七级语文下册 第1课《长江》教学设计及反思 北师大版.doc

长江备 课 人班 级时 间第 一 周教 材 研 究目 标1、了解作者及其作品，以及本文的写作背景。2、整体感知课文内容及作者表达的思想感情。3、分析作者在本文使用的一系列修辞手法和一唱三叹手法的作用。重 点1、 整体感知课文内容及作者表达的思想感情。2、分析作者在本文使用的一系列修辞手法和一唱三叹手法的作用。难 点领悟作者对祖国的热爱和赞美之情，增强对新中国、新社会的热爱之情。教 法 学 法讨论法、讲授法、朗读法媒 体 教 具课件、班班通教 学 过 程 第一课时教学内容：1、 了解作者及写作背景；2、 有感情地朗读课文，掌握字词，理清层次，把握主旨。一、导入：1、简介单元主题。2、问：长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。你对长江了解多少呢？3、自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们一起走进郭风笔下的长江。二、读（一）资料助读1、作者介绍： 郭风，当代作家，散文处女作是地瓜，著有散文集山溪和海岛唱吧，山溪 曙，散文诗集叶笛集鲜花的早晨灯火集等，本文选自英雄和花朵。2、背景介绍本文写于1961年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇文章。3、体裁：散文诗 诗体的一种,兼有诗歌和散文的特点。是用散文的形式写成的诗篇。散文诗不分行,也不一定压韵;语言高度凝练,内容跳跃性更大,具有一般诗歌所要求的意境。（二）有感情地读课文：1、 自由读全文：要求：（1）读准字音，理解词义。（2）体会情感。反馈一：给加点的字注音：吹拂 哺育 堆栈 舢板驳船 曙天 粼粼 玫瑰欢愉 浦口 帆船 千年万载湖泊 停泊解释词语曙天：天刚亮哺育：养育容光焕发：脸上放出光彩，形容身体健康，精神饱满。舒畅：开朗愉快，舒服痛快。欢愉：欢乐而愉快。奔赴：奔向（一定目的地）照耀：（强烈的光线）照射。粼粼：形容水的明净。朗读情感指导：舒缓、读出赞美之情。2、小组分角色读课文：注意把握语速、情感。（点评）3、表演朗读：（1）不指名轮读；（2）师生合读。三、议1、找出文章的中心句。中心句：我们一起来歌唱我们这个时代和我们的祖国的赞歌。2、理清层次：第一部分：（1-2）描写长江美景。第二部分：（3-6）抒发对长江的赞美之情。第三部分：（7-8） 照应开头，高唱赞歌，点明主旨。3、第3自然段在文章情感抒发与结构是起到了哪些作用？ 情感上：表达了作者对长江的赞美之情。 结构上：贯穿全文。承上启下。4、 练1、 学法第15题 第7题；2、 积累有关长江的诗句。要求：至少3句，写在课后习题空白处。 第二课时教学内容：1、 深入理解课文内容；2、 分析作者在本文使用的一系列修辞手法和一唱三叹手法的作用。一、复习导入1、长江体裁是 ，全篇贯穿一个“ ”，抒发了作者 的情感。2、第3自然段在文章情感抒发与结构上起到了哪些作用？3、汇报积累的长江诗句。二、再读课文，合作探究 出示问题，1、文章描写了长江哪个时间段的景象？这里的黎明是否仅仅是一种自然现象？作品为什么不写长江的中午或者傍晚，而只写长江的黎明？2、请找出作者看到黎明时长江景象时心情的句子。作品反复说“你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”为什么又一再强调长江是“古老”的？学生看课文独立思考后小组讨论，再展示，教师适时点拨明确：1、黎明；黎明不仅仅是一种自然景象；这里的黎明具有很深刻的象征意义，象征的是祖国欣欣向荣、朝气蓬勃的新气象，象征的是祖国拥有美好的明天。2、心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉借喻古老的民族焕发了青春，作者对此充满了兴奋，无比激动。三、赏析精彩语句：1、 文中哪些语句使用了修辞方法，试从文中找出来并简单分析其作用。答题格式：运用 的修辞手法，这种修辞手法的一般作用 。 写出了 事物 的特点，表达了作者 的思想感情。学生找句子，按答题格式在相关句子旁批注，然后全班展示交流：例如： （1）拟人句：如“长江很早便醒过来。”这句话使用了拟人的修辞手法，生动形象的写出了长江的寂静很早便被过往的行人打破了。（2）比喻句：如“哦，长江。哦，我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载的哺育了亿万子女的乳娘。”这句话使用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了中华民族与长江血脉相连的亲切之情，表达了对长江哺育了亿万子女的赞美之情。（3）排比句：如“第四段不止是不止是不止是”这句话使用了排比的修辞手法，满怀激情的写出了长江江面上的繁忙景象。 （4）句式仿写“不止是，不止是，不止是”2、文章中有许多句子和词语重复出现，又无啰嗦之感，如“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，在文中反复出现，试动手删一删，看看删后的效果如何？明确：无啰嗦之感。这里用到了反复的修辞方法，起到了强调的作用。补充：反复为了表达强烈的感情，有意重复某个词语、句子或句组。反复有连续反复和间隔反复两种。本文运用了间隔反复：一唱三叹，形成了回环往复的韵律美，使感情的抒发得到强调和升华。反复咏叹，使本文赞美和歌唱祖国的主题更加饱满，充满了不可遏止的激情。具有散文诗一唱三叹的特点，使文章充满了不可遏止的激情。删去后就失去了本文诗一样的抒情美感、节奏美感、音乐美感、情感强化的效果。3、辨析加线词语的细微差别：你这样的容光焕发，你的笑容是多么的甜美。你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。辨析：“容光焕发”“甜美”不仅写出了形貌，而且写出了心理情状，而“舒畅”“欢愉”主要写的是心情。 同：都包含愉快、欢欣的意蕴。 异：主要指外在的神态、神情。主要指内在的心理状态。四、课堂小结同学们，学习了本文，你认为本文仅仅是在赞美长江吗？从哪些语句可以看出来？ 这篇散文作者创作于1961年，目的是要歌颂那个时代他心目中的祖国，新中国诞生后，年轻的共和国意气风发，欣欣向荣，到处洋溢着为未来的灿烂理想而奋斗的勃勃生机，到处是文中写到的生产建设的繁忙景象和建设的成果。这是新时代的开始。所以文中通过描写和赞美长江，来赞美祖国的新时代，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。 5、 练1、口头训练： 长江它九曲回肠，奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明；哺育了一代又一代的中华儿女，多少作家，作曲家歌唱赞美它，每个人都希望自己的祖国繁荣富强，人民过上安定幸福的生活，那么，作为中学生的你，又打算做些什么来慰藉祖国的“母亲河”呢？2、学法第6-8题。板 书 设 计 一（1-2）描写长江美景。 二（3-6）抒发对长江的赞美之情。 赞美新中国 长江 三（7-8）照应开头，点明主旨。 歌颂新时代教 学 反 思长江是一首散文诗，散文诗兼有散文和诗的特点，学生第一次学习这种文体的文章，我一直在琢磨怎样才能让学生轻松愉悦地学习这篇课文，思考再三，我觉得还是从读入手，在第一节课中，我主要引导学生熟读课文。1、 导入新课之后，学生自读课文，体会情感，学习生字词；2、 学生谈初读感受，主要从语速、情感基调整体把握；3、 正音之后，小组自由组合分角色朗读；4、 派小组表演朗读，师生评价；5、 师生合读。经过不同形式的几轮朗读之后，学生对课文内容有了把握，很自然地就理清了文章层次；对作者的情感也有了准确把握