七级语文上册 第1课《从百草园到三味书屋》教案1 （新版）北师大版.doc

从百草园到三味书屋学习目标了解课文的内容、理清文章结构。学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。一、导入新课：每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆散文，结集为朝花夕拾。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇从百草园到三味书屋（板书课题）。三、整体感知理清文章结构1、教师以轻松愉快、幽默风趣的语调朗读全文 ，为学生理解文意题旨及风格特点作好铺垫。学生听读，并注意以下字词的读音： 缠络chn 豁hu 觅食m 渊博yun 确凿zo菜畦q桑椹shn 油蛉lng 攒cun 斑蝥mo 珊瑚shn蟋蟀shui敛lin 脑髓su 陌m 人迹罕至hn竹筛shi 秕谷b系j 传授shu书塾sh 宿儒r蝉蜕tu人声鼎沸dng 窦du厥士ju拗o倜傥ttng金叵罗p盔甲ku绣像xi锡箔xb2、 学生听读后，教者提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?【文题中的“百草园”和“三味书屋”，都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从到”把它们联系在一起，从此可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。】3、提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。讨论并归纳：（1）百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”（2）三味书屋：从“出门向东”到完。（3）过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人”补充：百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。四、分析文第一部分：1、 提问：第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢? 第一段是总说百草园是我的乐园。前一句话是用大人的眼光来看的，“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。2、提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的?集体朗读第2自然段，思考回答问题。讨论并归纳：（老师提示引导并归纳）形：肥胖、高大、臃肿、小球 声：长吟、弹琴 色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。 味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鸣蝉。 秋景：蟋蟀的叫（1）既抓住事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。（让学生分别找出相关内容）（3）层次井然，条理分明，活泼多姿。先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。（4）从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。3、学生自由朗读课文第二段，体会写景的妙处。4、写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？文章为什么要写美女蛇的故事?美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。5、下面一段写的是什么？写的是冬天的百草园。冬天的百草园最有趣的是什么事？捕鸟。文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。五、总结本课时内容，布置作业。 第二课时学习目标理解文章内容、情感与主题。理解并学习本文按空间顺序记叙事件方法及对比的写法。一、导入课文鲁迅先生写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。他对三味书屋及老师又是怎样的情感呢？二、分析课文第二部分。1、学生齐读过渡段。2、提问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?【不知道，“也许是也许是也许是都无从知道”中“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。】3、 提问：“ade，我的蟋蟀们!ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?【运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋】4、提问：这一段在全文结构中起什么作用?【承上启下的过渡作用。】5、提问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?【先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。】6、鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情况？（学生讨论，回答。）明确： 写出了五个方面的学习生活情况：问“怪哉”虫这是不可以的；单调的学习生活正午习字，晚上对课；逃课到小园中去被先生批评；师生一起朗读时的情景；课上的意外收获画的成绩却不少了。在这五个方面中最使作者反感的是什么？为什么会反感？你是怎样理解的？（1）老师为什么怒而不答“怪哉”？（2）“只读书”流露出什么意思？（3）为什么会逃课呢？（4）读的内容好理解吗？反映了什么问题？（5）“书没读成，画的成绩却不少”却是为什么？7、提问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？ 8、提问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？三、总结归纳1、从作者对百草园及对三味书屋的描写，你能看出他对这两个地方的太度吗？他为什么会有这样的态度？总结一下你对于本文主题的看法。全文通过对百草园和三味书屋生活的描写，表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活2、作者