2019-2020年苏教版科学四上《热空气和冷空气》教学简案.doc

2019-2020年苏教版科学四上热空气和冷空气教学简案课题：热空气和冷空气课时：2课时课型：综合科教师：肖兴文年级：四年级学情分析：在生活中，学生常看到热气球，热气球为什么会上升，热气球下面的火焰有什么作用，可能还无法理解，但是为什么可能早埋在他们脑中。从节课中可以激发他们对这节课的热情，从而形成系统的认识。教学目标：知识与能力：空气上升的原因：同体积的热空气比冷空气轻。过程与方法：学会探究热空气和冷空气。情感态度与价值观：养成思考、爱提问，喜欢大胆想象的好习惯教学重难点：重点：热空气上升的原因难点：自然中的冷热空气对流。教学过程：导课：1、 通过前两节课的学习，你们知道了空气都有哪些性质吗？（无色、透明、无味，占据空间、能流动、有质量、容易被压缩，压缩的空气有弹性等）2、 那么这节课我们来学习空气的冷和热。出示主题热空气和冷空气同学们用书轻轻扇一下是空气流动，我们就感觉到了风。那么空气受热以后会怎么样呢？3、 探究空气的流动方向试验一：用蜡烛感受热空气的流动手在蜡烛火焰的上方手在蜡烛火焰的下方说明热空气向哪里流动：热空气向上流动空气向上流动的原因是什么呢？实验证明：P6还记得上学期我们学过冷水轻还是热水轻啊？（热水轻）同样的热空气比冷空气轻所以从实验得出结论：热空气上升的原因是：同体积情况下，热空气比冷空气轻。实验证明：p74、 热空气的使用：孔明灯、载人热气球。学生动手（课后）自制热气球或孔明灯5、 冷空调和取暖器安装的位置？因为冷空气重，会下沉，制冷空调安装在室内的上方，使冷空气自然向下流动较快降低室内的气温：取暖器相反，安装在下方，使热空气自然上升。6、 自然界中风是怎样形成的？P8看图：风形成与气温有关，两地气温不同时，热空气轻会上升，冷空气重，会相下流，补充到热空气上升后留下的空间里，从而形成空气的循环流动，流动的空气产生了风。结论：冷热空气会发生对流。附送：2019-2020年苏教版科学四上热空气和冷空气教学设计过程与方法：1.通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流。2.会分析风的形成和流动，热空气上升。知识与技能：1.知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。2.知道热空气上升，冷空气下降。3.了解热气球和孔明灯的升空原理。情感、态度与价值观：1.有兴趣研究空气的其他性质。2.乐于亲近自然，有研究自然的欲望。【教学重点】空气的冷热空气对流形成了风。【教学准备】气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料。【课时安排】一课时教学过程一、导入新课1.上节课我们发现了空气的什么性质？2.空气会流动么？3.我们身边的空气一般是怎么流动的？谁来描述一下？4.你有没有想过，如果我们把空气加热或者变冷以后还会向我们刚才描述的那样流动么？二、进入新课1.研究热空气的流动。我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的。是什么力量让蛇“跳舞”的呢？把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？通过这2个实验，你发现了什么？能不能再想一个实验证明热空气是上升的？你准备怎么做？书上的实验你能看懂么？谁来做？实验再一次说明了什么？2.研究冷空气的流动。热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？生活我们在哪里可以找到冷空气？打开冰箱冷藏室。冰箱里的“白气”往哪里流动？冬季的冷风从哪里钻进来？生活中的例子告诉我们冷空气往哪里流？3.认识冷热空气的对流。（1）热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？（2）演示P8实验，用蚊香的烟雾流动表示。（3）你发现了什么？为什么？（4）如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？（5）由于地面冷热不同导致的空气流动就是风。三、巩固（1）利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？（2）请学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。（3）教师、学