、饱和溶液与不饱和溶液之间如何转化？4、浓溶液、稀溶液与饱和溶液、不饱和溶液的关系饱和溶液不一定是浓溶液，可能是稀溶液.不饱和溶液不一定是稀溶液,可能是浓溶液.同温度下,同物质的饱和溶液比它的不饱和溶液浓.如：在一支盛有5毫升水的试管中加入1克的食盐固体，振荡试管，观察溶解情况。在另一支盛有5毫升水的试管中加入0.1克的熟石灰固体，振荡试管，观察溶解情况。 实验现象：食盐完全溶解，但熟石灰不能完全溶解。问题：请问哪种溶液比较浓？ 哪种溶液饱和了？5、如何用简单的实验证明某溶液为饱和溶液？在不改变温度等其他条件下，往溶液中再加入该溶质，观察是否能够继续溶解。如果能够继续溶解，则在此温度下，溶液是该溶质的不饱和溶液， 而不能继续溶解，则为饱和溶液。6、结晶：从溶液里析出晶体的过程叫结晶。7、结晶的方法有：蒸发结晶法 、 降温结晶法。实践与应用1、在温度为t时，某物质的饱和溶液一定是 （ ）a、稀溶液 b、含有100g溶剂的溶液 c、浓溶液 d、不能再溶解该物质的溶2.某物质的饱和溶液中,加入一些该溶质的固体,则下列说法正确的是（ ）a.溶质质量减少; b.溶液质量增大;c.固体质量不变; d.溶质质量增加.3、室温下，向一定质量的nacl溶液中加入10 g nacl固体，充分搅拌后，尚有部分固体未溶解，再加入10g水后，剩余固体全部溶解。在下列说法中用“一定”、“可能”作判断填空 （1）加水前是饱和溶液（2）加水后是饱和溶液4、t时，有两瓶硝酸钾溶液，一瓶为饱和溶液(溶质的质量分数为40%)，另一瓶为10%的溶液，下列实验操作中，无法区分这两种溶液的是 ( )a.加一定量的水 b.加入少量硝酸钾晶体c.略降低温度 d.t时，蒸发少量水5、指出下列各题的错误之处，并加以改正：（1）.不能再溶解某种溶质的溶液叫饱和溶液。（2）装有饱和溶液的瓶子的瓶底，一定有这种溶质的固体。 （3）.使一接近饱和的溶液变成饱和溶液，可将其中的溶 液倒出一些。 （4）. 在同一温度下，同体积的某物质的饱和溶液，一定会比另一物质的不饱和溶液含有的溶质多。（5）.浓溶液一定是饱和溶液，稀溶液一定是不饱和溶液。四、巩固新知，当堂训练（15分钟）作业：课后1、6两题讨论补充记录讨论补充记录板书设计课题2 溶解度一、饱和溶液1、什么是饱和溶液？2、不饱和溶液3、饱和溶液与不饱和溶液之间的转化4、浓溶液、稀溶液与饱和溶液、不饱和溶液的关系5、如何用简单的实验证明某溶液为饱和溶液？6、结晶： 7、结晶的方法有：蒸发结晶法 、 降温结晶法。 教 学 反 思 注：写教学反思的切入面 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。 撰写教后录的切入点1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一