2018_2019学年四年级语文上册第十一单元大与小25“三颗纽扣”的房子备课教案北师大版.docx

“三颗纽扣”的房子【教材分析】 三颗纽扣的房子是四年级上册第十一单元“大与小”这个主题单元的篇章，作者是姜尼罗大里,意大利儿童文学作家。作者通过对一间房子的讲述，用充满童趣的语言，讲述一个人的善心可以温暖众生。 全文以对话形式出现，共分为四个部分。第一部分写“三颗纽扣”拉着自己做的小房子在大草地上过夜；第二部分写整个晚上都有人来“三颗纽扣”的房子请求过夜，他来着不拒；第三部分写国王受到启发并帮助这些贫困的人；第四部分写“三颗纽扣”又做了一个可以容纳全城小朋友的房子。【学情分析】 四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到发展。阅读能力也由朗读向默读发展。【教学策略与设计说明】 本文分一个课时来授课。本设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中，引导学生紧扣“善良”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，分角色朗读体会人物内心。在此基础上，学生随堂完成摘录笔记，意图通过本文教学进一步引导学生学习读书方法并大胆实践。【教学目标】1、认会写会14个生字，摘录文章精句并期待学生把善心落实到生活实处。2、理解课文内容，理解人物所赋予的意义。3、正确、流利、有感情地阅读课文。4、学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。【教学重点】1、教学过程中能互动交流，乐于表达，清楚表达自己的思想。2、理解课文内容，体会作者所要表达得思想。【教学难点】学习作者选取人物关系的角度，并且学习对话形式文章应该怎样断章。【教学准备】学生：课前预习生字词。教师：教学课件。【课时安排】一课时【教学流程】一、解题激趣，引入新课二、初读课文，批注质疑三、精读课文，读中解惑四、总结全文，指导朗读【教学过程】教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、解题激趣，引入新课1、板题。学生分角色，分小组阅读课文。2、师问：“三颗纽扣”的房子有什么特点？（1）房子可以滑动可以推移。（2）房子可小可大，能帮助很多人。（3）小小的房子却容纳了那么多人，可见善心有多大屋子就有多大。3、小房子只是一个载体，通过对房子的描写体现爱心的伟大，我们每一个人都应该发挥我们力所能及的善心去帮助需要的人。1、齐读课题2、指名回答引导学生从解题入手，紧紧把握文章中心，并让学生带着解题留下的悬念（为什么小房子很小却又很大）进入学习，激发了学生的阅读欲望和探究意识，使得学习更加积极主动。二、初读课文，批注质疑1、检查预习（教师检查学生的书本，及时表扬在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自己的意见。）2、“阅读时，在有问题的地方做记号，比如画问号或直线”。3、学生自由、自主读，边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号（教师巡视、收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上）。4、待得下一个人，就待得下两个人，能进来就都进来，看来问题不在于小房子，而在于心人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人5、小组相互交流，解决自己在读书中不懂的地方，教师提示学生在已获解答的问题旁注记号或写简短的答案。6、读了这篇文章你有什么感受呢？7、“看来问题不在于小房子，而在于心”这句话是什么意思？8、你认为国王是一个怎样的人？你能想象一下后来会发生什么吗？2、 标注做记号3、 自由朗读的同时做记号。5、小组交流6、学生独立思考。在阅读过程中，选择合适的时机，让学生在自己的阅读实践中大胆运用“金钥匙所提示的学习方法，学习策略和学习习惯，益于学生很好地掌握读书方法。三、精读课文，读中解惑1、师：从同学们提出的问题中说明大家已经认真仔细地读了课文，要想把这些问题解决了，还需要细细地品读课文。2、读15体会这个房子对“三颗纽扣”的意义？（是他遮风避雨的地方也是他相伴的唯一。）（房子带给“三颗纽扣”安全感。）3、读628自然段，讨论为什么“三颗纽扣”来者不拒（同桌互说后，指名说）（因为来请求者都很可伶，很值得同情。）（因为“三颗纽扣”有爱心，他愿意在下雨的夜里去温暖需要帮助的人。）4、 分析国王和“三颗纽扣”的碰面和对话，为什么国王说“人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人”？。（国王和“三颗纽扣”的碰面看是无意其实也是必然的，“三颗纽扣”的房子里聚集了城中困苦的人，需要一个好的统治者去帮助他们，仅仅靠“三颗纽扣”的力量是不够的。）（这句话说一个有爱心的人，可以温暖众生。）1、 默读课文2、 自由朗读第一和第二部分，指名回答问题。3、默读，同桌交流。4、共同探讨国王出现以后的变化。抓住文章重点语句读、思、议、悟，继续引导学生整体把握文章内容，进行个性化阅读，使之对文章的理解、感悟、认识逐步趋于一致，趋于文章表达的中心四、总结全文，指导朗读1、再议“善心”的重要性。读了课文以后再说说你对“善心”的理解。（我觉得善是由心而发，才会引起外在的行动。每个人都应当去注重培养自身的修养这一点很重要。面对我们的学生，身为老师更要起到榜样的作用）2、指导朗读。说说你对角色的理解，认为应该用什么语气读全文。3、同学们说得很好，用你体会到的语气读课文，比比谁读得好。1、 指名说2、自读后指名说3、学生自由练读后指名读，读后评议。学生在整体把握的基础之上，理解了文章内容，在与文章进行了充分对话后，学生的感情与文本、与作者相互碰撞、相互交融。此时再让学生有感情地朗读课文，便是水到渠成的事了。五、作业布置编写国王与小木屋的童话故事，并讲给周围的人听。 板书设计房子与爱心点面结合直接描写侧面烘托 教学反思由于本课语言充满童趣，带有生活感，因此，在教学中注重指导学生积累好词佳句，从开始的在优美词句下面画上记号，到把一些词句板书到黑板上，到最后的完成摘录笔记，自始至终让学生在阅读中积累，在积累中阅读，从而掌握正确的学习方法。学而不思则罔，思而不学则怠。”教学时，能结合“金