2019八年级放学期地舆教师工作总结 .doc

2019八年级放学期地舆教师工作总结 东经西经南纬北纬，地舆的难题对不长于地舆的学生们犹如恶梦，究竟怎样能力让学生学好并爱上地舆呢？快观观其他优秀先生总结的工作经验来霸占那些“问题学生”吧！下面是由找总结网小编为人人整理的“20八年级放学期地舆教师”，仅供参考，迎接人人阅读。20八年级放学期地舆教师工作总结（一）星转斗移，转眼一个学期的教授教化工作即将画上一个句号，然而对这一个学期的教授教化总结和思考却远远没有停止，回首本学期的工作，有胜利的喜悦，也有失败的教训，有劳绩的甜蜜，也有失慎的失误，为使往后的工作做得更好，现总结如下：一、紧跟时代方式，全面认识地舆新课程标准本学期我任教了八年级下期的地舆，随着新课程革新的赓续深入，我们这些年轻先生必须紧跟时代方式，积极响应政策。新课程革新它为教授教化的立异提供了一个坚实的平台和有力的支撑。教授教化革新作为对课程革新的呼应，必定会有全方位的本质性的推行。标准作为国家对学生接收必然阶段教导之后的结果所作的具体描述，是国家教导质量在特定教导阶段应达到的具体指标。它具有法定的性质，因此它是教导治理、课本编写、教师教授教化、学生学习的直接根据，我们必须依照国家课程标准推进教授教化革新。通过向老教师的赓续学习了解到，新一轮根基教导课程革新，对地舆课程目标进行了规范，除了总目标外，还包括“知识与技能”，“历程与措施”，“感情态度与代价看”等三个范畴的分目标。我认真钻研、解读了新课标对这三个分目标的要求，它直接关系到上课的后果，以及评价上课的基准。二、赓续反思，订定进步教授教化质量的具体步伐本学期地舆教授教化在新的教授教化理念指导下，讲堂教授教化要面向学生的生活世界和社会实践，教授教化运动必须尊重学生己有的知识与经验，提倡自主、互助、探究的学习方法，让学生介入教授教化，让讲堂充溢立异运动，要把教授教化历程作为师生交往，配合成长的互动历程，实现教师的角色的转换，实现课程与教授教化的整合。依据新课标的要求，要勇敢考试测验，在学习中掘客学生的主动性与创造性，教授教化中注重引发学生发明问题，启发思维，最大限度的调动学生主动介入、主动探究的积极性。充分体现“教师主导，学生主体，师生互动，生生互动”的教授教化原则，赞助学生形成“自主学习，互助学习，探究学习”的学习方法。在地舆教授教化中注重与其它学科的整合，并赞助学生在学习中形成正确的感情、态度与代价看。其总目标是要构建相符素质教导要求的课程新体系，它必须是课程功能、课程理念、课程架构以及课程实施与评价的大厘革、更新看念、调剂角色、进步整体素质，正成为我们地舆科教师教导最紧迫的任务。（1）建合理的知识框架为应对期末会考，本学期的教授教化不得烦懑速度、少时多量的进行。依据地舆课程标准中“必须厘革？学科中心？知识本位？下的地方志式的地舆课程，尽力创设一种以区域地舆和乡地皮舆作为学习载体的地舆课程”在教授教化中，我主要采取课本与现实生活相结合教授教化；化难为易、删繁就简教授教化；归纳框架知识，构建链式知识教授教化等，使教授教化更贴近生活，使知识要点更易于控制，更利于识记。这样，也使得大部分学生乐于学习，勤于学习，收到了意料不到后果。（2）以课改理念教授教化地舆课程标准的六个理念奉告我们：新课程革新下的地舆教授教化，不再是盲目的教授教化课本，传授知识要点。而是要教授对学生的生活及 终身成长有利的地舆知识。另外，在教授教化中还得注意措施的指导和学习方法的厘革。为此，本学期在教授基础地舆知识的同时，更多地渗透生活中的地舆常识，通过探讨学习，切实地为学生成长着想，让学生学有所用。在教授教化中我还倡导自主、互助、探究式学习，使地舆学习变为一种学生感兴趣的、乐于介入探究并获取知识的运动或方法。这样的教授教化即可培养学生的实践才能和协作、探究精神，同时，还可以培养学生对故国、家乡的情感，加强爱国、“爱家”意识。诚然教授教化中仍然存在许多不够之处，如：有部分学生学习兴趣不高、学习造诣难以进步、学生探究学习意识不显着、会考造诣不尽人意等，这些近况都值得在往后的很长光阴里去赓续完善和进步。然则，相信只要有不懈尽力的恒心和毅力，往后的教授教化定会取得加倍显着的成效。三、教授教化劳绩地舆课本几乎每页都有各式地图，通过学习地舆，使学生了解大自然的奥秘，了解我国一些经济文化现象，会用地舆的思想和措施看待身边的一些事情，尊重自然纪律，做大自然的好朋友。学习地舆主要是控制学科知识的基础观点、原理和纪律，懂得自学地舆的措施，教会学生阅读地图，并熟悉它们，为学生往后参加社会实践运动打下根基。初中地舆第三册主要从中国区域地舆的角度，用事实资料，使学生认识不合地区的居民，如何应用当地的自然条件，成长生产和匆匆进社会提高，以及不合的地区所呈现的水平不合的情况、资源、人口等问题。初二学生，学习的全是中国的地舆知识，身为炎黄子孙的中国人，连一点中国地舆常识都不认识，从这点，激发学生对中国的地舆情况、风土人情等认识、理解。参考之资，可以攻玉。针对学生实际，我在教授教化中抓住学生的这种心理状态，有针对性地对学生进行教授教化，认真做了以下几方面的工作。（1）激发学生的积极性及学习兴趣在教授教化历程中，我充分应用已有的知识根基，引导学生思考课文中提出的问题和现象，并自行设计或弥补一些学生较熟悉和感兴趣的地舆问题和事象，以展示地舆课内容的富厚多彩和智力代价，初步激起学生的求知欲。例如在讲“选择适合的交通运输方法”的时候我便是以新年走亲访友创设实际情景，让学生结合实际为本身的出行订定最佳的。（2）要联系人们生活的实际与地舆情况的关系“人地关系”是学习地舆知识的主要线索，因此列举的问题和地舆事物要尽可能启发学生运用身边的“人地关系”资料，使学生实实在在认识控制地舆知识的紧张性。另外，也可以从地舆学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识控制地舆根基知识与学好其它学科的关系。例如在讲“中国的资源”的时候，我应用南海是实际环境南海近海大陆架拥有富厚“油气田”资源，海洋生物资源，旅游资源等进行解说，学生很感兴趣，而且也心领神会，控制的很快。在如地舆知识在生产扶植中的作用，主要体现在农业、