七级音乐下册 第五单元 泥土的歌（二）教学设计1 湘教版.doc

第五单元 泥土的歌（二） 1教学目标：1、知识与技能目标：欣赏六首不同地域的民间小调，能随乐哼唱，并能富有感情地背唱月儿弯弯照九州。2、过程与方法目标：通过欣赏、讲解、谈论、交流等方法，让学生体会不同地域的民间小调。3、情感态度与价值观目标：能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，并能用简介的语言概括小调的基本特征。尝试用民歌中常用的“同头同尾”的创作方式，编创24小节旋律。 2重点难点：1、教学重点：体会并总结小调的特点及民歌创作实践。2、教学难点：运用“同头换尾”的方式，微音乐材料续写旋律 3教学过程 活动1【导入】茶文化 从福建铁观音，武夷山岩茶等采摘，制作，包装，品茗等茶文化入手，引出各地不同采茶调活动2【讲授】欣赏 教学过程 （一）各地小调赏析1、 听赏采茶歌舞采茶灯采茶调。老师结合各地采茶的风光图片，向学生简介茶文化，并银川采茶劳动中产生的艺术形式采茶歌舞。2、 欣赏福建民歌采茶灯（1） 听赏器乐作品采茶灯，引导学生探讨作品的音乐特点。（2） 对比欣赏歌曲采茶灯，讨论器乐作品采茶灯与歌曲采茶灯的关系，并随乐哼唱歌曲。（3） 老师用琴弹奏主题音乐。3、欣赏采茶调（1）听赏老师范唱云南民歌采茶调（2）老师引导学生探讨：这首采茶调与采茶灯在悬梁刺股、音调及风格上有什么区别？（3）老师引导学生学习采茶舞的律动。（4）学生随乐表演采茶舞。4、欣赏山西民歌、云南民歌绣荷包（1）老师介绍“绣荷包”调的由来及观看形态各异的荷包。师：在我国传统民俗中，“荷包”是青年那男女交往的一种“信物”，各地的“绣荷包”调多用来表现女性对意中人的深切四年和期盼之情。(2)对比欣赏云南、山西民歌绣荷包。唱词：云南绣荷包段式结构相对自由。山西绣荷包段式结构相对规整。旋律：云南绣荷包音调委婉细腻。山西绣荷包音调明媚缠绵。（3）引导学生探讨两首“绣荷包”不同的音乐特点。（4）随乐学唱，并引导学生探讨小调传情达意的功能。4、欣赏月儿弯弯照九州（1）聆听老师范唱歌曲月儿弯弯照九州。（2）引导学生探讨歌曲表达的心情。（3）老师简介歌曲的来历。唱词：七字句的结构形式。旋律：旋律线丰富多变，表现力强。（4）随乐学唱歌曲1-3遍。（5）引导学生有感情的演唱歌曲。5、欣赏王大娘钉缸（1）播放歌曲好汉歌，并引导学生随乐哼唱。（2）播放民歌王大娘钉缸，引导学生探讨：这首歌曲与好汉歌有何异同？唱词：上下句的结构形式旋律：生动活泼，诙谐幽默，富于亲切感。（3）简介好汉歌的创作来源。（4）老师引导学生随乐跟唱王大娘钉缸（二）课堂探讨与延伸1、老师引导学生讨论这五首歌曲有什么共同点？2、听辨活动：播放小调、山歌、劳动号子等三首民歌片段，巩固复习汉族民歌的相关知识。3、教师和学生共同分析：（1）曲调具有流畅、婉柔、曲折、细腻的艺术特点。（2）节拍规整而不拘泥，节奏感鲜明而强烈。（3）结构大多以单曲体为基础，讲究结构内部的规整性和匀称性。（4）唱词中的衬词、衬腔定型化和规整化。（三）小调的概念：小调是民歌的一种体裁，是流行于城镇、里巷的民间歌曲，在艺术上有较多的加工。其音乐结构大多方正均衡，节奏规整，曲调细腻婉柔。（四）创作与实践“同头换尾”1、学生听赏老师弹唱牵牛花开羊跑青信天游草原情歌中的三个音乐片段。让学生找出每个片段中上下句的结构规律，引出同头换尾的创作方式。2、分组创作：以小组为单