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文档简介

邓稼先 教材分析 邓稼先选自1993年8月21日人民日报，这是一篇回忆性散文，作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。 教学目标 【知识与能力目标】1、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情；2、找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点；3、体会课文语言平实、感情真挚的特点。【过程与方法目标】1、采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）； 2、小组学习，责任分工；3、朗读法、讨论法等。【情感态度价值观目标】深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。 教学重难点【教学重点】 引导学生体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物内心世界的，并向课文学习人物语言动作的描写技巧。【教学难点】将爱国主义情感和献身科学的精神作为德育的重心，弘扬“文以载道”的创作宗旨。 课前准备1、关于作者；2、关于邓稼先；3、多媒体课件。 教学过程一、创设情景，激情导入1、导入新课: 用中国原子弹爆炸视频导课。 2、借助有关资料，了解作者和邓稼先。二、初读课文，整体把握1、文章内容。2、文章段落层次。三、细读课文（一）读第一小节1、把握小节内容。2、思考：写邓稼先，却为何要从一百年以前的甲午战争写起？（二）读第二小节把握小节内容。（三）读第三小节1、把握小节内容。2、思考：文章从哪些方面进行了对比？为什么要拿美国科学家奥本海默与邓稼先作比较？3、理解句子，感受邓稼先的品质。（见课件）（四）读第四小节1、把握小节内容。2、思考：“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？我始终想不清楚。”杨振宁真的弄不懂自己的感情吗？应如何理解。（五）读第五小节1、说说这部分的行文思路。 2、理解“粗估参数的时候 又要有稳健的判断。”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。3、说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。（六）读第六小节1、把握小节内容。2、思考：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。四、分析人物形象1、速读课文，思考：你从哪件事情看出邓稼先是个怎样的人？（见课件）2、归纳小结。五、探讨写作目的 为什么作者能写出这样一篇朴实无华而感人至深的文章？（见课件）六、归纳写作方法1、小中见大。2、大量褒义词的使用。 3、排比句的使用。 4、长短句结合。七、补充事例再次感受邓稼先精神品质（见课件）八、课堂
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