2019-2020年六年级语文下册 匆匆 12教案 人教新课标版.doc

2019-2020年六年级语文下册 匆匆 12教案 人教新课标版教学目标： 1.了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，并由此想开去，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间的道理。 2.体会文章表达方面的特点。 3.有感情朗读课文，选背课文。 教学重点： 体会文章表达方面的特点。 教学过程： 一、复习导入 1.师：上节课，我们初步学习了朱自请先生的著名散文匆匆。回忆一下，课文告诉了我们什么道理？ （时间来去匆匆、一去不回，所以我们要珍惜时间，从现在开始努力。） 2.师：对于时间的来去匆匆，作者的感受是什么呢？你能选一段，读出作者的感受吗？ （八千多个日子在作者身旁就无声无息的匆匆消逝了，甚至连游丝样的痕迹都没有留下。作者为此而感到无比的惋惜和自责。） 二、品读好句，体会文章语言表达方面的特点 1.师：朱自清先生这篇散文发表至今已有82年了，受到了许多读者的喜爱。人们不仅喜欢它劝人珍惜时间、含义深刻，而且喜欢他那质朴而有文采的语言。 文章中有你喜欢的句子吗，有值得你在写作时学习、借鉴的句子吗？在文章中划一划，多读几遍，和同学交流一下作者用了怎样的写法，这样写有什么好处。 2.生品读，小组交流学习心得。 3.集体交流，重点指导学生学习以下几句的写法： （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ （此处用了排比和对比的手法，表达了作者对时光逝去无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。） 怎样才能读好？指名读。 （2）在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 这一句用了什么修辞方法？“针尖上的一滴水”指的是什么？为什么这么说？ （3）于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 （这里用了排比的修辞手法，写出了时间是怎样从日常生活中溜走的。） 你能学着作者这样，也写几句，描写被虚度日子是怎样溜走的吗？仿写：_的时候，日子_过去（溜走、逃走）；_的时候，日子_过去；_的时候，日子_过去。 时间在我们的不经意间就溜走了，我们都浪费了许多时间，真是太可惜了。谁能把这部分读好？ （4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我何曾留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ （这里用比喻的方法写出了日子过去了没留下什么痕迹，用反问句表达了自己虚度了日子、没有作为而自责的心情。） 指名读这两句。 联系到上文“像针尖上的一滴水”，说说还可以把时间比作什么？ 4.师：文章中这么多的好句，都非常值得我们学习。你愿意选几句或者选一段背一背吗？ 三、小结 1.你学习了本文，有什么收获呢？ 2.师小结：匆匆一文紧扣“匆匆”二字，生动地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜的心情，警醒人们要珍惜时间，争取有所作为。文章语言质朴、清新，同时也运用了不少修辞方法，使得文章显得很有文采。另外，作者以问句开篇，又以问句结尾，首尾呼应、突出中心的写法也是值得我们借鉴的。希望同学们课后再认真读一读，品味品味。 四、课外拓展，鉴赏美文 1.师：朱自清先生还有不少文章的语言也是很质朴，很形象的，让人感到非常清新、明快。我们再来欣赏他另一篇文章的一个段落，好不好？ 2.师出示春的片段，生自由读这一部分，欣赏他那优美的语言，说说自己喜欢哪些句子。 五、作业： 1.继续背诵喜欢的好句或段落。 2.搜集劝人珍惜时间的名言，自己也写一句名言。 3.阅读朱自清的其他文章，如背影荷塘月色。 附件一： 仿写之教学实录片断 学习到“于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”时 师出示幻灯片（仿写：_的时候，日子_过去（溜走、逃走）；_的时候，日子_过去；_的时候，日子_过去。） 师：“你能学着作者这样，也写几句，描写被虚度日子是怎样溜走的吗？” 生在小纸条上仿写。 师在教室中巡视，发现有几位学生写道“学习的时候，日子从我们眼前过去了”“写字的时候，日子从我们的笔尖溜走了”。 于是，教师对全班学生纠正道：“同学们，作者写日子从身边过去了。这时候，时间是被利用了，还是被虚度了？” 生：“时间被虚度了。” 师：“对，时间被虚度了。我们所写的也应该是被虚度的日子是怎样溜走的。” 生明白了，继续仿写。 师继续巡视，发现好的句子就当场读，并给与表扬。 “这位同学写的好：说话的时候，日子从嘴唇边滑过” “这句也不错发呆的时候，日子从眼前逃走了” 学生的思维受到了启发，纷纷写了起来。 师：“哪些同学说说被虚度的日子是怎样溜走的？” 生：“上课讲话的时候，日子悄悄地溜走了；玩耍的时候，日子无声地过去了；看电视的时候，日子不知不觉地逃走了。” 师：“好，还有吗？” 生：“玩游戏机时，日子从按键上过去了；看电视的时候，日子从电视屏幕前过去了；逛街时，日子从脚下逃去了。” 生：“无所事事的时候，日子从不知不觉中过去了；发愣时，日子从眼皮底下过去；东张西望时，日子从身旁过去。” 师：“同学们写的真好！我们确实发现时间在我们不经意间就溜走了。因此，我们要珍惜时间，不要让时间溜走了，才头涔涔而泪潸潸。”附送：2019-2020年六年级语文下册 匆匆 13教案 人教新课标版教学分析：匆匆是人教版小学语文六年级下册第一单元的课文。 它是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。课文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝；最后，作者发出内心的感叹，表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜，但又绝不消沉的思想感情。学情分析： 六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。但文章极有些地方写得比较抽象，由于学生年龄小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。教学目标：1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；2结合自己的生活体验，领悟重点句段的含义。3感受课文的语言美，领悟作者表达方法。4了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜但又绝不消沉的思想感情。教学重点：1.感悟文章重点句的含义。 2.领悟作者的表达方法。教学难点：感悟语句的深刻含义。教具： 多媒体课件。教学流程：学生 开始 整合点情境导入 音乐视频 聆听思考 感知匆匆 入情入境 钟声导入 配乐范读自读感悟 初读课文 感受匆匆 朗读体验 品读课文 图文并茂感悟匆匆 品味语言 质疑深化 品悟不馁 感受无奈（第一段）（第二三段） （第四段）激发兴趣 读写结合 网络链接拓展延伸 拓宽视野结束教学过程： 一、情境导入，感知匆匆 1同学们，听，这声音让你感受到了什么？（时光匆匆） 播放时钟的滴答声。 2配背景画面范读课文。 教学设计意图：【（一）时光是无形无影的。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以开课伊始我就注意营造氛围，以轻快的钟表的滴答声，引领学生初步感知匆匆。这样的导入简洁轻巧，突出了教学的有效性。（二） 配乐范读，把学生带入如诗如画的情境中，从整体感知课文，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感基础。】二、初读文本，感受匆匆 1喜欢读吗？其实文章还可以这样来读以诗的形式展示第一自然段（配乐朗读）2诗中有一句话，在文中不止出现一次引读最后一段：聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？3读着读着，我感到诗中有一种淡淡的 （ 引导学生谈谈自己初读时的感受，一种无奈、惋惜与淡淡的惆怅）4默读课文这种无奈、惋惜与淡淡的惆怅就弥散在课文的字里行间，边读边把自己感受最深的语句或读不懂的地方画出来，读后，与同学议一议。教学设计意图：【借助多媒体，把语段变换成诗歌的形式再现出来，既增加了学生的新鲜感，又凸显本文语言优美，轻巧、婉转的特色，使学生在反复诵读中，如沐春风，享受语境中飘洒的甘霖。】三、细读课文，感悟匆匆 （一）品读二、三自然段 1 出示第二自然段语句 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子我不禁头涔涔而泪潸潸了。 （1） 读了这句话，谈谈自己的感受。（2）展示课件，感受作者的八千多日子相对于时间长河的渺小。 教学设计意图：【“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”这句话含义深刻，学生缺乏具体的生活体验，理解起来有一定的困难。作者虽运用了化无形为有形的比喻的表达手法，但也很难引起学生的心灵共鸣。特别是对“时间的流”的概念，学生更是模糊。为了使学生对“时间的流”有一个感性的认识，我通过视频播放时空变迁的大致历程，使学生在短短的几十秒的时间里，感受到宇宙时空的无限，人生的短暂，以及“八千多日子”的稍纵即逝。帮助学生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，与作者的情感产生共鸣。】（3）引读：师：“针尖上一滴水滴在浩瀚无垠的大海里” 生：“没有声音，也没有影子” 师：“我的日子滴在这亿万年的时间的流里” 生：“没有声音，也没有影子” 师：想到这，“我不禁 ” 生：“头涔涔而泪潸潸了” （4）此时你有何感受？用朗读告诉大家 2引读第三自然段，时光究竟是怎样匆匆溜走的呢？ （1）快速默读课文，捕捉时光轻轻悄悄地挪移的身影。 （2）出示： 我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了 通过重点词语的感悟，体会时光脚步的匆匆，作者心灵的颤动。教学设计意图：【语文新课程标准指出：“语文学习重在感性把握”。读写结合的学习方式让学生走进文本，触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。】3齐读第四自然段，面对匆匆溜走的光阴，作者只有无奈与惋惜吗？（1）读后谈感受（2）出示他24岁前的经历。 1912年入高等小学， 1916年中学毕业后考入北京大学预科。 1919年2月写的睡罢，小小的人是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。 1 920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学运动。 1922年和俞平伯等人创办诗月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。 （谈感受，指名读本段。） （3）再出示他24岁后的资料。 1923年发表的毁灭，这时还写过浆声灯影里的秦淮河等优美散文。 1925年8月到清华大学任教，研究中国古典文学；创作以散文为主 。 1927年写的背影、荷塘月色都是烩炙人口的名篇。 1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成欧游杂记。 1932年9月任清华大学中文系主任。 1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授宋诗、文辞研究等课程。这一时期曾写过散文语义影。 1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。 北京解放前夕，患胃病辞世。 （谈感悟，再读本段，体会惋惜和不愿虚度光阴之情）教学设计意图：【作者在特定的环境背景下，抒发自己的情怀，语言含蓄，含义深刻。而且学生在语文课本中初次接触到朱自清的文章，对其人其事都不太了解，这就对学生感悟文本造成了障碍。这时，教师利用多媒体课件，积极开发课程资源，及时有效地分别补充作者24岁前后的成就资料，可以很快地引领学生走近作者，并深刻感受到作者伤感而不气馁，彷徨而不消沉的情怀，从而激励学生奋发向上。】四、回顾整体，拓展延伸 1在这匆匆而过的40十分钟里，你曾留下怎样的“像游丝样的痕迹呢？” （引导学生自觉地进行知识盘点，也进一步领悟不能虚度光阴的含义）240分钟无声息，2600秒已逝去，让我们再读 出示： 匆匆，是燕去燕还 匆匆，是花谢花开匆匆，如薄雾蒸融 匆匆，如轻烟消散，聪明的，告诉我我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧？不，不留住他们轻轻悄悄挪移的脚步，就不会白白走这一遭！ （分角色再读红体字并写感受）3向学生推荐有关朱自清名篇的网页，激发学生阅读兴趣。 教学设计意图：【在