七级语文上册 第三单元 第11课《》教学设计 新人教版.doc

春教学设计教学目标：知识与技能：1、积累词语。2、学习比喻、拟人等修辞手法及其作用。3、理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法；学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。过程与方法：1、诵读教学法。2、点拨法。3、合作探究法。情感、态度与价值观：准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。教学重点：1、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。2、理清文章思路。教学难点：领会状物抓住特征，写景注意层次的写作技巧。教学时间：2课时教学基本过程第一课时教学步骤一、导入新课，激趣入题基础训练第50页“作者简介”。二、朗读课文，初步感知1、教师朗读。2、积累字词。朗润（rn）水涨(zhng)捉迷藏(cng)应和(h)烘托（hng tu）酝酿(yn ning)薄(b)烟黄晕(yn)蓑(su)衣巢(cho)3、朗读指导。（结合课后练习一）4、学生朗读，教师点评。三、整体感知1、作者在文中依次描绘了哪几幅美丽的春景图？春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。2、初步感知课文内容，全文可分三段：第一部分：（1）总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（27）具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：（810）总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。3、在作者的笔下，春天就像一幅美丽的图画。说一说课文描绘的五幅图画中，你最喜欢哪幅图画，喜欢的理由是什么。学生自由谈。4、体会下列加点字在文中的表达效果。（基础训练第四大体题第2小题）（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。运用了拟人的修辞手法，“钻”字生动形象地写出了春草破土而出的挤劲，表现了春草顽强的生命力。（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。运用了拟人的修辞手法，“闹”字生动形象地写出了蜜蜂采蜜繁忙的样子，表现了春天生机勃勃的特点。5、文中写蜜蜂闹蝴蝶飞与描写春花图有何关系？（基础训练第四大体题第5小题）侧面表现花朵多、花色艳、花味甜。6、“花里带着甜味儿，闭了眼，仿佛已经”中“仿佛”一词有什么作用？（基础训练第四大体题第4小题）“仿佛”一词由实到虚，由春花联想到果实，表现花的香甜引人遐想，令人陶醉。7、能否将文章结尾的三个比喻句顺序颠倒？为什么？不能。因为三个比喻句是按照喻体的成长顺序排列的，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长过程。四、教师小结朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。五、布置作业1、熟读课文，背诵课文。2、完成字帖，积累词语。四、布置作业1、掌握课文生字词，背诵全文。2、课后练习三。第二课时教学步骤一、检查二、诵读赏析“春花图”1、集体诵读。2、小组讨论，合作探究以下问题：(1)朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？(2)描写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？(3)野花“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，这是写野花之多吗？明确：(1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。(2)拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，衬托花多、花艳、花香。(3)这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。三、诵读赏析“春风图”1、指名朗读。2、在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写得和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。3、“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”“卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？尽情歌唱，写出了鸟声的悦耳动听。4、学生集体诵读。四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图”五、课堂小结“一年之计在于春”，同学们