七级生物下册 第四单元 第六章 第三节 神经调节的基本方式备课素材1 （新版）新人教版.doc

第1课时反射和反射弧重难点一 说出反射是人体神经调节的基本方式，描述反射弧的组成(重、难点)重、难点分析：人体神经调节的基本方式是反射，完成反射的结构基础是反射弧。什么是反射？学生不易理解，特别是学生早就知道生物都能对外界刺激作出反应，这些反应与反射一样吗？植物有反射吗？这些疑问学生还是难以自己解决的。其次反射弧的完整性是完成反射的基础，反射弧学生看不见，摸不着，很抽象，需要教师帮助学生来掌握。突破方案：1通过学生的亲身体验，初步认识这些反应是通过神经系统才能完成的。2做膝跳反射实验，给出反射的定义。3观看手拿烫馒头后迅速松开的动画，尝试说出完成该反射的神经结构反射弧的组成。重难点二 膝跳反射(难点)难点分析：膝跳反射一般在教室内就能完成，学生两人一组，相互实验。但是学生往往态度不端正，急于求成，导致叩击位置不对或叩击力度不够，导致实验现象不明显。突破方案：1先播放膝跳反射的动画。2讲解动作要领：坐姿自然放松，叩击时机突然，动作迅速有力，叩击部位准确。3学生分组完成实验。1膝跳反射(视频)2反射弧(动画设计)3膝跳反射(动画设计)4膝跳反射示意图5缩手反射示意图6反射弧模式图 实验导入 请两名同学到前面来，配合完成膝跳反射的实验，同学们看到什么了？小腿突然前伸，好，下面我们来学习神经调节的基本方式反射。复习导入 思考回答：(1)人类的神经系统是由哪些结构组成的？(2)大脑、小脑、脑干分别具有哪些功能？(3)脊髓具有哪些功能？(4)脑神经和脊神经分别分布在人体的哪些部位？下面我们来学习神经系统是怎样调节人体活动的？情境导入 你会骑自行车吗？(回忆自己学自行车时的情形)开始学时，总是东倒西歪，身体似乎总是跟大脑闹别扭，经过多次练习才能掌握平衡。有的活动却是天生就会的。手偶然碰到火，等不及大脑判断和思考，手就会迅速地缩回来；一个物体在眼前突然出现，眼睛就会情不自禁地眨一下。无论是简单的还是复杂的活动，都是主要靠神经系统来调节的。调节的基本方式是反射。引出课题：神经调节的基本方式。1膝跳反射受大脑控制吗膝跳反射受大脑控制吗？义务教育课程标准实验教科书 七年级 下册（人教版）第91页膝跳反射实验中，讨论题2为：“膝跳反射受大脑控制吗？为什么？”与之配套的教师用书中提供的参考答案是这样的：“膝跳反射来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，所以不受大脑的控制。但是，在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。”膝跳反射真的不受大脑控制吗？现在无论理论还是事实早以证明膝跳反射是受大脑控制的。我们知道膝跳反射的神经中中枢是低级神经中枢，位于脊髓内，大脑皮层中分布着高级神经中枢，高级中枢可以控制低级神经中枢。其实在完成此实验的过程中也完全能够看出这一点：实验中常有同学因紧张而没有出现小腿突然跳起的反应。当然我们也可以有意识的控制自己的小腿，使膝盖受叩击时，小腿不出现反应。这些不正是膝跳反射受大脑控制的极好证明吗？那么教师用书为什么会出现这样的低级失误呢？我揣测教科书中出此讨论题的目的是想让学生通过思考、讨论，明确膝跳反射的神经中枢在脊髓而非大脑，教师用书正是根据出题者的意图进行解答，在解答过程中出现了失误。据此我认为此讨论题可改为：在膝跳反射过程中，大脑有没有参与？你有没有感觉到膝盖受到的叩击？为什么？可以这样解答：在膝跳反射过程中，大脑没有参与，我们感觉到了膝盖受到的叩击。因为膝跳反射来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，所以大脑没有参与膝跳反射。但是，在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。2人体膝跳反射演示器全国优秀自制教具评选参评作品技术资料一、教具装置图图1图2图3图4二、仪器特点 1、特点：本教具模拟人体膝跳反射，能把反射弧的五个部分清楚地按反射活动的顺序展示在学生面前，使学生正确形成反射、反射弧的概念，符合学生的认知规律。能正确指导学生自主实验，使教学过程更为准确、生动、具体、有趣。 2、用途： （1）用于反射弧结构的演示。（2）用于膝跳反射的演示。 （3）用于学生探究传入神经、神经中枢、传出神经分别受到破坏后，其反射活动的情况。三、制作材料 三夹板0.5m0.8m，高压木板0.3m0.5m，40w电机一个，60w白炽灯一个，彩灯管2m，自动分离开关一个，导线、铁丝0.2 m、10mm钢管0.2m、橡皮筋4根。彩灯程序控制器一个、三开开关一个、发光指示灯一个、射灯一个、2 k电阻一个。四、制作方法 1、在三夹板上画出人体的侧面图并切取且有活动小腿，组装到高压木板制成的支架上。 2、用2段各为一米的彩灯管，分别代表传入神经、传出神经（如图1所示）在电路图5中用l1 、l3表示。 3、射灯装在如图1指示的神经中枢的位置的背面，在电路图5中用l2表示。图1 4、电动机装在膝盖的后方，在电路图5中用 表示。5、发光指示灯装在膝盖的上方代表感受器（如图1所示），在电路图5中用l4表示。6、s1、s2、s3装在模型的后方，s4装在膝盖的上方。 7、用程序控制器、三个开关分别控制彩灯管、电动机、射灯等各自回路。电路原理图图（5）所示：l1：彩灯管（示传入神经）l2：射灯（示神经中枢）l3：彩灯管（示传出神经）l4：（示感受器） ：电动机s1、s2、s3 、s4：电键 220v图58、用小钢管为柄制一个小木锤，做刺激感受器用。 9、装置上漆。五、使用方法 1、教具放在水平桌面上，接通电源。 2、s1、s2、s3闭合，用木锤敲击膝盖下方韧带，（示刺激感受器，s4闭合，图5所示），所有电路处于通路状态，l4发光（示感受器兴奋，图1所示），会依次看到l1发光（示传入神经传导，图2所示），l2发光（示神经中枢参与，图3所示），l3发光（示传出神经传导，图4所示）， 转动牵动小腿模型跳起（膝跳）。 3、断开s1（示切断传入神经），用木锤敲击膝盖下方韧带，（示刺激感受器，s4闭合，图5所示），l4处于通路状态，l4发光（示感受器兴奋），l1、l2、l3 、 处于开路状态（图5所示），l1、l2、l3不能发光，（示传入神经、神经中枢、传出神经活动终止）， 不能转动，小腿不能跳起，人体无感觉，无反射活动。 4、断开s2（示切断脊髓），电键s1、s3闭合，用木锤敲击膝盖下方韧带，（示刺激感受器，s4闭合，图5所示），l4处于通路状态，l4发光（示感受器兴奋），l1处于通路状态（图5所示），l1发光（示传入神经兴奋，图2所示），l2、l3、 开路（图5所示），l2、l3不能发光， 不能转动，小腿不能跳起，人体无感觉，无反射活动。 5、断开s3（示切断传出神经），电键s1、s2闭合，用木锤敲击膝盖下方韧带，（示刺激感受器，s4闭合，图5所示），l4处于通路状态，l4发光（示感受器兴奋），l1、l2处于通路状态（图5所示），l1发光（示传入神经传导，图2所示），l2发光（示神经中枢参与，图3所示），l3、 开路（图5所示），l3不发光，（示传出神经活动终止）， 不能转动，小腿不能跳起，这时，人体有感觉，但膝跳反射不能发生。 人体膝跳反射演示器一、装置结构小腿及人体侧面模型1个（用三夹板材料制成），办公凳模型1条（用高压木板制成），40w电机1个，彩灯2m分成两根，木锤1个，彩灯控制器1个，自动分离开关1个，三开开关1个，发光指示器1个，射灯1个。二、原理l1：彩灯管（示传入神经）l2：射灯（示神经中枢）l3：彩灯管（示传出神经）l4：（示感受器）：电动机s1、s2、s3 、s4：电键1、用程序控制器、三个开关分别控制彩灯管、电动机、射灯电路，电路原理图如下：220v2、s1、s2、s3闭合，用木锤敲击膝盖下方韧带（s4），会依次看到l1发光（示传入神经传导），l2发光（示神经中枢参与），l3发光（示传出神经传导，电动机转动，牵动小腿运动（膝跳），木锤离开韧带（开关自动断离电源）反射活动终止。3、分别断开s1、s2、s3，闭合s4，探究l1、 l2 、l3的发光，电动机的转动情况，即传入神经、神经中枢、传出神经的参与情况，小腿跳动情况。三、实用价值1、用于反射弧结构的演示。2、用于膝跳反射的演示。3、用于学生探究传入神经、神经中枢、传出神经受损后对神经活动的影响。四、本教具优点1、教材方便、结构简单、操作简易、安全可靠。2、实验直观、形象、生动、效果明显，能清楚展示反射弧的五个部分，有利学生正确形成反射、反射弧的概念，符合学生的认知规律。3、使用本教具进行教学，能最大限度调动学生的学习积极性，培养学生的探究习惯，能正确指导学生自主实验，使教学过程更为准确、生动、具体、有趣。 教材p91想一想，议一议参考答案 是先把手缩回来然后才感觉到疼的。完成缩手反射的路径比感受到痛或烫的反射短：缩手是屈肌反射，其中枢在脊髓；而疼痛是感觉，其中枢在大脑。教材p91实验参考答案 1当叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然地跳起来迅速前伸。这种反射是生来就有的。2膝跳反射时来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，所以不受大脑的控制。但是，在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。教材p92旁栏思考题参考答案 因为婴儿的大脑发育尚未完善，对排尿的控制能力较弱，所以排尿次数多，而且容易发生夜间遗尿现象。教材p93旁栏思考题参考答案 可以保护机体不受伤害。教材p94探究参考答案 1不一致，