区域整体推进学生阅读能力实施方案.doc

高家镇堰沟子完小区域整体推进小学生课外阅读能力研究 实施方案 为了增加学生的课外阅读量，有效的提高小学生的阅读能力，根据县级“区域整体推进小学生课外阅读能力研究实施方案”的具体要求，结合我校的实际情况，特制定如下方案： 一、组织机构(一)课题组成员程登云 戴国祥 徐凌云 李 芳 秦 卫 陈先安 雷仕珍 吴三蓉 李 成(二)专家指导小组县教科所相关专家二、研究目标 (一)提高教师对小学生课外阅读的指导能力，提高教师的语文素养 (二)激发小学生自主阅读的兴趣，拓宽学生的阅读视野，培养小学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读水平。 (三)打造各具特色的课外阅读课程和实践活动，加强阅读平台建设，营造良好的校园书香氛围。 (四)形成区域层面的小学生课外阅读特色，打造全国的课外阅读品牌三、研究内容(一)构建小学生课外阅读的目标体系1建立课外阅读书目资源库根据小学生的认知发展水平和语文课程发展的需要，挑选适合小学生阅读的各类优秀读物，并按学段推荐必读和选读书目。2制定小学生课外阅读的目标按时间划分，制定课外阅读的每周目标、每月目标、学期目标和年度目标等；按内容划分，制定课外阅读的书目数量、识字数量、阅读笔记数量、读后感数量、教师指导次数等。(二)构建小学生课外阅读的课程及实践活动体系1打造课外阅读精品指导课程包括对“如伺选取优秀书目”、“如何开展高效阅读”、“如何做好读书笔记”、“如何撰写读书心得”以及“如何进行自我评价”等专题指导课程的打造。2创设课外阅读精品活动包括“主题阅读活动”、“读书故事会”、“佳作赏析会”、“人物评论会”、“心得交流会”、“速读比赛”、“诗文朗诵赛”、“读书知识赛”、“辩论赛”、“读书笔记展评”、“故事大王比赛”、“阅读储蓄卡评比”、“阅读手抄报评比”等活动。(三)创设阅读平台的研究1学校图书室的建设添置、配齐课外阅读的推荐书目；建立建全图书借阅制度，定期开放学生阅览室，保证学生的借阅数量；定期做好新书推荐工作。2班级书架的建设以及教室的一角作为图书廊(图书角)、班级书架的地点；由学校、社区、家庭共同添置优秀读物；制定图书借阅的相关制度，养成学生的良好品行；(四)小学生阅读能力的评价研究1探索制定评价量表或评价标准；2确定评价方式(如定性与定量结合，形成性评价与终结性评价结合，自评、他评与小组评价相结合等)，对不同学段学生的阅读能力进行测评。四、研究方法 （一）调查研究法：通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性，收集教师、家长、学生对于课外阅读的建议。 （二）文献研究法：查阅关于课外阅读研究的资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究视野。研究与本课题相关的关键词的内涵和外延，研究国内外相关的最新教育观点和动态。 （三）经验总结法：在课题研究过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作验证、提炼、总结，概括有关教学现象，并使之形成经验理论。 （四）行动研究法：组织校本教研，进行语文课外阅读指导课程和读书活动的研究，在实践中不断探究、反思、提升，坚持教育性、实践性、趣味性、合作性、持续性、创造性原则，采取个别研究、小组研究、群体观察的方式，发现问题，分析问题，解决问题，验证理论，不断补充、修改、完善方案。五、阅读目标 通过本课题的研究，形成了各年级课外阅读总目标和具体的阅读指导计划和比较完善的课外阅读指导目标和各年级的课外阅读目标。 低年级段 以培养学生的课外阅读兴趣为载体，着力引导学生进行课外阅读活动的实践和探索。指导教师从阅读材料的推荐、阅读时间的安排、阅读方式的指导三个具体层面，对学生进行正确引领，使学生具有浓厚的阅读兴趣，并养成良好的阅读习惯。 中年级段 以培养学生的阅读习惯和能力为先导，着力从以下四个方面展开研究：（1）运用迁移规律，由课内指导课外，把课内外阅读有机地结合起来；（2）教会学生选择课外读物的方法，让学生自由阅读；（3）指导精读、略读、快速阅读相结合，提高课外阅读效率；强化自主阅读意识，培养良好的阅读习惯。 高年级段 以学生独立阅读的能力、情感的体验、丰富的积累、趣味的熏陶、个性的发展为培养目标，具体研究内容包括：（1）如何引领学生独立阅读，形成较强阅读能力；（2）如何满足学生不断增长的个性化阅读需求；（3）如何进行主题性阅读，并书写阅读报告；4如何珍视学生读书体验，通过实施多元化的阅读评价，促进学生阅读能力和良好阅读习惯的可持续性发展。 学生课外阅读年级目标 年级 阅读目标 一年级 （1） 阅读浅显童话；（2）诵读儿歌、童谣；（3）背诵古诗10篇；（4）听故事20个；（5）读完一本必读书和一本推荐书；（6）完成快乐阅读10篇；学年阅读量不少于1万字。 二年级 读浅显童话集、寓言集，诵读古诗；（2）学会做一些填充式阅读笔记；（3）学会做简单的摘抄，能准备自己的采蜜集；（4）积累一定的成语、格言、警句，背诵古诗30篇及优秀诗文10篇（段）；（5）读完一本必读书和一本推荐书；（6）完成快乐阅读10篇；学年阅读总量不少于4万字。三年级 （1）阅读著名童话、寓言、故事集和浅显科技文章、儿童报刊、人物传记；( 2 )背诵古诗30篇，诵读优秀诗文，并背诵其中10篇；(3)学习阅读的一般方法；（4）读完一本必读书及推荐书，学做摘录笔记；（5）完成快乐阅读10篇；学年阅读总量不少于15万字。四年级 （1）阅读一些著名童话、故事以及儿童报刊、儿童文学、人物传记、历史名著；(2)背诵古诗30篇；（3）诵读优秀诗文，背诵其中10篇；(4)学习阅读的一般方法，学会在阅读时作批注，会做摘录笔记；（5）阅读必读推荐书目，完成快乐阅读10篇；学年阅读总量不少于25万字。五年级 （1）开始阅读名著和科技类文章；（2）学会写阅读笔记，一年内不少于6000字；（3）掌握一些如速读等的阅读方法；（3）背诵优秀诗文20篇（段）；（4） 阅读必读推荐书目；(5)完成快乐阅读10篇；学年阅读总量不少于45万字； 六年级 （1）阅读名著和科技类文章；（2）会写阅读笔记，一年内不少于8000字；（3）掌握一些如精读、跳读等的阅读方法，；（4）背诵优秀诗文30篇（段）；（5）个人订阅两份以上的报刊；（6）阅读必读推荐书目；(7)完成快乐阅读10篇；学年阅读总量不少于55万字。六、课题研究的策略 1、开设“课外阅读指导”校本课程学期初，由各年级分别制定课外阅读指导计划；学期中，通过集体备课的方式开展教学研讨，进行阅读指导实践；学期末，进行学生课外阅读评价。如：绘本阅读课，品读欣赏课，读物推荐课，读书汇报课，阅读综合实践课。 2、确定课外阅读指导目标、内容 一是明确各年级段阅读指导目标，二是制定每学期阅读计划。每年度各学期计划的制定既有经典的传承又能根据实情有所创新，以此循序渐进，不断提升课外阅读指导课的实效性。 3、致力于课外阅读方法的指导 在阅读方法指导课上，我们针对预定的阅读指导目标，在不同年级进行相应的阅读方法的指导和探讨。如指导低年级学生学会读书动笔的方法，指导中年级学生学会用读书符号作阅读批注，指导高年级学生撰写读书笔记以及浏览和速读的方法等。 4、营造健康阅读氛围，推荐优秀书目在激发孩子阅读兴趣、培养阅读习惯的同时，为引领孩子健康阅读，每学期初，各年级教师都会根据每个学段的阅读主题以及学生年龄特点，坚持做好为学生推荐各类优秀的儿童读物这一重点工作，包括必读和选读书目；推荐的形式有教师推荐、学生推荐、家长推荐、专家推荐、作家推荐、全校师生投票推荐等。 5、紧扣课内教材，链接课外文本 教学中，我们结合课本，运用文中的阅读提示、阅读信息向学生推荐与课文紧密联系的书籍。如六年级教师向学生推荐阅读与文本作者相关的书，在上完最后一头战象后，便向孩子推荐了作者沈石溪的动物系列小说。 6、加强校园文化建设，打造书香校园班级是校园文化建设的主阵地，营造书香班级是校园书香文化建设的第一步。开学初，班上的每一个孩子都献计献策，用自己的智慧装点教室。如悬挂张贴用名人诗句来规范自己的行为；精心布置学习橱窗，为课外阅读提供优秀文本；通过多种渠道募集可阅读的书籍，建立班级图书角；开辟了阅读墙，展示学生的好书推荐、阅读感言。7、开展读书活动，留下童年书香阅读育人场的营造，还需借助活动载体。充分利用各种契机开展独具特色的阅读活动，激发孩子们的阅读兴趣。如：趣味伴读活动，亲子共读活动，“红色经典”阅读活动，读书节系列活动。8、加强家校沟通，实现书香沁家庭一方面，学校对家长进行具体的指导，如各年级教师定期与家长通过书信交流学生的阅读情况，提出阅读建议；积极为家长建立相互交流的平台，开展家庭阅读之家长征文活动，成立班级家长读书委员会，举行家长读书专题讲座等。另一方面，学校也号召家长积极参与到学校阅读活动中来，如邀请家长参加读书节活动，开展“书香家庭”、“附小故事爸爸妈妈”评比等等。9、通过本课题的研究，形成了小学生阅读书目推荐策略 选择符合小学生年龄特点及认知和心理发展规律的课外阅读文本，是本课题研究的另一个重点。在实践中为孩子推荐书目。如：推荐贴近孩子生活的书，推荐科幻类、探索类的书，推荐动物小说，推荐图文并茂的神话、童话故事，推荐名人经典名著，推荐新书。10、培养初步的阅读能力一是养成了良好的阅读习惯，二是养成了多读的习惯，三是养成了勤思的习惯，四是养成了动笔的习惯，五是养成了读整本书的习惯。11、通过本课题的研究，形成了小学生课外阅读的多元评价体系 阅读能力的评价体系是有效落实课外阅读的保障。制定课外阅读评价体系促进学生不断调节、改进阅读方式和方法，增强自我阅读能力，提高阅读质量。七、研究步骤本课题研究周期定为三年，将分为以下几个步骤具体实施：(一)准备阶段(2011年9月2011年12月)1申报课题，制定课题总体方案；2各班阅读课教学计划、阅读课活动方案等：3总结前期研究的初步经验与存在的问题； (二)实施阶段(2012年1月一2015年6月)1开展实验；2收集有关资料：3组织撰写相关的论文和阶段性总结报告；4收集整理有关阅读课教学资料，整理出优秀阅读课教案、阅读活动方案。(三)总结阶段(2015年7月2015年9月)1进行后测：2撰写总结性研究报告，形成辅导教材；3进行后续性研究：参考目书及文章 1教育部.语文课程标准.北京：北京师范大学出版社，2001. 2张鸿苓.语文教育学. 北京：北京师范大学出版社，1