2019-2020年六年级语文上册 索溪峪的“野”教学实录 人教新课标睡到.doc

2019-2020年六年级语文上册 索溪峪的“野”教学实录 人教新课标睡到一、激趣导入师：今天老师带大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的张家界，去看一看索溪峪的“野”。二、自主探究 板书课题，故意把引号落下。生：老师，你课题中的“野”，忘了写引号了。师：你真是个善于发现问题的好孩子。好，老师把引号补上。来，我们齐读课题。（生齐读，并重点读了“野”字。）师：看到这个题目，你想了解哪些内容？生：“野”加了双引号，那么“野”究竟是什么意思？生：我想知道课文中写了索溪峪哪些方面是野的？生：我想知道课文怎样写出索溪峪的野的？师：同学们提出这么多问题。现在请你轻轻地打开书，快速浏览课文，看看你能解决哪些问题？在书上标一标，画一画（生浏览课文）。汇报：生：通过浏览课文，我能解决孙境遥的问题。“野”指是的天然的、自然的，没有经过人工雕琢的意思。师：对，本课就是向我们描述索溪峪天然自然的美丽风光的。生：我能解决“课文从哪些方面写了索溪峪的野”这个问题。我认为从四方面“山野”、“水野”、“动物野”、“游人野”（教师板书）。师：初读课文，大家就能解决这些问题了不起。现在请你从这几部分中，选择你最喜欢的内容，仔细读一读，然后在小组内交流你为什么喜欢？（自读后，小组交流。）三、朗读析赏汇报：生：我喜欢“山野”这部分。我给大家读一读，我喜欢山野是因为文中有很多四字词语如“拔地而起”、“断壁悬崖”、“千峰万仞”、“绵亘蜿蜒”、“浩气长舒”、“亭亭玉立”这些词语，读起来让人感到心旷神怡。师：你善于抓住词语来理解内容，这是个好的学习方法。生：我喜欢索溪峪的山是因为它不像桂林、庐山、泰山那样被人工雕琢了，而是保持着天然和自然的美景。师：你在对比中发现了索溪峪的与众不同。生：我也喜欢山野。但我更喜欢山的惊险的美。“这种美是一种惊险的美闻名就使人胆颤”，巨石在山风中摇晃了，随时都好像要掉下来，多吓人呀（板书：惊险）生：我还能从“仰头而掉帽，望石而惊心”这句话中感受到了山的惊险。师：好，同学们，咱们一起做一个动作，请你仰起头到帽子都能掉下来的程度，你能想象出什么情景？生：山太高了，还太陡了。师：同学们都感受到了，那你能试着读出这种惊险害怕 的感觉吗？（生读。）生：我觉得“摇摇晃晃”应该读得再轻点，就好像一大声会把它震下来一样，我想读读试试（生鼓掌）。师：同学们的掌声就是对你最大的肯定。生：我喜欢山不拘一格特点“直插去霄窈窕淑女”我从这些词中感受到了山的千变万化、形态各异，所以我喜欢（板书：多变。）生：我同意张昊天的看法，这里的山不都是盛气凌人，而是千姿百态。生：课文中给我们介绍了六种形态的山，可是最后用了省略号，说明这里山的形态特别多。师：你读书读得真仔细，把标点符号的内容都读懂了。这么多同学喜欢多变的山，那么老师想找六名同学每人读山的一种形态和老师配合共同读出山的变化。（随机找一竖行的同学读。）师：你想给谁提点建议？生：我觉得耿长越读的“相对相依，宛如热恋情人”应 该再温柔点就更好了。师：你愿意试试吗？生：愿意。师：确实读出了亲密的感觉。生：我更喜欢磅礴的美“这种美，是一种磅礴的美：令人浩气长舒”读了这句话，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座两座或三座五座（板书：磅礴。）师：（出示课件）是啊，数字的对比更能突出山的磅礴，我们怎样读能读出这种大器的感觉呢？生：我认为“浩气长舒”这个词应该读得慢一点，想象站在山顶，举目远眺的感觉，就能读出来了。师：好，请同学们自由读，试一试（指名读）。师：老师看得出大家都很想读课文，这样三个人为一小组，每人选山的一个特点，大家分工合作，共同完成这部分内容。一会儿选读得最好的一个小组，老师给配上画面，让你象小导游一样给大家介绍索溪峪的山。（小组合作练读）师：（选一个小组）其它同学，请你边听朗读，边看画面一会老师要请你说说看过之后有什么样的感受。师：看过之后，谁愿意说说你有什么感受？生：我有一种身临其境的感受。生：索溪峪的山太美了。 师：好，那就让我们带着这中饱满的感情再次回读索溪峪的山（齐读）师：继续汇报，你喜欢哪部分内容？生：我喜欢“水野”这部分，“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子自个闹去了”。这里用了拟人的方法把水写活了。生：我也喜欢“水野”这部分我觉得索溪象野孩子很调皮，很可爱。象我的小伙伴一样，有童趣。生：索溪一会和山路并肩而行，一会又横铲一脚，写出了水流曲折起伏的样子。（板书：曲折起伏。）生：我喜欢“游人野”这部分“城里戴眼镜的姑娘温习着童年的功课”因为在城市里人们都是斯文的，而到了索溪峪人们也受到感染变得野了起来。生：我也喜欢“游人野”人们来到索溪峪心情很放松，感觉很舒服，自然就变“野”了。师：是啊，大自然的感染和熏陶让人们心情舒畅，用书上的词说就是（生齐：返朴归真）（板书返朴归真）。生：我喜欢“动物野”。我特别喜欢那只猴子。“但当我们慌忙逃了过去”我觉得这只猴子很调皮。生：我觉得猴子既是调皮又热情，我是从这里看出来的“我们来到野生植物园时，亲热劲儿难以言状”师：好，老师把大家的意见写到黑板上。（板书：调皮热情）师：是啊，索溪峪的山惊险、磅礴、多变；水是曲折起伏；动物调皮热情；游人返朴归真，难怪把索溪峪称为扩大的盆景。缩小的仙境，学了这篇文章，你有什么感受呢？四、整体品评生：老师我想用王维的山居秋瞑来表达我此时的感受（诵读）我觉得这首诗中天然、自然的意境和索溪峪很相似。师：是啊，这首诗和本篇文章，确实有异曲同工之妙，老师很欣赏你的博学多才。生：我觉得这篇文章中的好词佳句特别多，我非常喜欢。五、研究性作业师：是啊，本文中确实有很多优美的语句和恰当的修辞。请你把文中的好词佳句摘抄下来，并试着用上其中的一些词语自己写一段话。好，今天的课就上到这里，下课！附送：2019-2020年六年级语文上册 蒙娜丽莎之约教学反思（1） 人教新课标版蒙娜丽莎之约是一篇略读课文，要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。初读课文，粗知大意。先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。这个环节应给学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。再读课文，感受名画魅力。第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。然后