七级语文上册 第一单元 第5课《陈太丘与友期》教学设计 （新版）新人教版.doc

陈太丘与友期教学目标： 1、正确断句，能有感情地诵读课文 2、理解文意，分析和把握主要人物的性格特点 3、结合作品世说新语，理解魏晋风度教学重难点：1、理解文意，分析和把握主要人物的性格特点 2、结合作品世说新语，理解魏晋风度教学课时：1课时教学步骤：一、导入新课今天，我们要学习的是一篇文言小故事，它出自一部叫作世说新语的作品。在鲁迅先生的中国小说史略里，他是这样评价它的，他说，这是一部“名士底（的）教科书”，那鲁迅先生为什么会这样评价它呢？今天我们就通过学习其中的一篇陈太丘与友期来探究这背后的原因。先来看题目，陈太丘与友期，从这个题目中你能获取到什么信息？预设1：关于一个约定的故事。谁和谁约定？陈太丘和友人约定。预设2：陈太丘和他的朋友约定师：其实刚才xx回答的正是这个故事的起因，那后续又发生了什么呢？我们赶快来读课文二、初读课文，读对停顿师：我们知道，古代的文章是没有标点符号的，古人有云：“句读之不知，惑之不解。”说的就是断句对于理解一篇古文意思的重要性。所以，今天我想先请大家做一个断句的练习。老师已经把第一段的给断出来了，先来看看老师是怎样断的（读第一段）。请你参照老师的示例，一边读课文，一边用铅笔给文章断句。（找一个学生上去标出自己的断法）师：我选了一个速度比较快的同学上来展示自己的断法，咱们一起来看一下。三、二读课文，理解文意师：通过这个断句练习，我想同学们对这篇故事的内容应该有了一个大致的了解。但是大致了解还不够，我们还需要准确的翻译。下面，请大家出声的口译课文 师：咱们以一个纵列为一组，一个组的同学只翻译一个段落。1组负责第一段，以此类推。师：遇到不懂的字词怎么办呢，先用你的铅笔把它圈画出来。师：翻译的差不多了吧？咱们前后两个人讨论一下你们刚才圈画的这些字词。注意，在讨论的时候，要充分利用手中的工具书，更要懂得分工合作，这样才能完成的更有效率1、分小组口译课文，用铅笔圈画出自己不会的字词2、充分利用手中的工具书，不懂的字词在小组里讨论3、讲解字词师：刚才是各组派代表分段进行的翻译，现在有谁能站起来给大家把全文完整的翻译一遍？ 4、找1名学生翻译全文师：刚才xx还是很有勇气的，一个人把全文的意思又给大家梳理了一遍。四、三读课文，探究人物师：在梳理了文意之后，我们翻回来头来再读课文，你们应该读的更好才对，所以我对你们诵读的要求也进一步提高了。这一次我想请你们分角色来朗读这篇文章，既然是分角色，那就需要你们结合自己的理解，揣摩人物对话的语气、语调，要读出情感来。师：这篇文章中我们需要三名同学分别饰演旁白、友人还有元方，有谁愿意来试试？ 师：你们觉得他们读的怎么样？友人这部分其实是最容易出彩的吧？读友人这部分，你想象一下友人当时怒气冲冲的样子。怎样读才能读好？首先要注意的是语速。如果你慢条斯理把这段话读出来，还能有那种怒气冲冲的感觉吗？（不能）所以应该适当的加快语速。其次，在语气上应该强硬一些。还有有些词句在诵读时是不是可以试着加重语气？哪些词值得我们重读？（期行，强调的是明明约好了一起出行，你居然丢下我就走了，所以相委是不是也应该重读呀？师：从刚才同学们的朗读中，不难看出，大家对于文中的人物都有了自己的判断。师：文中的这几个人物可以说是各有特点，像文中对陈太丘的描写虽然不是很多，但是我们可以看出这应该是一个守信的人。那文中的另外两个人呢？师：友人和元方又分别具有怎样的特点呢？我们先来看友人。1、文中体现了友人怎样的性格特点？师：有同学说他无信、无礼，那你能不能从文中找到一些句子能够体现出他的这种无信和无礼？明确：（1）无信：“期日中，过中不至”明确：与朋友相约日中，却没有按时到达，说明友人不守信（2）无礼：“友人便怒曰：非人哉！与人期行，相委而去。”师：这里友人的神态如何？（怒）师：明明是自己没有按时到达，还上门想要去责骂按时到达的陈太丘，而且是对着陈太丘的孩子来骂，是不是更显得他没有礼貌了？师：唐代张九龄说过：“人之所以为贵，以其有信有礼”，守信和懂礼一直以来是中华民族所推崇的传统美德，然而在这个故事中，友人的这番行为既是无信又是无礼。师：不过我们之前在学习两小儿辩日的时候曾经讲过，认识事物要从多角度来看待，从这则故事中，我们的确不难看出友人的不讲信用、没有礼貌，但他身上难道就没有什么优点值得我们学习吗？预设：“友人惭，下车引之”师：“友人惭，下车引之”，“引”是拉的意思，友人在听了元方的批评后感到惭愧，想要去拉元方，他是想表示什么呢？师：（表示友好，表达自己的歉意）晚辈指出他的问题，他不仅没有暴怒或者强装自己没有错，反而下了车主动去拉元方，这说明他知错就改。（3）知错就改：“友人惭，下车引之”板书：友人： 无信、无礼、知错就改师：相比之下，元方又是个怎样的人？（机智、明理） 2、文中体现了元方怎样的性格特点？明确：机智：面对责问的长辈毫不惊慌，反而用几句话就反驳了友人，说得友人惭愧而去师：元方要批评友人的无信无礼，首先他必须得知道什么？知道什么是有信和有礼。明理：明白事理，知道守信与懂礼的重要性师：元方处于一种很清醒的状态，他很明白到底是谁对谁错。 板书：元方：机智、明理五、作品解读，开阔视野 1元方“入门不顾”的行为是否无礼？师：的确，从文中我们不难看出，元方是个机智、明理的孩子，但是你们有没有注意到，原文结尾 “友人惭，下车引之”后面的那句话？“元方入门不顾” ，“不顾”的意思是不回头看，也就是不理他。元方刚才还在批评对方无礼，这时候他面对客人而且还是一名长辈的示好却头也不回地就走了。师：是否显得太没有礼貌了呢？ 预设：友人无信无礼，还责骂元方的父亲，元方不理他是应该的 元方太没有礼貌师1：作为晚辈，对长辈应该有最起码的尊重；（还有补充吗？）此外，友人已经知道自己错了，并且主动示好，元方应该以一颗宽容待人的心去原谅他。刚才我们说守信和懂礼是传统美德，宽容待人又何尝不是呢？所以，从我们今天的角度来说，元方的做法确实是不恰当的。师2：哪位同学的说法更符合咱们现在的道德观念？其实，从我们今天的角度来说，元方的做法确实是不恰当的，作为晚辈对长辈应该有最起码的尊重，尤其友人已经知错了，并且主动示好，元方更应该宽容对待。但这是我们今天的看法，在作者所属的那个时代呢？作者为什么要写这样一个行为上很无礼的孩子呢？我想，要想理解他的用意我们就得回到他所处的那个时代去看看了。所处的是什么时代呢？师：熟悉魏晋南北朝的同学应该知道，魏晋南北朝是一个十分动乱的时期，当时的文人多特立独行，不拘礼节，他们崇尚率真洒脱的生活方式，这也被人们称为“魏晋风度”。而世说新语这部作品正是一部展现魏晋文人风度的故事集。所以，我们要想真正理解元方的这番行为，不妨先从这部作品入手。2结合资料，分析元方行为的思想根源（1）世说新语的门目师：世说新语，别名世说、世说新书，其作者是南朝宋的刘义庆，当然他门下的文人学士也功不可没。全书共分为上中下三卷，其下又分为36门，其中，上卷四门：德行、言语、政事、文学；中卷九门：方正、雅量、识鉴、赏誉、品藻、规箴、捷悟、夙慧、豪爽，这13门都是对文人品格正面的褒扬。这篇陈太丘与友期正是出自中卷的方正一门。（2）解析“方正”一词师：何为“方正”？快用你们的词典查一查。1成正方形，不偏不歪；2正直。这是咱们现在的意思，那在古时候呢？师：早在西汉时期，孝文帝因见天象异常，便开始反省自己的行事，并急忙下诏：“贤良、方正、能直言极谏者，以匡朕之不逮。” 师：这段话是什么意思呢？孝文帝是希望通过举荐贤良方正之人来纠正自己的问题。可见，孝文帝时期，“方正”是在政治方面对一个人的品评，表现为正直不阿、敢于直谏。师：而到了魏晋时期，这种对人物品评也由政治品评扩大到了文化生活方面。魏晋时期的“方正”一词不仅在于政治上的正直敢言，还意味着在日常生活中敢于表达自己好恶情感的直率洒脱。师：元方作为一个孩子，他首先敢于批评犯了错的长辈；其次，面对长辈的示好，他“不顾”而去，这是一切从本心出发，直言不讳的真率坦直，这即是魏晋风度的精髓之所在。这其实正是作者想表明的立场和态度。也正是由于作者在书中对于这些魏晋风度的生动描写，使其进而成为当时的文人行为处事的模范教典，从而使这部书成为了一部名副其实的名士“教科书”。结语：今天，我们通过一部世说新语，通过一篇陈太丘与友期，得以了解到遥远的魏晋时期的文人风貌，相信同学们一定有所感悟，所以今天的作业就