2019-2020年六年级语文下册 凡卡4教案 人教新课标版.doc

2019-2020年六年级语文下册 凡卡4教案 人教新课标版教学目标：学会生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。教学过程：一、板书课题并解题。1板书课题齐读课题。“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。2介绍本文的作家。本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。3介绍凡卡的写作背景。凡卡写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。二、出示要求，课内自学。1熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。2理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。3借助课后习题，逐段细读，尝试读懂课文。4自学生字新词。三、检查学生预习的情况。 3理解词语：摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。保佑：迷信的人称神力的保护和扶助。慈悲：慈善和怜悯。打发：派（出去）。别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。捉弄：对别人开玩笑或使别人为难。祷告：教徒或迷信的人向天、神求助。抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。卢布：俄国货币单位的名称。醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。四、听教师范读课文，疏通文章的内容。1边听边想：课文写了凡卡什么事？（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）2理清文章的脉络。以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？3学生汇报分段情况。（分为三部分：写信前（12自然段）；写信中（315自然段）；写信后（621自然段）第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。第二段：凡卡写信的内容及联想。第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。追问：大家能说说分段的依据吗？（按照事情发展的顺序写的。）五、布置作业有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。第二课时教学目的：1理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。3有感情地朗读课文。教学过程：一、探寻写作思路，整体感知。1回忆：凡卡一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？（课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信写信写信后的顺序写的。）2围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑凡卡写信的内容是什么？凡卡怎么给爷爷写信的？凡卡为什么给爷爷写信？希望爷爷带他回村子？凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？3默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。1默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。2学生交流，教师点拨。（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。3了解凡卡的悲惨生活。（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？凡卡为什么会受到折磨？（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题。边读边作标记。（3）学生交流，教师点拨。作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；挨饿：吃的“简直没有”，挨冻，而且睡不好。从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。（4）朗读指导。一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。 四、感情朗读，深化理解。老师引读，凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。1指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。（凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？）2自由读，在书中寻找答案。（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。）六、研讨本文在表达上的特点。1学生讨论。2交流汇报。（1）两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。（2）文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。（凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。）（3）文章还有哪些特点？找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。七、读写。凡卡睡醒后会发生什么事？附：板书设计 附送：2019-2020年六年级语文下册 凡卡5教案 人教新课标版教学目标1引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。2学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。3学习本课生字词。4有感情的朗读课文。 教学重点1学习了解人物内心活动的方法。2体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。 教学难点体会插叙部分对表达中心思想的作用。教具准备投影仪、幻灯片教学时间三课时 第一课时一、教学要点1介绍作家及写作背景。2检查预习情况。3初步自学课文，理清文章的层次。4读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。5有感情地朗读课文第一段。 第二课时一、教学目标1运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。2有感情地朗读课文。二、教学过程（一）导入新课明确任务上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。（二）情境导读直奔重点1通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）2课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（第8自然段）3自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。4引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话。自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难过而写不下去）出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。全班一起有感情地朗读前面的四句话。（三）进行对比突破难点1凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样?（板书：守夜砍树乐）2指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。3乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论乡下生活实际痛苦)4乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)（四）控究结果深化主题1自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。2.出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。3出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。4凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。5全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)（五）启发想象渗透教育1联系凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，把他接