幼儿园托班幼儿早期阅读内容及指导方法.doc

幼儿园托班幼儿早期阅读内容及指导方法早期阅读教育是指06岁学前幼儿凭借变化着的色彩，图象，文字或凭借着成人的形象阅读来理解读物的活动过程。对于23岁的幼儿来说，图和声音是他们获的间接经验的唯一途径，23岁也成为幼儿读图的最佳时期。因此对于托班幼儿来说，培养早期阅读的兴趣最为关键。如何利用班级现有条件为幼儿创设更多的阅读机会和更好的阅读条件，以培养托班幼儿的阅读兴趣，我们进行了以下几个方面的实践与探索。 一、投放适合的阅读材料，保证托班幼儿成功阅读的体验。（1）投放纸质好，画面简单的阅读材料。 对于托班幼儿来说，除了保证图书的数量充足以外，对书的质量要求较高。因为托班幼儿手部小肌肉控制差，不当的翻阅很容易使图书损坏。因此提供的图书为硬壳封面。此外根据托班幼儿的年龄特点出发，这些图书最好是单页单幅，画面生动，色彩鲜艳，语言简单，准确，内容短小有趣，贴近幼儿生活。（2）选择托班幼儿熟悉的阅读内容。 熟悉的内容使得幼儿首先在情感上易接受，并且可以使其初到图书角便可以有书读并 愿意读。我班的图书大都是幼儿从自己家中带来的，体现了托班幼儿在区角创设中的参与性，也能激发其主动阅读的愿望。幼儿自己带书，不仅保证了图书的数量和质量，实现了资源共享。而且也让家长了解托班幼儿读物适宜性要求。此外，托班幼儿以“自我”为主，对自己的物品会比较关注。每位幼儿都有自己带来的书，一方面使他们有亲切感，另一方面让幼儿在读书中学会与同伴交流。 二、开辟多种渠道，培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力（1）集体阅读活动我们首先根据幼儿的年龄特点和教育目标、内容设计大图片，引导幼儿理解图意，并用简短的句子来表达。在这个过程中，我们着重引导幼儿按顺序阅读，每看完一页，都应提示说：“接下去发生了什么事？我们来看下一页。”同时，还要渗透一些阅读习惯，如轻轻翻书，一页页翻等等，帮助幼儿学习和掌握按顺序仔细观察画面，将前后画页联系起来理解的阅读技能。 （2）故事欣赏活动我们经常利用餐前饭后等过渡环节组织幼儿欣赏，有时由历老师讲述，有时由幼儿讲述。有时是欣赏故事录音，让幼儿反复倾听，不断感知，体验，养成倾听习惯，提高对文学作品的欣赏能力。（3）讲读图书活动 教师应经常利用空余时间为幼儿讲读图书，以激发他们的阅读积极性。（4）日常生活活动在日常生活中，教师将季节的变化，动植物的生长，大自然的景色等与阅读相结合，使幼儿在潜移默化中不断地积累阅读经验。 三、科学，适宜的阅读指导，提高托班幼儿的阅读那能力（1）教师进入图书区，带领阅读当托班幼儿不主动入区阅读时，教师主动进入图书区，吸引他们阅读。在教师的示范作用下，托班幼儿会产生阅读的愿望或因为模仿而进入图书区。获得阅读的机会。当人数较少时，可以采用并排看书讲故事的形式，带领幼儿共同阅读。教师坐在中间，让幼儿分坐两旁，一方面保证每位幼儿都能从正面看书，另一方面使幼儿处于教师手臂能环抱的范围之内，便于教师用动作提示和引导，同时调动幼儿看、听、说等多种感官综合运用，提高阅读的趣味性。（2）鼓励幼儿相互交流，分享快乐托班幼儿往往只满足于对图画的视觉刺激和翻书的动作体验，注意力很容易从当前画面分散。但如果加上语言的描述，则有助于注意力的维持，阅读效果会好很多。因此教师鼓励幼儿相互间的交流，使其在相对自由的环境中学习阅读，相互感染，相互启发，从而提高他们参与阅读的积极性。（3）因人施教，适时指导教师注意观察幼儿阅读表现，发现个别幼儿阅读的特别需要，及时指导或提供恰当的帮助。比如：有的幼儿会跳着翻书，很快“看”好了一本书，结果问他好不好看，他可能会说“好看”。也可能会说“不好看”，问他看了些什么，他却什么也说不出来。这时教师就引导幼儿自己发现有趣的内容被漏掉了：“咦？白雪公主刚才还好好的，怎么现在躺在地上呢？发生了什么事情呢？你再到前面去找一找。”或在一些组织活动中出示这本书，讲述故事内容，试着提问幼儿：“下面发生了什么事情你记得吗？”对于回忆出的幼儿给予奖励，表示下次老师还会找一些书来给大家讲故事，如果你看过并能说出来给大家听，你就可以得到奖品。这也说明你在图书角里面学到了本领，以帮助幼儿学会自我约束与鼓励。 （4）亲子共读法亲子共读既可以培养幼儿良好的阅读习惯，又能帮助幼儿提高阅读能力，增进亲子情感。因此，我们经常通过家访，家园联系栏做好家长工作，争取家长配合。通过两年的探索与实践，我们发现：托班幼儿的阅读兴趣得到了提高，阅读时间不断延长，阅读能力和口语表达能力大大提高。词汇量日益