楞次定律单元概述及评价.doc

单元主题：楞次定律第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。原单元概述 本单元选自普通高中课程标准实验教课出（人教版）选修3-2第四章电磁感应。本单元是先通过实验探究感应电流的方向与哪些因素有关，然后将得出结论用一句话巧妙表达，最后应用结论解决实际问题。学习过程将学生分组，每个小组通过自主学习、合作学习完成实验猜想、设计、操作、记录、总结任务，然后请一个小组展示探究成果，其它小组点评，最后学生应用结论。并采用课前导学案批改、合作探究、课堂教师巡视、学生展示、同伴互评、当堂检测等评价方式监测学生学习进展和理解情况。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的 （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容） 1、教师评价：批改作业打分评价、口头评价。2、小组评价：在学习结束通过小组合作赋分表评价。3、个人评价：课堂总结反思自我评价。4、形成性评价：在学习过程中通过定时练习、点名提问进行评价。5、总结性评价：在学习结束后通过当堂检测进行评价。第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。21世纪技能 技术工具 自主与创新自学检查表、创新能力量规交流和合作合作量规、实验完成量规解决问题的能力解决问题能力量规、反思日志修订后的单元概述：考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。通过本单元的学习，要培养学生21世纪的技能。我对本单元的学习重新设计如下：1、教学内容：（1）实验猜想，把所有可能的因素都要考虑到，当猜想验证失败后，能不言放弃继续猜想。（2）通过小组交流，相互补充猜想，集思广益从而体会合作的重要性。（3）小组共同设计实验、完成实验、记录表格。（4）分析和评估实验结果，能巧妙简洁总结实验结论。（5）应用结论，提高学生解决问题的能力。2、教学过程和学习活动老师单元学习前向学生介绍本单元学习内容和各种量规。（1）课前学生完成导学案，个人根据自学检查表自我检测。（2）个人实验猜想：感应电流方向的决定因素，个人根据创新能力量规自测，突破常规思维猜想感应电流方向的决定因素。（3）小组实验探究：交流猜想，相互补充；设计实验过程；设计一个实验用记录表格。采用合作量规、解决问题能力量规同伴互评。（4）各小组进行实验，教师巡视观察。（5）完成实验，小组展示，小组互评价。（6）根据表格总结归纳结论，并运用解决实际问题。高级思维：分析概括归纳能力，并用一句话巧妙表达的能力。（7）完成当堂检测，教师对学生做出评价，总结本单元知识，写反思日志。第3步：创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。选项A：选择即有量规从评价项目库中选择一个作品和展示量规或一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。 4 3 2 1 流利我在猜想感应电流方向可能决定因素时提出4条以上想法我在猜想感应电流方向可能决定因素时提出23条想法。我在猜想感应电流方向可能决定因素时提出12条想法。我在猜想时感应电流方向可能决定因素时很难有自己的想法。灵活性我能在猜想中很快发现那些令人惊讶、不同寻常的决定感应电流方向的因素。我很费力才发现那些不同寻常的决定感应电流方向的因素有人提醒我时，我才能在猜想中发现不同寻常的因素。我没有发现不同寻常的决定因素。风险我喜欢尝试操作简单现象明显的实验过程、采用简洁清晰的实验记录表格。我不担心我在学习中出错。我尝试新的实验设计和实验记录方式。但我担心我的想法会出错。在同伴鼓励下我尝试新的实验设计和实验记录方式。我担心我的想法会出错。我不去尝试新想法。迎接挑战我会在实验探究过程，相尽一切办法克服困难完成任务。我会在实验探究过程，会力所能及得完成任务。我会在实验探究过程中只能对其他同学提供一些帮助。我在同学帮助下也无法完成实验实验探究任务。您将怎样在单元中使用这一评价量规: 在我楞次定律单元中，我让学生分成小组进行实验猜想、设计、操作、记录。计划让学生在小组实验探究时使用创造力量规。这个量规帮助他们在小组实验探究时对自己的创造力创新技能做出评价，老师也可以根据量规对学生创造力进行观察评价。 第4步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。评价名称 怎样将这个评价整合于您的教学 思维导图我在单元学习前使用思维导图。让学生将本单元问题已知和将要学习的内容填写到思维导图中，学生可以自我评价自主学习情况，我用思维导图评价学生的需求安排我的教学内容。日记我在单元学习前和后使用日记。学习前，通过日记我可以了解学生如何看待本单元的学习。学习后，利用日记进行反思，总结学习中的优点及存在的问题。通过日记学生自我评价促进学生的元认知。作品与展示我在单元学习后使用作品与展示。学生重新设计一个感应电流方向判断的实验，同伴互评，可以促进学生对知识的深入思考。我也可以根据作品与展示评价学生的理解程度。第5步：更多的评价（模块3第4节后完成）非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。评价名称 怎样将评价整合于单元 观察 我想在学生小组实验探究和讨论“阻碍”含义时进行观察，已更好的了解学生创造力技能和批判性思维技能互评 我计划在小组实验探究及楞次定律应用时进行小组互评和同伴互评，通过创造力量规表、合作检查表、批判性