在和合文化背景下小学生社团活动组织方式方案定稿.doc

省级陶研会课题：和合文化背景下小学生社团活动组织方式的研究方 案 无锡市雪浪中心小学 一、课题研究的背景1、从社会的发展来看未来的社会对人才素质的要求越来越高，培养素质全面，能力卓越，健康积极的接班人成为了教育的主要任务。陶行知的生活教育理论更是把人才培养看成是事业成功的保证。学校不仅承载着培养学生良好思想道德和行为习惯的重任，更有义务为他们的成长和成才提供锻炼的舞台。而小学生社团活动及其组织的儿童性、自主性对于学生创新精神和实践能力、自主参与社会生活能力、自我管理能力的培养都具有极其重要的意义。同时，小学生社团活动也为学生开阔视野，启迪思路，培养创新能力、合作交往能力发挥了重要作用。2、从课程改革的需要来看学生参与社团活动，有利于丰富校园生活，加强（课程）学科之间的联系，培养兴趣爱好，扩大求知领域，是增加人际交往，丰富内心世界，培养自主自治和实践能力的重要方式。3、从学生个体发展的要求来看学生远大理想的孕育，高尚情操的萌生，良好习惯的形成都离不开学生的亲身实践。实践性也是陶行知“生活教育理论”的核心，在倡导打破应试教育，实施素质教育，培养具有创新精神的全面人才的今天，把实践体验教育作为学生教育的重点和主题，顺应了历史发展的潮流，符合学生成长的规律和现代教育的要求。而小学生社团的成立及活动的开展，无疑是进行实践体验教育的重要途径之一。4、从本校的办学特色来看学校始终坚持把学生作为主体，把开展丰富多彩的活动作为载体，彰显其“和合教育”的特色办学理念。学校从校级、年级层面成立了以“雪浪花”命名的三十多个学生社团组织，以“构和谐校园，塑和合文化，育和爱新人”为目标，从品质上引导，从行为上指导，旨在让学生循着“和爱”的人生轨道发展自己，成就自己。在这一背景下，课题“和合文化背景下小学生社团活动组织方式的研究”蕴育而生。它作为“和合教育”的延伸与拓展，旨在通过三年的实践与研究，摸索出一套行之有效的社团组织方式和活动方案，以此为抓手促进师生的和谐发展，深入推进学校和合文化的建设。二、课题的界定和支撑性理论1、课题的界定和合文化背景：和合是由深厚的中华文化沃土上培育起来的。和的初义是声音相应和谐；合的本义是上下唇合拢、结合。春秋时期，和合二字相联并举，构成和合范畴。“和”蕴涵着“他”与“他”的关系，即互相差分、对待、冲突的事物，互相融合或平衡；阴阳和而万物生，或金木水火土差分、冲突合而成百物。用现代的语言来说，和合的和，是指和谐、和平、祥和；合即合作、合好、融合。和合连起来讲，指在承认“不同”事物之矛盾、差异的前提下，把彼此不同的事物统一于一个相互依存的和合体中，并在不同事物和合的过程中，吸取各个事物的优长而克其短，使之达到最佳组合，由此促进新事物的产生，推动事物的发展。在此和合精神的指导下，中国古代先哲们通过对天地自然界、人类社会普遍存在的和合现象作大量观察和探索，从而提出了和合的概念，对和合现象作本质的概括，由此促进事物的发展和新事物的产生。在这个过程中，中华和合文化得以产生、流传和发展，成为人们普遍认同的观念。和合文化有两个基本的要素，一是客观地承认不同；二是把不同的事物有机地合为一体。近几年来，学校一直致力于和合文化的建设研究，着力建设和美的环境、和合的课程、和乐的课堂，以积淀和合的文化。通过将和合学的思维方式和基本原理应用于教育新课程改革的研究与实验，探索和合思想与素质教育理念及其活动的内在联系，以化解教育矛盾、实施分层教学、实现个性发展、促进教学相长、构建和谐教育。小学生社团：小学生社团是指小学生在专业老师指导下为实现共同意愿和兴趣爱好自由选择、自主加入，自主管理、组织定期和不定期的训练研习的学习团体。组织方式：组织方式是根据一定的活动目的和活动内容以及活动的主客观条件组织活动进行的方式，是师生的共同活动在人员、程序、时空等关系上的组织形式。包括活动的组织形式、活动的内容选择和活动的进行方式等。2、课题的支撑性理论和合理论：人类社会发展进步的实践证明，人的行为哲学思想核心是“和合”理念，这是人类社会发展进步的基本理念。“和合”思想是从人们生活实践中总结出来的，集中了人类行为科学的全部智慧。“和谐”“和平”“祥和”“和睦”“和善”“和蔼”“和气”“和解”“合情”“合理”“合法”“合格”“合适”“合作”等等。这是古老的中华传统思想所提倡和指引的主体思想。“和”是一种文化，是“仁”的表现，显现人的素质和修养，只有具备一定素质和修养，做事才能合法度；“合”取其结合、融合到一起，共同，合作的意思。和合是我国传统文化的重要哲学思想，是研究事物的发展如何达到平衡状态的一种思辩说。其重理想、重教化、重经验、重悟性的特点和基础教育相适应。协同理论：联邦德国斯图加特大学教授、著名物理学家哈肯创立的协同论认为：千差万别的系统，其属性不同，但在整个环境中，各个系统间存在着相互影响而又相互合作的关系。陶行知的教育理论：“生活即教育”，陶行知先生主张教育同学生的实际生活紧密结合，注重培养儿童的创造性和独立工作能力，追求儿童发展成长的差异性。陶行知先生认为，集体生活是儿童自我向社会化道路发展的重要推动力，为儿童心理正常发展所需要。集体生活可以逐渐培养一个人的集体精神。陶行知先生还认为，今日的学生，就是将来的公民，将来所需要的公民，既今日所应当养成的学生。专制国所需要的公民，是要他们有被治的习惯；共和国所需要的公民，是要他们有共同自治的能力。全面发展的理论：苏霍姆林斯基提出了培养全面和谐发展的人的教育思想，把学校教育与家庭教育、社会教育，课堂教学与课外活动，传授知识与培养能力、兴趣和特长，教书与育人结合起来。多元智能理论：多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。传统上，学校一直只强调学生在逻辑数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合。新课程理念：在新课程理念下，教师要转变教学观念，引导学生转变学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。三、课题研究的实践意义小学生社团具有的趣味性、开放性、生成性、多元性和辐射性等特质，能满足学生的个性发展需求，有利于学生开阔视野、增长知识、培养能力、学会合作、增强自信、陶冶情操、提高修养，发挥课堂教学不可替代的作用，是校本课程的重要载体。同时，丰富多彩的社团活动能给校园文化建设带来生机和活力，促进校园文化多渠道、深层次、高质量的发展。学校长期形成的文化积淀、办学理念和人文精神可以通过小学生社团加以传承，有效支撑学校持续发展、内涵发展和特色发展。四、课题研究目标和内容（一）研究目标：通过研究和合文化背景下小学生社团活动的组织方式，开展灵活多样，符合学生身心发展规律的实践活动，帮助学生从家庭生活、学校生活、社会生活等各方面获得体验，明白道理，养成品质，培养能力，掌握本领。1、根据本校实际，各年龄段学生特点以及和合思想之“和而不同”的核心理念，形成多层次、系统化的小学生社团组建方式。2、根据多元融合的和合观，通过对小学生社团组织领域和阵地的拓展与研究，形成学校、家庭、社会一体的小学生社团活动空间。3、形成完善的教师为主导,学生为主体的自主管理形式，提高社团管理的实效性。4、以“和合团队”建设为导向，根据小学生社团组织的达成要求，形成相应的评价指标体系，实施相应的评价活动，促使学生社团健康发展。5、通过对该课题的研究，培养学生的实践、合作、创新、等能力，并形成良好的道德品质。（二）研究内容：根据上述的预设目标，在研究实践上，我们主要开展下列研究：1、社团组建方式的研究探索小学生的社团组建方式，根据学校的实际情况，结合学生的年龄特点、兴趣特长，因势利导，采用多种方式组建小学生社团，探索在组建过程中富有普遍性的、规律性的组建方式。2、社团组织领域（活动内容）的研究在社团组织领域上，体现广泛性、多样性、实践性，可以涵盖科技类、公益生活类、体育类、艺术类、技能类等多个领域，拓宽视野，发展兴趣，培养和锻炼学生多方面的素质。3、社团组织阵地的研究探索社团组织的阵地，体现开放性和多样性，利用家庭和社区资源为学生社团活动拓展空间。4、社团组织评价的研究根据活动评价的整体性、多元性、参与性、过程性、真实性、规范性原则，探索社团活动成果的评价方式，促进小学生社团的健康发展。5、学生社团与和合文化的联系。小学生社团是自我实践、自我管理、自我教育的有效载体。而学生行为上的“和”，是自身素质和修养的体现。积极探索学生社团与和合文化之间的联系，通过组织形式多样的社团活动，激发学生多元智力潜能，突显学生鲜活的个性特长，开发丰富多彩的校本课程，促使学生社团与和合文化有机整合。五、研究方法及过程1、文献资料研究法研究国内外新的教育理论和教改发展动态，进一步研究陶行知教育思想，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架，转变教育思想，调整教学思路。2、调查研究方法调查教师的教学状况和学生以往的学习、生活状况；调查、总结、推广教师在开展社团活动中的新思路、运用的新方法、形成的新思想、取得的新经验；调查开展社团活动后学生的发展情况，为社团有效活动提供实例依据，并反馈、调整学校研究策略。3、行动研究方法力求用最新教育理论，解决活动中出现的新问题，边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动。这也是课题的主要研究方法。4、经验总结法本课题组要求每位教师就和合文化背景下小学生社团活动组织方式的思想和理论开展交流和分析，写出自己的体会、提出意见和建议，加深该课题的研究。课题实施初步拟订以下三个阶段：第一阶段：（2011年3月2011年12月 ）形成课题方案，完成课题申报，培训教师，学习有关理论，并开题论证。第二阶段：（2012年1月2013年7月 ）对该课题全面进行研究，进行中期评估。第三阶段：（2013年7月2014年7月 ）对该课题进行总结完善，完成研究报告，召开评估鉴定会。六、完成本课题研究任务的保证措施本课题研究遵循教师自愿的原则，建立相应课题管理制度作为保障。1、学习制度：凡参加课题研究的教师都要参加学校课题组组织的各种学习活动，并能自学相关的理论文章和经验体会。2、科研月制度：每学期开展学校教育科研月，举办系列化的科学研究活动，推进课题研究工作的进展，积累课题研究成