2019-2020年四年级语文上册 2 芦叶船教案 语文S版.doc

2019-2020年四年级语文上册 2 芦叶船教案 语文S版教学目标：1. 认识6个生字，会写10个生字。2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣3. 有感情地朗读课文。重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。教学时间：2课时 第一课时一. 谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。2.板书课题，齐读课题。二. 初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。3.小组合作学习。（1）组员轮读课文。（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三. 自读自悟，想象画面。1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。2.小组互相交流四. 指导书写，巩固字词。1.交流认字方法。2.提示写字中易出错的地方。五. 布置作业1.抄写字词。2.读读自己感兴趣的部分。 第二课时一. 复习引入1.听写本课词语。2.同桌互评互改。二. 研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。2.合作学习，感受童年的乐趣。（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？三. 朗读训练，加深体验1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？2.有感情的朗读最后一段。四. 读背说写，积累语言1.配乐朗读课文。2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。3.能画一画你想象中的芦叶船吗？五. 拓展延伸你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？六. 作业1.理解句子。2.课外阅读芦苇和风筝。附送：2019-2020年四年级语文上册 2030年的一天 2教案 人教版教学目标： 1.了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况。 2.通过查找与课文相关的资料，用理解重难点词句的方法来理解课文。提高小组交流合作能力。 教学重点：了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况。了解环境保护的重要性。教学准备： 1.学生调查周遭环境污染情况及原因。 2.学生收集有关环境保护，环境污染的资料。教学时间：1课时 教学过程： 一、调查反馈，做好铺垫。 1.学生汇报课前调查周围环境污染状况。 让学生通过调查周遭环境的污染情况，让他们认识到环境污染就在身边，并且，在学生汇报完毕后，教师及时出示一些周遭环境污染的图片，让学生再次感受到环境污染的严重性。 2.教师播放近几年世界环境污染报道，影片。 在学生感受到身旁环境污染的基础上，把目光对准世界，让学生意识到环境污染是当今世界的一个严重问题，为底下理解作者的写作意图作好铺垫。 3.生谈感想。 在让学生听汇报，看图片、报道后，让他们谈谈自己的感想，激发他们保护环境的意识。 二、小组合作，自学自悟。 以小组为单位，自学课文，完成自学卡上的内容。 1.日记中讲到哪些环境恶化的情况？ 恶化情况 产生原因 哪些东西是对环境有害的？ 2.讨论：作者写这篇日记，想告诉我们什么？ 3.理解重难点词语，不理解的，请把它写在方框里，留待大组交流。 4.提出不理解的问题，小组解决，解决不了的或觉得有创意的问题，把它写在方框里，大组交流。 这张自学卡，是根据本课的教学目标来设计的。通过填表，让学生理解课文内容，了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况，解作者写作的意图，掌握课文中的重难点词句，提出不理解的问题。 三、交流学习，解决疑难。 1.学生齐读课文，教师整理学习卡。 让学生边读课文边想象课文中作者描述的情景，再一次感受环境污染的所带来的灾害。而教师则在一旁整理学习卡，筛选，梳理学生的问题，以便交流。 2.交流学习卡内容。 挑出自学卡完成得最好的小组，请该小组派代表来讲述他们的学习成果，一方面达到交流的效果，另一方面也让其它小组借鉴他们的学习方法。 3.解决学生疑难。 教师从学生的学习卡中挑出富有代表性的问题，提出来，让全体学生来共同解答。 四、引发思考，激发情感。 让学生思考；2030年真会像作者所写吗？ 引导学生通过思考这个问题，明白地球的命运掌控在人类的手中，如果人类能及时保护环境，我们的地球将仍是生机勃勃。以此，激发他们保护环境的情感，意识，并树立积极的人生观，为底下设计环境保护方案做好铺垫。 五、设计方案，保护环境。 以小组为单位，讨论、设计环境保护方案，让他们尽量做到切实可行。 六、拓展延伸，布置作业。 让学生从以下三个题目中任选一题写一篇想象作文： 1.生活在