七级历史下册 第三单元 明清时期 统一多民族国家的巩固与发展 第14课 明朝的统治教案 新人教版.doc

明朝的统治一、教学思想本课的设计坚持以学生为中心，每个环节都充分调动学生在学习过程中的主动性。本课的教学设计采用情景体验式教学。教师通过营造历史情景，让学生参与其中，激发学生学习历史的兴趣，体验、感受、感悟历史人物与事件，加深对历史的认识、理解，增强探究意识，提高独立思考与判断能力。二、教学内容内容解析：本课是人民教育出版社中国历史7年级下册的第14课内容。本课主要从政治和文化教育角度讲述明朝的统治。元末的战乱，使社会经济遭到严重破坏。朱元璋充分意识到国家统一、政局稳定、皇权集中地重要性。建立明朝后，为强化皇权，全面改革官制，实行八股取士的科举考试。这些举措，一方面巩固了明王朝的统治，为经济的发展创造了有利的环境；另一方面八股取士禁锢了人们的思想，扼杀了社会精英的创造性。太过集中的专权，不仅给明朝的统治埋下危机，更让社会失去了进步的原动力。教学重点：列举朱元璋强化皇权的措施和科举考试的变化表现。朱元璋强化皇权的措施利弊共存，虽克服了朝臣权力过大的弊端，形成了比较安定的政治局面，为经济的发展创造了有利的环境，但皇权高度集中，给明朝的统治埋下了危机。明朝科举考试内容的重大变化和带来负面影响，严重阻碍了中国古代思想文化、科学技术的发展与进步。学生对这些历史有了明确地学习和认识后，对明朝统治也有了整体上的把握，对学生掌握历史发展的基本线索也会大有裨益。3、 教学目标（一）教学目标知识与技能：了解明朝建立的时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端。过程与方法：识读明朝疆域图（1433年），获取疆域范围、北方政权等有效历史信息；通过引导学生阅读南京江南贡院的科举考场举子看榜图，分析科举考试变化带来的影响。情感态度与价值观：认识明朝科举制改革虽然加大了科举考试的客观性，但过于死板，束缚了知识分子的思想和创造性；认识明朝君权的强化，加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。（二）目标解析史料研读、归纳概括能力对学生学习历史非常重要，本课各个环节注重历史文献资料的呈现，通过师生互动，生生互动对学生的能力进行培养。本课设计的情景体验、小组讨论、交流等环节力求锻炼学生在表达自己的观点时言而有据，善于与他人合作，交流学习心得。四、教学问题诊断分析教学难点：朱元璋强化皇权和科举考试的变化。强化皇权这部分内容政治性较强，对于7年级学生来说，专业性强且比较枯燥，所以在教学设计上，利用小组合作、角色扮演的方式，让学生体会强化皇权的的背景和内容，易于调动学生学习的积极性和对知识的理解。科举考试的变化部分，通过提出变化表现的两个方面问题，一是考试内容的重大变化，二是行文格式的变化，降低学生学习的难度，从而理解明朝科举考试变化带来的影响，使学生更易于接受，突破难点。五、教学支持条件分析教学资源：多媒体课件为了达到高效的课堂效果，根据7年级学生的认知特点，制作多媒体课件。精选文献资料，培养学生史料解析的能力；适时配以图片、视频能资料，调动学生学习热情和各种感官组织，提高课堂效率和效果。精心编排课件各环节的展示顺序，让知识更加具有条理性。六、教学过程设计（一）导入部分多媒体展示另一版本的朱洪武图像和2010年甄子丹主演的锦衣卫片头图片，让学生说出是哪位帝王与哪些历史事件有关，导出明朝建立，开始本课的学习。（设计意图：通过历史人物画像，构建学生联想空间，激发学习兴趣）（二）新授环节目标导学一：明朝的建立多媒体出示元末农民起义示意图，学生读教材，分析元末农民起义爆发的原因教师：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。学生讲述明朝建立情况1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府；他就是明太祖。明军攻占元大都，结束了元朝对全国的统治。（设计意图：学生自学完成明朝建立的知识点，理解明朝统一的意义）目标导学二朱元璋强化皇权多媒体链接胡惟庸、蓝玉案的故事教师简要介绍朱元璋强化皇权的历史背景。提出问题：朱元璋强化皇权的历史原因？学生回答：元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大所致。（设计意图：这部分是本课的重点和难点，通过史料故事，直观的案例，积极调动学生去思考和探究，让学生得出结论，培养论从史出的能力）多媒体出示问题：朱元璋强化皇权的措施分组（中央、地方、军事、特务）讨论:朱元璋强化皇权的措施。中央组：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，六部直接向皇帝负责。地方组：取消行省，设立“三司”将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。军事组：把原来的大都督府分为五军都督府,将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。特务组：朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂。（设计意图：这部分是本课的重点和难点，通过小组讨论锻炼学生在表达自己的观点时言而有据，善于与他人合作，交流学习心得）教师总结结果：皇权高度集中，君主专制大为加强。目标导学三科举考试和经济的发展多媒体展示举子看榜图，解读史料材料一：所谓八股文，每篇由破题、承题、起讲、入题、出题、起股、中股、后股、束股、落下十个部分组成。材料二：明代著名学者顾炎武曾抨击过八股文：八股文之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊问题设置：八股取士兴起的目的？八股文的考试范围？学生根据材料得出答案：加强思想控制工题目必须来自“四书”“五经”；考生对题目的解释，必须是以朱熹的四书集注为标准，不得自己随意发挥。分组讨论八股取的影响？（师生共同得出结论）积极：考试形式标准化，利于规范考试。消极：禁锢了知识分子的思想，不利于社会的进步。工业革命对中国社会主义现代化建设的启示（设计意图：通过提供图文资料，引导学生思考和探究，明白论从史出的道理，培养学生从特定的历史条件下观察问题和全面分析问题的能力）多媒体出示各种引进的农作物，让学生识别教师简短的介绍一下明朝经济的发展手工业：棉纺织业在明代已从南方推向北方；苏州是明代的丝织业中心；景德镇是全国的制瓷中心。商业：北京和南京是全国性的